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12 低碳生活每一天 教材分析 《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》中的第三課。本單元承接低年級認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護環(huán)境意識，學習有創(chuàng)意生活的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和方式。本課作為本單元的最后一課，是在經(jīng)歷了前兩課的學習之后，更加側(cè)重于由知到行的遞進發(fā)展，著重于引導學生認識氣候變暖問題的嚴重性，反思自己的生活，減少碳排放，學會過綠色生活，并積極參與環(huán)?；顒?。 教學目標 1. 關(guān)注地球升溫的問題，認識氣候變暖的危害，體會“低碳生活”的重要意義。 2. 通過探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具體認識地球變暖與日常生活方式息息相關(guān)。 3. 樹立環(huán)保意識，增強社會責任感，學會低碳生活的具體方式，愿意過綠色生活。 教學重難點 1. 了解氣候變暖的嚴重危害，明晰地球升溫的根本原因。 2. 具體探究碳排放與人們?nèi)粘Ｉ钚袨橹g的關(guān)系，引導反思自己的生活現(xiàn)狀，學會并踐行低碳環(huán)保、綠色生活的具體方法。 課時安排 2課時。 第一課時 教學準備 板貼制作等。 教學過程 一、動畫導入，趣談高溫 1. 觀看《高溫勿躁》片段。 2. 引導：同學們，光頭強怎么了？ 3. 追問：天氣很熱的時候，你有什么感受呢？ 設(shè)計意圖： 以孩子們感興趣的動畫片入手，把孩子們帶入高溫高熱環(huán)境下，喚起學生的感知。 二、全球變暖，感知癥狀 學習環(huán)節(jié)1：呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，了解全球氣候變暖 1. 仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示2018年7月最高氣溫表） 2. 2018年的夏天——你看明白了什么？ 3. 那僅僅是夏天溫度在升高嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4. 是的，再讀讀“知識窗”里的內(nèi)容，你又知道了什么？ 5. 小結(jié)：是啊，剛才一系列的數(shù)據(jù)都在告訴我們——全球變暖了，地球“發(fā)燒”了。 學習環(huán)節(jié)2：聯(lián)系生活，感知全球變暖的癥狀 1. 導語：同學們，日常生活中，哪些現(xiàn)象說明全球變暖、地球“發(fā)燒”？ 預設(shè)（1）：停電次數(shù)增多 ①為什么夏季晚上容易停電呢？ ②夏季是用電高峰，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ③小結(jié)：全球變暖，用電量在持續(xù)上升，帶來了巨大的供電壓力，很多地方因此拉閘停電。 預設(shè)（2）：自燃現(xiàn)象 ①氣溫太高，讓汽車都自己燃燒起來了，對我們的出行造成了影響。 ②高溫天除了汽車會燃燒，你還聽說過哪些自燃事件？ 預設(shè)（3）：暖冬現(xiàn)象 ①冬天越來越暖和了，誰還有這樣的體驗？ ②正如同學們所感受到的，這就是“暖冬現(xiàn)象”。 預設(shè)（4）：中暑的人越來越多 ①高溫對我們的身體還會有哪些影響呢？ ②小結(jié)：生活中的種種現(xiàn)象都說明全球變暖，給我們的生活帶來了很大的影響。 設(shè)計意圖： 呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，從一系列數(shù)據(jù)中了解全球變暖這一趨勢。聯(lián)系學生的生活，挖掘?qū)W生資源，留心生活中的種種現(xiàn)象，感知全球變暖給我們的生活帶來的影響。 三、全球變暖，帶來災害 1. 導語：全球變暖還導致了全球氣候混亂異常，給人類帶來一系列的自然災害。課前同學們也分組收集了資料?，F(xiàn)在四人小組交流一下，待會兒每個小組請一個代表來分享。 2. 全班匯報（本環(huán)節(jié)先聽學生交流，再由其他組補充，最后教師點撥提升）。 預設(shè)（1）：全球變暖導致——冰川融化，南北極動物生存受威脅 ①資料補充：全球變暖導致——冰川融化，南北極的動物生存受威脅。北極熊貝貝有話對大家說。 ②聽了貝貝的遭遇，你有什么感受呢？ ③是啊，沒想到給動物朋友們帶來了巨大的災難。 預設(shè)（2）：海平面上升——沿海陸地面積縮小、島國即將消失 ①全球變暖，海平面上升，像盧瓦圖這樣美麗的島國，馬爾代夫這樣令人神往的度假勝地，水上之城威尼斯都將消失、不復存在。 ②假如南極的冰川全部融化了，會怎么樣呢？ ③談?wù)勛约旱母惺堋? ④小結(jié)：海平面上升，動物和人類都將失去家園，失去一切！ 預設(shè)（3）：全球變暖導致——極端天氣增加 預設(shè)（4）：全球變暖導致——干旱加劇 預設(shè)（5）：全球變暖導致——病蟲害增加 小結(jié)提升：細菌病毒的增加威脅著人類的健康，一些害蟲的繁殖還影響了農(nóng)作物的收成。 3. 同學們，全球變暖給我們帶來了一系列的自然災害，最終給人類帶來了——傷害。 4. 假如氣溫再上升4 攝氏度，會給地球生態(tài)和人類生活帶來什么樣的后果呢？也許有一天我們會面臨這樣的遭遇，看完視頻（出示科幻片《后天》的視頻剪輯），你最大的感受是什么？ 5. 小結(jié)：視頻中的畫面是科幻片中的情境，不是現(xiàn)實。但是如果全球持續(xù)變暖，那給人類和地球的帶來的影響和傷害真是無法想象。 設(shè)計意圖： 充分運用北極熊的自述、圖片資源、錄音資源、視頻剪輯等資源，感受全球變暖帶來的自然災害，以及給人類帶來的傷害。 四、探尋元兇，全球低碳 學習環(huán)節(jié)1：明確元兇 1. 那地球“發(fā)燒”、氣候變暖，誰是罪魁禍首呢？ 2. 剛才同學說的二氧化碳，我們也稱它為溫室氣體（板書：溫室氣體），讓我們一起來了解它吧。 3. 聽完后，（出示教材第90 頁文字內(nèi)容）你對溫室氣體有什么新的認識？ 4. 是啊！全球變暖的罪魁禍首是人類大量制造了溫室氣體。（板書：人類） 學習環(huán)節(jié)2：生活中大量制造溫室氣體 1. 導語：生活中，你見過哪里在大量制造溫室氣體呢？請大家拿出課前收集來的圖片，四人小組交流，然后每一個小組選取最具代表性的一張貼在黑板上。 2. 學生拿著圖片交流在哪里見到大量制造溫室氣體。 預設(shè)（1）：汽車尾氣 ①看，好幾張都是關(guān)于汽車尾氣的圖片。那一輛普通轎車會排放多少溫室氣體呢？ ②小結(jié)：同學們，現(xiàn)代化的交通工具給我們帶來便利的同時，也在大量制造二氧化碳，帶來全球變暖，最終給我們?nèi)祟悗韨Α? 預設(shè)（2）：工廠廢氣 小結(jié)：工廠生產(chǎn)我們所需物品的同時，也在制造溫室氣體，使得全球變暖。 預設(shè)（3）：燃燒垃圾、燃燒秸稈 預設(shè)（4）：空調(diào)外機等電器 ①學生介紹 ②你們想過嗎？空調(diào)這些家電在投入使用的時候就會間接產(chǎn)生溫室氣體。 ③小結(jié)：人類的很多活動都在大量排放溫室氣體，導致全球氣候變暖。 預設(shè)（5）：過度砍伐 ①這張?zhí)厥獾膱D片，是誰收集的？你是怎么想的？ ②小結(jié)：大量砍伐森林減少了對溫室氣體的吸收。我們來看看全球森林面積的現(xiàn)狀。 ③同學們，看了介紹，你最大的感觸是什么？ 3. 小結(jié)：“溫室氣體”排放以及其他人為因素已成為自20 世紀中期以來氣候變暖的主要原因。 4. 看著板書，邊畫箭頭，邊總結(jié)：人類大量制造溫室氣體，導致全球變暖，全球變暖帶來一系列的影響和傷害，這些影響和傷害最終都落到我們?nèi)祟惿砩?。這是一個——惡性循環(huán)。 設(shè)計意圖： 通過生動有趣的微課視頻，了解溫室氣體，明確全球變暖的罪魁禍首是人類大量制造溫室氣體。通過收集生活中大量制造溫室氣體的圖片，進行小組交流、介紹，從而了解人類的很多行為都會排放溫室氣體，導致全球變暖。 五、引出“低碳生活”，揭題課題 1. 導語：如今我們?nèi)祟惙e極行動起來了。2009 年，隨著聯(lián)合國氣候變化峰會和哥本哈根氣候變化會議的召開，氣候變化問題成了全球共同關(guān)注的重大問題，人們開始倡導“低碳生活”。 2. 同學們，你們對低碳生活有了解嗎？ 3. 小結(jié)：簡單地說就是在生活的點點滴滴中，節(jié)約能源，減少碳排放。我們每個人都應該低碳生活每一天。 設(shè)計意圖： 自然而然地引出“低碳生活”的話題，揭示課題，為下節(jié)課的學習作鋪墊。 第二課時 教學過程 一、了解身邊的碳排放 引導語：生活中方方面面都會有碳排放，就拿生活用電來說，就有不少。 1. 出示家庭用電碳排放的計算公式：家庭用電碳排放計算：消耗量（度）0.785=（ ）千克 2. 學生個別回答家庭一個月用電的碳排放。 3. 以小組為單位，計算一個月家庭用電的碳排放，完成后將小組碳排放量寫在黑板上。 4. 教師把班級同學一個月家庭用電的碳排放相加。 5. 你知道這個數(shù)據(jù)是多大嗎？以我們的教室為例，一個教室大約可以容納550 千克的碳排放。那我們一個班級同學家里一個月的用電的碳排放就可以裝滿（ ）個教室，那我們?nèi)?1 個班級學生家庭所產(chǎn)生的碳排放又需要（ ）個教室才能裝得下呢？一年呢？那我們小區(qū)里所有家庭一年呢？全杭州市一年呢？（教師用計算器演算數(shù)據(jù)并板書在黑板上） 6. 看了這些數(shù)據(jù)，你想說什么？ 7. 過渡：生活用電產(chǎn)生了那么多的碳排放，我們地球的溫室效應正在不斷地加劇。 設(shè)計意圖： 學生通過調(diào)查家庭一個月用電所產(chǎn)生的碳排放，分別以小組、班級為單位的形式計算用電所產(chǎn)生的碳排放，通過用孩子們熟悉的教室來直觀感受用電所產(chǎn)生的大量碳排放。 二、被我們忽視的碳排放 導語：用電會產(chǎn)生那么多碳排放，生活中，我們在吃、穿、用、行等方面也會有碳排放。接下來，我們請小組匯報課前的資料收集。 1. 匯報預設(shè)： （1）用：統(tǒng)計圖匯報家庭一個月用水產(chǎn)生的碳排放。 （2）吃： ①文字資料匯報：蔬菜、水果運輸過程中產(chǎn)生的碳排放。 ②思維導圖匯報：生產(chǎn)一個可樂瓶產(chǎn)生的碳排放。 （3）行：匯報汽車行駛產(chǎn)生的碳排放。 （4）穿：視頻展示生產(chǎn)一件T 恤產(chǎn)生的碳排放。 2. 小結(jié)：我們生活中的吃、穿、用、行等都會產(chǎn)生那么多的碳排放，地球的溫室效應越來越嚴重，我們應該低碳生活每一天。 設(shè)計意圖： 學生通過課前資料收集，以小組匯報的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所產(chǎn)生的被我們忽視的碳排放。意識到我們身邊的碳排放問題的嚴重性，大量溫室氣體的排放，正加劇了地球的溫室效應。 三、說說我們的低碳經(jīng) 導語：同學們，你們都有什么低碳經(jīng)呢？我們課前進行了收集，還制作了低碳小卡片，先在小組內(nèi)進行交流。 1. 學生展示優(yōu)秀卡片。 2. 小結(jié)：這么多低碳經(jīng)，你會向家人推薦哪些呢？ 3. 總結(jié)：今天我們學了那么多低碳經(jīng)，希望我們今后牢記這些低碳經(jīng)，運用在生活中。 4. 過渡：可是在生活中，我們有些排碳是不可避免的，有什么碳補償方法嗎？ 設(shè)計意圖： 通過小組低碳經(jīng)的交流，班級低碳經(jīng)的展示和匯報，引導學生在日常生活中采取切實可行的措施來減少碳排放。 四、積極踐行碳補償行動 1. 出示：一棵樹每天大約可以吸收0.74千克碳，一年就是270 千克碳。 2. 我們的生活中就有這樣的碳補償活動，小組交流，班級展示。 3. 正是我們?nèi)７e極參與碳補償活動，我們的校園才會處處有綠意。 4. 我們杭州城市建設(shè)也很有碳補償意識呢！ 5. 螞蟻森林：我們的這些低碳生活還能夠在螞蟻森林里累積能量，種下更多的樹，我們一起來看一下吧。 6. 學到這里，你有什么收獲？ 7. 結(jié)課：我們習近平爺爺還與世界有一個綠色約定呢！ 板書設(shè)計： 12. 低碳生活每一天 用 吃 行 穿…… 設(shè)計意圖： 學生通過尋找身邊的綠植，了解植樹是最好的碳補償活動。生活中的低碳行為還能在螞蟻森林里種下更多的樹。只有每個人自愿過綠色低碳生活，才能形成人類與自然界和諧共生的生態(tài)文明環(huán)境。 五、課后作業(yè) 總結(jié)一下生活中可以通過哪些方式減少“碳排放”，并在生活中行動起來。 7