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蘇教版五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思學(xué)生在三年級的時(shí)候就對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，本節(jié)的主要任務(wù)是在原有知識的基礎(chǔ)上通過對多個(gè)物體組成的整體進(jìn)行平均分的操作和交流過程，讓學(xué)生理解單位“1”的含義并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。在本次小組公開課中我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。如在認(rèn)識單位“1”時(shí)：學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數(shù) 1 表示，這樣為認(rèn)識單位“1”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。對于我這一節(jié)課，我主要從自我評價(jià)、問題反思、改進(jìn)措施三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。一、自我評價(jià)：本節(jié)課通過談話導(dǎo)入，根據(jù)“一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)“等成語說分?jǐn)?shù)，拉近和學(xué)生距離，課上我讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)單展開單位“1”分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過舉例，小組合作，討論等主動探究活動，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行。存在的問題是在時(shí)間分配上，在教學(xué)中我對留給學(xué)生動手、動腦、交流的時(shí)間把握的不夠合理。在教學(xué)單位“1”的含義，圍繞學(xué)習(xí)單環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間過多，教學(xué)時(shí)間過長，例如討論問題：這里的 1 和我們以前學(xué)過的“1”有什么不同？學(xué)生對于這個(gè)問題理解起來有點(diǎn)困難。一個(gè)學(xué)生把“一扇窗戶上下三扇看作單位“1”，這里的窗戶不是平均分，我又糾正，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)在提問時(shí)，我如果鋪墊一下舉個(gè)例子把全校人數(shù)看成單位“1”等，再讓學(xué)生討論，效果就更好了。后面時(shí)間顯得緊張，練習(xí)不夠充分。二、問題反思本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：1.在時(shí)間的安排上不合理、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象；2.個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達(dá)出來，我還是心有余悸地展開討論，占用較多時(shí)間；3.教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過急，補(bǔ)充的較多；4.對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位；5.課堂上教師激勵(lì)性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；三、改進(jìn)措施1.教師要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào)，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn)；2.數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練；3.教師要豐富自己激勵(lì)性語言，對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2017.3.29