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19談創(chuàng)造性思維 1 理解本文的中心論點和分論點 2 理解并學會運用事實論據(jù) 3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 學習做一個富有創(chuàng)造性的人 學習目標 題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰 遠近高低各不同 不識廬山真面目 只緣身在此山中 新課導入 橫看 側(cè)看 羅迦 費 因格 1948年生 當代美國實業(yè)家 學者 創(chuàng)造學家 著作有 當頭棒喝 創(chuàng)造性紙牌 等 唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人 是他的名言 走近作者 1 什么是議論文 議論文是以議論為主要表達方式 通過擺事實 講道理 直接表達作者觀點和主張的常用文體 知識備查 2 議論文的要素 三要素 論點 論據(jù) 論證 作者在文中加以闡述和證明的主張和看法 支撐論點的材料 是作者用來證明論點正確的理由和根據(jù) 運用論據(jù)證明論點的過程和方法 3 議論文的論證方式 立論 直接提出并闡明論點的論證方式 駁論 通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的論證方式 4 論據(jù)可分為兩種 事實論據(jù)道理論據(jù) 5 常見的論證方法 例證法引證法喻證法較證法 字詞積累 根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍模式駕馭 d z j qi m y 根深蒂固 比喻根基深厚牢固 不可動搖 孜孜不倦 勤奮努力 不知疲倦 不言而喻 不用說就可以明白 鍥而不舍 指雕刻一件東西 一直刻下去不放手 后比喻做事有恒心 有毅力 快速朗讀課文 思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題 事物的正確答案不止一個 整體感知 本文論述了哪幾個問題 1 事物的正確答案不止一個 1 3 2 創(chuàng)造性思維必需的要素 4 8 3 是否人人都有創(chuàng)造力 9 12 4 怎樣成為富有創(chuàng)造力的人 13 閱讀課文開頭部分 思考 1 本文怎樣開頭 2 這種開頭方法有什么好處 畫出四個圖形 提出一個問題 用問題引出論點 結合問題講道理 新穎別致 使抽象的議論顯得生動形象 通俗易懂 能引起讀者的閱讀興趣 細讀感悟 A唯一的沒有角的圖形B唯一一個僅由直線構成的圖形C唯一的非對稱性圖形D唯一一個由直線和曲線構成的圖形 從這四個圖形中找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來 并說明理由 結論 由于看圖形的角度不同 四種答案全都正確 閱讀4 8自然段 思考 創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素 有淵博的知識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識有持之以恒的精神和毅力 不斷地嘗試 作者是如何來論證他的觀點的 舉例論證 谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來 發(fā)明了印刷機和排版術 這兩個事例是為了證明 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵 在于如何運用知識 羅蘭 布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象 發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲 從此開始了游戲機的革命 閱讀結尾部分 思考 某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究 并得出如下結論 富于創(chuàng)造力的人 認為自己具有創(chuàng)造力 缺乏創(chuàng)造力的人 不認為自己具有創(chuàng)造力 擁有創(chuàng)造力的人 沒有擁有創(chuàng)造力人 認為自己具有創(chuàng)造力認為自己沒有創(chuàng)造力 區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法 結論 任何人都擁有創(chuàng)造力 快速朗讀課文 思考怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人 1 要經(jīng)常保持好奇心 不斷積累知識 2 不滿足于一個答案 而去探求新思路 去運用所得的知識 3 一旦產(chǎn)生小的靈感 相信它的價值 并鍥而不舍地把它發(fā)展下去 本文運用了擺事實 講道理的論證方法 逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人 使我們認識到思維方式 活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性 創(chuàng)新是思想火花的迸射 是人類前進的動力 人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的 課堂小結 你能看到什么 隨堂練習 一個圓 你會把它想象成什么 天文學家 這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運行軌道 數(shù)學家 這是正負數(shù)的分界點 藝術家 這正是世界上最完美的圖形 饑餓的人 充其量是一只噴香的大餅 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全