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呂琢 中國教育報學考專欄 淺談普通高中（高二下學期）學業(yè)水平考試的意義及重要性 湖南漢壽二中近年來，高考過后是普通高中（高二下學期）學業(yè)水平考試，對于高考，大家都知道是國考，高考改革牽動著千萬家庭的心，其重視程度可以說牽動著成千上萬的家庭和千千萬萬的莘莘學子求學夢！下面我就最近幾年的高二的學考組考和監(jiān)考工作，并結(jié)合高二學考的各種資料進行匯編，也結(jié)合我在高中學校 29 年的教學工作經(jīng)歷，談一談普通高中（高二下學期）學業(yè)水平考試的意義及重要性，其目的就是要引起廣大家長、高二孩子們和個別科任老師足夠重視，我們必須全力以赴應(yīng)對學考，只有我們把學考做高考一樣高度重視、當并付諸行動，我們才有機會、盡一切努力打好學考翻身戰(zhàn)。一、什么叫普通高中學業(yè)水平考試 ？普通高中學業(yè)水平考試（又稱高中會考或小高考） ，是根據(jù)國家普通高中課程標準和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量普通高中學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，是保障教育教學質(zhì)量的一項重要制度?？荚嚦煽兪菍W生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。實施學業(yè)水平考試，有利于促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科；有利于學校準確把握學生的學習狀況，改進教學管理；有利于高校科學選拔適合學校特色和專業(yè)要求的學生，促進高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接。其中各省市制定相關(guān)政策、要求不一。堅持全面考核，促進學生完成國家規(guī)定的各門課程的學習。堅持自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長。堅持統(tǒng)籌兼顧，促進高中改進教學，服務(wù)高校選拔學生，減輕學生過重課業(yè)負擔和學習壓力。1、普通高中學業(yè)水平考試科目。《普通高中課程方案（實驗） 》所設(shè)定的科目均列入普通高中學業(yè)水平考試范圍。語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目考試，由省級教育行政部門統(tǒng)一組織。藝術(shù)（或音樂、美術(shù)） 、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)考試，可由省級教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。2、普通高中學業(yè)水平考試方式。普通高中學業(yè)水平考試采取書面閉卷考試和操作考試兩種方式，書面考試的科目為語文，數(shù)學，外語，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術(shù)，考場均采用國家教育考試標準化考場，操作考試的科目為信息技術(shù)和物理、化學、生物學科的實驗操作（部分省份只有書面閉卷考試無實驗操作，如山東等） 。3、普通高中學業(yè)水平考試成績呈現(xiàn)與使用。普通高中學業(yè)水平考試成績呈現(xiàn)方式?？荚嚦煽円浴暗燃墶被颉昂细瘛⒉缓细瘛背尸F(xiàn)。計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試 3 個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以 “合格、不合格”呈現(xiàn)。以等級呈現(xiàn)成績的一般分為五個等級，位次由高到低為A、 B、C、D 、E。原則上各?。▍^(qū)、市）各等級人數(shù)所占比例依次為：A 等級 15%，B 等級30%，C 等級 30%，D、E 等級共 25%。D、E 等級為不合格，具體比例由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)基本教學質(zhì)量要求和命題情況等確定。4．學考的考試成績使用。學業(yè)水平考試成績合格，作為普通高中學生畢業(yè)以及高中同等學力認定的主要依據(jù)。要將學生學業(yè)水平考試所有科目成績提供給招生高校使用，具體要求和使用辦法由各?。▍^(qū)、市）及高校確定。各級教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據(jù)。學生跨省（區(qū)、市）轉(zhuǎn)學時，應(yīng)由轉(zhuǎn)出地省級主管部門出具成績證明，接受學生的省（區(qū)、市）對用于高校招生錄取使用的科目等級成績進行具體轉(zhuǎn)換確定。5、普通高中學業(yè)水平考試的命題范圍。在新課程實驗階段，普通高中學業(yè)水平考試的范圍為各學科必修模塊（含選修課本的必修學分模塊）的內(nèi)容，待條件成熟后，再逐步擴大到其他選修課程的相關(guān)內(nèi)容（這一標準各省市不同） 。普通高中學業(yè)水平考試的命題以國家規(guī)定的各科課程標準的基本要求為依據(jù)，著重考查普通高中學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的理解、掌握與運用。試題力求做到難易適當、題量適度，讓堅持正常學習的學生，一般都能達到學業(yè)水平考試的要求。二、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之一：高考改革新動向，人才選拔更多元。除統(tǒng)一高考招生、單獨考試招生外，今年浙江省內(nèi)歸屬地方的 50 所高校以及北大、清華、浙大等9 所高水平大學參加浙江“三位一體 ”招生。“三位一體”高考招生改革，即把考生的會考成績、高校對考生的測試成績以及高考成績，按一定比例折算成綜合分，最后按照綜合分擇優(yōu)錄取考生。2018 年，浙江省預(yù)計通過“三位一體”招生人數(shù)超過 1 萬人。最早一批嘗試“三位一體 ”招生方式的浙江工業(yè)大學招生負責人說， “三位一體”綜合評價高考招生制度，有助于高校選拔、挖掘到有潛質(zhì)的學生。但對于普通高中二年級下學期（進入高三之前）的重視程度，可能還沒有引起足夠的重視，所以說，要引起人們對普通高中（高二）學業(yè)水平考試的重視，就必須增強高校與高中教育的關(guān)聯(lián)性，其關(guān)鍵制度設(shè)計是“高校選科” “高中選課”和高中學生綜合素質(zhì)標志性成果進入高考錄取體系。所謂“高校選科” ，即高校按照專業(yè)確定高中學生報考本專業(yè)必須學習的科目，這是尊重高校招生自主權(quán)的重要體現(xiàn)。所謂“高中選課” ，即高中生要報考高校某個專業(yè)，必須選擇學習高校確定的必考科目，這是對高中教育規(guī)律和高中學生自主學習權(quán)的充分尊重，也意味著特色化多樣化辦學之路將成為高中教育的必然選擇。我認為，湖南的高考綜合改革有利于學校拓展自主特色發(fā)展的空間。近一年來，湖南省實驗中學凝心聚力做好頂層設(shè)計，為高考綜合改革的軟著陸做好了充分的準備。各所學校完成了模擬選科報告及 2017 級教學模式的整體構(gòu)架，先后出臺了《選課走班實施方案》《生涯規(guī)劃課程實施方案》 ，出版了湖南省內(nèi)第一部學校自主編寫的生涯教育校本教材。還專門成立了學校課程建設(shè)中心，對國家課程、選修課程、德育課程等進行了梳理和提升，逐步建立起了“前瞻性、貫通式、全方位、開放性”的課程體系，滿足學生不斷發(fā)展的新需求。三、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之二：學生新變化，全面多元個性化發(fā)展。新高考改革采取的是語數(shù)外三門必考，再加三門選考科目的模式，而高校的不同專業(yè)也會提出考生必須選考科目的要求，所以過去長期以來實行的按學校為單位填報志愿和投檔錄取的方式就不再適用。今年上海在高考錄取中，引入院校專業(yè)組的新概念，要求每個學校按不同的選考科目要求，搭配成若干專業(yè)組合，例如把要求考生必須選考物理的各個專業(yè)打包成一個專業(yè)組，以此作為一個志愿填報單元，考生如果填報這個專業(yè)組，可以在其中再依次選擇四個專業(yè)，如果達到了專業(yè)組的頭檔分數(shù)線，但是前四個專業(yè)沒有錄取，則會被調(diào)劑到本專業(yè)組內(nèi)的其他專業(yè)。按照高考錄取的不同批次，考生可以報考的專業(yè)組的數(shù)量也不同，其中作為招生主體的普通本科批次考生可以填報 24 個專業(yè)組志愿。此外，高考志愿填報時間也由高考之前調(diào)整到高考成績公布之后。新高考要求學生及早進行學習規(guī)劃，增強自我認知、自我管理能力，提高選擇考試科目和報考專業(yè)的能力，這就給了教師的一個新挑戰(zhàn)：提升學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。高中新課改啟動時，有人預(yù)言高中教育將面臨洗牌，而高考改革將洗牌的力度加大。未雨綢繆，而且主動擁抱改革的學校必將在新的秩序中占據(jù)優(yōu)勢。綜合素質(zhì)評價，由學校負責組織實施，主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況。課程考試和體育測試還好說，但是公益活動、藝術(shù)特長、社會實踐這一些又要如何進行評價呢?這就要求高二學生在進入高三之前，必須參加普通高中學業(yè)水平測試。同時，校方還盡量對各模塊實行量化評價，通過基礎(chǔ)得分、社團活動得分、加分項目和減分項目，引導(dǎo)學生積極參加學校集體組織的社會實踐活動。而所有的這一切，到學生畢業(yè)時，都將作為評選優(yōu)秀學生和推薦高校自主招生人選的重要依據(jù)。普通高中學業(yè)水平測試的實施由最初的反對、懷疑、畏難到適應(yīng)、平靜、平穩(wěn)，走過的是一個不斷發(fā)現(xiàn)探索、不斷解決問題的過程。在我看來，至少給高中教育帶來了這些新的變化。增加了學生的選擇性，促進了學生多樣化的發(fā)展。新高考方案在學生的選考學科、選考時間和選考次數(shù)以及學考的考試時間和次數(shù)等維度上讓學生自我選擇，讓學生說了算。雖然有少數(shù)學校囿于條件，會對學生的選擇權(quán)有些制約，難以徹底地滿足學生的選擇權(quán)，但整體上還是很好地體現(xiàn)了“我的高考我做主” 。四、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之三：針對新政策高中調(diào)整教學體系。我們原來是考什么教什么，高考改革方案實施后，不再把分數(shù)作為學生評價的唯一手段，從知識導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，注重學生綜合素質(zhì)的評價，這對中學特別是高中教育改革提出了很高的要求。同時，有了綜合素質(zhì)評價以后，大學對學生選擇也應(yīng)該是多元化全方位的，怎么根據(jù)高等學校特色錄取適合的學生，這些都是新的高考方案對教育提出的挑戰(zhàn)。普通高中學業(yè)水平測試，不分文理、不分批次、專業(yè)平行、 “兩依據(jù)一參考” ，新的高考方案對于考生、高中、高校帶來的影響都是“系統(tǒng)性”的，高中需要調(diào)整教學體系、高校需要調(diào)整招錄體系和專業(yè)體系。以高二為例，不分文理，物化生政史地六門課選考三門，高中現(xiàn)行的“固定班級”的教學體系就受到了挑戰(zhàn)，因此針對各地即將開始的“新高考” ，不少的學校已經(jīng)開始對現(xiàn)有教學體系進行調(diào)整。按照改革方案的部署，到 2021 年，全國大部分省份將實行新高考。無疑，全國各地的高中及高?；蛟缁蛲恚急仨氝M行教學體系和招錄體系改革，以應(yīng)對高考的巨大變化。而在此之前，國內(nèi)也已有多個省市公布了“新高考”方案。高校招生錄取既要看‘三科’成績，也要看‘三年’表現(xiàn)，著眼打破“唯分數(shù)論” 、 “一考定終身” ，教育界認為，這對推進教育教學理念更新，引導(dǎo)學校實施素質(zhì)教育，將發(fā)揮重要作用。隨著湖南省教育深化綜合改革的推進，學生對待高考的心態(tài)在改變。中國地質(zhì)大學附屬中學校長王玉萍說：“現(xiàn)在的孩子都覺得高考只是告別了學校，而不是告別學習，高考只是人生的眾多挑戰(zhàn)中的一次而已。 ”我發(fā)現(xiàn)，在新高考格局下，高校、高中乃至全社會都倡導(dǎo)學生多元化發(fā)展。學生積極參與各項研究性學習，讓所學知識和外部世界建立聯(lián)系，學生更有信心和提高自我認同，學生不是功利地去做課題研究，處在一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵研究的氛圍里，他們不由自主就會參與，這對于人的未來培養(yǎng)極為重要。五、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之四：高二學考強化了以學生發(fā)展為本的教育理。普通高中學校以往學校長期以來形成一種定勢，習慣于在文理分科的基礎(chǔ)上把學生分層排隊，即所謂的好、中、差三等?？匆粋€階段的總分，便一目了然。而今天學生“七選三”后，出現(xiàn)了 35 種組合，即便一門學科，學生也分學考和選考之類別。因此，今天的教學除了語數(shù)外仍可探索分層外，其他學科學生有學考和選考之分類，分類之下有條件再可嘗試分層。而且學生考試時間、考試次數(shù)也不同，這一切只有通過選課走班來進行。由此，真正實現(xiàn)學生人手一張課表，不同的學生有不同的課表。所以必須關(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展。2012 年實施普通高中深化課程改革的方案后，尤其是創(chuàng)建一級特色示范高中以來，各高中學校都從辦學理念、目標、愿景、學生培養(yǎng)目標等方面作了頂層設(shè)計，并以四大門類的選修課程建設(shè)為抓手，基于學校歷史傳統(tǒng)及發(fā)展特色，構(gòu)建了學校的課程結(jié)構(gòu)。一般采用寶塔型的層次結(jié)構(gòu)，從下至上分別是：面向全體學生的基礎(chǔ)性課程，面向部分學生的拓展性課程，面向少數(shù)學生的研究性課程。施行新方案后，學校整合必修與選修、必考與選考課程，極大地豐富了層次課程結(jié)構(gòu)的要素和內(nèi)容。以所有學科的學考水平要求和語數(shù)外的高考水平要求的課程，校本課程中的必選課程構(gòu)成基礎(chǔ)性課程的主要內(nèi)容；以選考學生的分類發(fā)展課程和校本課程中的自選課程為拓展性課程的主要內(nèi)容；以學科競賽、科技創(chuàng)新、大學先修課程等為研究性課程的主要內(nèi)容。六、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之五：高二學考提升了學校的課程意識，豐富了學校的課程結(jié)構(gòu)。普通高中學業(yè)水平測試，對于高校來說，錄取學生的成績標準從以往單純看一次高考成績變成了依據(jù)三門學科高考成績、依據(jù)三門自選學科的學業(yè)水平考試成績即“3+3” 。此外，還要參考高中學生綜合素質(zhì)評價，即“兩依據(jù)一參考” 。對此，有一位高校招生辦主任形象地說， “傳統(tǒng)高考如桌餐，現(xiàn)在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權(quán)利。 ”此外，外語考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱危蛇x擇較好的一次成績計入高考總分。教育部部長陳寶生在討論十九大報告時稱，這次高考制度改革是 1977 年恢復(fù)高考以來規(guī)模最大、涉及面最廣、難度最艱巨的一次改革。新高考倒逼學校探索新型教學形態(tài)。學校根據(jù)自身定位、師資狀況和生源特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，精細安排各學段的課程和教學，分解考試節(jié)點，減輕考試壓力，提高教學效率。對選課走班教學模式從組班方式、師資安排、課表安排、學生管理、教學評價等方面全方位地建立了系列制度，形成了新的教學規(guī)范。對選課走班教學的教室建設(shè)、書包櫥柜、考勤系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、排課軟件等方面構(gòu)建了全面高效的保障和服務(wù)系統(tǒng)。統(tǒng)籌教師安排，形成了學科結(jié)構(gòu)性師資不足及潮汐性師資盈虧的應(yīng)對規(guī)范。建立了教師承擔班主任成長導(dǎo)師、學科教師校本課程教學等多種角色多種課型的校內(nèi)考核激勵機制。重新定義中層各部門的工作內(nèi)容，規(guī)范邊界，明晰流程。準確定位行政班和學科教學班的功能作用，建立新的管理辦法。教學管理體制的變化是圍繞新方案新教學的一種革命，一種重建。七、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之六：高考改革努力減輕學生過重的課業(yè)負擔。一是考試成績以“合格、不合格”和“等級”方式呈現(xiàn)，除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其它學科達到國家規(guī)定的基本教學要求，考試合格即可。不參加高考的學生，不需要和其它學生學習、備考一樣難度的教學內(nèi)容。二是現(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的 3 科學業(yè)水平考試科目是可選的，可以由學生根據(jù)自己興趣特長自主選擇，揚長避短。學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。三是現(xiàn)行高考是將高一、高二學習的內(nèi)容一直帶到高三“算總賬” ，三年中各門考試科目一直處于備考的過程中，并且畢業(yè)時集中考 6 門，學生考試的門數(shù)多，強度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學業(yè)水平考試安排在三年中完成，實現(xiàn)每門課程學完即考，可以分散備考的門數(shù)，縮短備考的持續(xù)時間，減輕一次性考試帶來的心理壓力。芥末堆梳理統(tǒng)計，2018 年，湖北、河南、福建、山西、吉林、湖南、四川、青海、安徽、河北等 18 個省份從秋季入學的高一新生開始，將全面實行新高考改革方案。以上省份更多參考上海的方案，學生從政治、歷史、地理、物理、化學、生物 6 科中選擇 3 科作為學業(yè)水平等級性考試，計入高考成績，且只考一次。相比浙江的兩次選考更為平穩(wěn)。目前探索出來普遍兩次考試的是英語科目，取最高分計入高考成績。八、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之七：學業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標準和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，是保障教育教學質(zhì)量的一項重要制度。考試成績是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。實施學業(yè)水平考試，有利于促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科；有利于學校準確把握學生的學習狀況，改進教學管理；有利于高?？茖W選拔適合學校特色和專業(yè)要求的學生，促進高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接。高考改革努力減輕學生過重的課業(yè)負擔。一是考試成績以“合格、不合格”和“等級”方式呈現(xiàn)，除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其它學科達到國家規(guī)定的基本教學要求，考試合格即可。不參加高考的學生，不需要和其它學生學習、備考一樣難度的教學內(nèi)容。二是現(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的 3 科學業(yè)水平考試科目是可選的，可以由學生根據(jù)自己興趣特長自主選擇，揚長避短。學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。三是現(xiàn)行高考是將高一、高二學習的內(nèi)容一直帶到高三“算總賬” ，三年中各門考試科目一直處于備考的過程中，并且畢業(yè)時集中考 6 門，學生考試的門數(shù)多，強度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學業(yè)水平考試安排在三年中完成，實現(xiàn)每門課程學完即考，可以分散備考的門數(shù)，縮短備考的持續(xù)時間，減輕一次性考試帶來的心理壓力。九、普通高中學業(yè)水平考試的重要意義之八：學考的重要性質(zhì)。（一）學業(yè)水平考試是鑒定普通高中學生相關(guān)科目學習質(zhì)量的水平考試。不同于具有選拔性質(zhì)的高校招生考試，也不同于為學分認定而設(shè)置的模塊考試。（二）學業(yè)水平考試是考核普通高中學生相關(guān)科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段。（三）學業(yè)水平考試結(jié)果是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)之一。（四）實行普通高中學業(yè)水平考試制度，有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監(jiān)測普通高中教育教學質(zhì)量，促進學校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。我認為，普通高中學業(yè)水平考試與高考是性質(zhì)不同、參照標準不同、考試結(jié)果使用目的不同的兩種考試。前者是標準參照性考試、水平性考試，其目的是檢驗高中階段有關(guān)學科的學業(yè)目標是否實現(xiàn)；而后者是常模參照性考試、選拔性考試，其目的是衡量學生是否達到高等學校的選拔要求。兩種考試雖然有諸多不同，但作為高校選拔新生的依據(jù)可以互補，各司其職、相輔相成。二者的有效結(jié)合，將有利于在高中教育普及后，逐步建立和推進分層次、多樣化的高校選拔錄取機制，滿足日趨多元的高等教育入學需求。新高考改革中的選科雖然是學生選擇課程學習的問題，但卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛好、課程選擇、專業(yè)報考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系。目前學生選擇在部分科目及科目組合選擇上更多還是體現(xiàn)成績?nèi)∠颍瑢εd趣放棄， “這也反映出我們的‘學業(yè)-專業(yè)-職業(yè)-生涯’之間還沒建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對此，我建議，普通高中學校要加大對學生學習發(fā)展和生涯發(fā)展的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生全面深入地認識自己的興趣愛好、學習基礎(chǔ)、成績優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?。在具體操作上，楊德軍認為，生涯指導(dǎo)要落在全學科滲透、全員參與上。這也將是未來所有開始實施新高考改革的學校都要補上的課。綜上所述，高中學業(yè)水平考試除作為教學的監(jiān)測診斷、督導(dǎo)評價手段外，最重要的是作為升學的參考工具：根據(jù)天津市高考綜合改革方案規(guī)定，在以高考成績?yōu)橹饕浫藴实耐瑫r，將高中學業(yè)水平考試成績作為學生綜合素質(zhì)評定的組成部分，提供給高校作為錄取時的重要參考依據(jù)，在高考成績處于同等條件下，擇優(yōu)錄取高中學業(yè)考試成績優(yōu)秀者，或在專業(yè)安排上予以優(yōu)先。高二學業(yè)水平考試關(guān)系到孩子們讀了三年高中，是否能夠領(lǐng)取到高中畢業(yè)證，學考合格加上高中會考合格，那么孩子們就是一名合格的高中生，才能夠領(lǐng)取高中畢業(yè)證。當個別孩子高中畢業(yè)后，沒有進入大學學習，而是出去工作，那么高中畢業(yè)證就能派上用上了，如果孩子們進入大學順利的畢業(yè)，那么你的高中畢業(yè)證也許有用也許沒有用，看工作單位的要求了，如果需要高中畢業(yè)證和大學畢業(yè)證，那么高中畢業(yè)證就很有用了，我說了這么多，應(yīng)給對家長們和高二孩子們參加學考有些啟示！寫于漢壽二中新校門綜治辦公室2018 年 6 月 11 日星期一下午定稿作者單位：湖南漢壽二中