《江蘇高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)教師用書：第2部分 八大難點(diǎn)突破 難點(diǎn)4　解析幾何中的范圍、定值和探索性問題 Word版含答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)教師用書：第2部分 八大難點(diǎn)突破 難點(diǎn)4　解析幾何中的范圍、定值和探索性問題 Word版含答案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高考數(shù)學(xué)精品復(fù)習(xí)資料 2019.5 難點(diǎn)四　 解析幾何中的范圍、定值和探索性問題 (對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第68頁(yè)) 解析幾何中的范圍、定值和探索性問題仍是高考考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要以解答題形式考查，一般以橢圓為背景，考查范圍、定值和探索性問題，試題難度較大．復(fù)習(xí)時(shí)不能把目標(biāo)僅僅定位在知識(shí)的掌握上，要在解題方法、解題思想上深入下去．解析幾何中基本的解題方法是使用代數(shù)方程的方法研究直線、曲線的某些幾何性質(zhì)，代數(shù)方程是解題的橋梁，要掌握一些解方程(組)的方法，掌握一元二次方程的知識(shí)在解析幾何中的應(yīng)用，掌握使用根與系數(shù)的關(guān)系進(jìn)行整體代

2、入的解題方法；其次注意分類討論思想、函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等的應(yīng)用，如解析幾何中的最值問題往往需建立求解目標(biāo)函數(shù)，通過函數(shù)的最值研究幾何中的最值．下面對(duì)這些難點(diǎn)一一分析： 1．圓錐曲線中的定點(diǎn)、定值問題 該類問題多以直線與圓錐曲線為背景，常與函數(shù)與方程、向量等知識(shí)交匯，形成了過定點(diǎn)、定值等問題的證明，難度較大．定點(diǎn)、定值問題是在變化中所表現(xiàn)出來的不變的量，那么就可以用變化的量表示問題的直線方程、數(shù)量積、比例關(guān)系等，這些直線方程、數(shù)量積、比例關(guān)系不受變化的量所影響的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)值，就是要求的定點(diǎn)、定值．化解這類問題的關(guān)鍵就是引進(jìn)變的參數(shù)表示直線方程、數(shù)量積、比例關(guān)系等，根據(jù)等式的恒成

3、立、數(shù)式變換等尋找不受參數(shù)影響的量． 【例1】　(20xx江蘇省南京市迎一模模擬)設(shè)橢圓C：＋＝1(a＞b＞0)的離心率e＝，直線y＝x＋與以原點(diǎn)為圓心、橢圓C的短半軸長(zhǎng)為半徑的圓O相切． (1)求橢圓C的方程； (2)設(shè)直線x＝與橢圓C交于不同的兩點(diǎn)M，N，以線段MN為直徑作圓D，若圓D與y軸相交于不同的兩點(diǎn)A，B，求△ABD的面積； (3)如圖1，A1，A2，B1，B2是橢圓C的頂點(diǎn)，P是橢圓C上除頂點(diǎn)外的任意點(diǎn)，直線B2P交x軸于點(diǎn)F，直線A1B2交A2P于點(diǎn)E，設(shè)A2P的斜率為k，EF的斜率為m，求證：2m－k為定值. 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：56394098】 圖1 [解]　(

4、1)∵直線y＝x＋與以原點(diǎn)為圓心、橢圓C的短半軸長(zhǎng)為半徑的圓O相切， ∴＝b，化為b＝1. ∵離心率e＝＝，b2＝a2－c2＝1，聯(lián)立解得a＝2，c＝. ∴橢圓C的方程為＋y2＝1； (2)把x＝代入橢圓方程可得：y2＝1－，解得y＝. ∴⊙D的方程為：2＋y2＝. 令x＝0，解得y＝， ∴|AB|＝，∴S△ABD＝|AB||OD|＝＝. (3)證明：由(1)知：A1(－2,0)，A2(2,0)，B2(0,1)， ∴直線A1B2的方程為y＝x＋1， 由題意，直線A2P的方程為y＝k(x－2)，k≠0，且k≠， 由解得E. 設(shè)P(x1，y1)，則由得(4k2＋1)x2－1

5、6k2x＋16k2－4＝0. ∴2x1＝，∴x1＝，y1＝k(x1－2)＝. ∴P. 設(shè)F(x2,0)，則由P，B2，F(xiàn)三點(diǎn)共線得，kB2P＝kB2F. 即＝，∴x2＝，∴F. ∴EF的斜率m＝＝. ∴2m－k＝－k＝為定值． [方法總結(jié)]　定值問題是解析幾何中的一種常見問題，基本的求解思想是：先用變量表示所需證明的不變量，然后通過推導(dǎo)和已知條件，消去變量，得到定值，即解決定值問題首先是求解非定值問題，即變量問題，最后才是定值問題． (1)求定值問題常見的方法有兩種 ①?gòu)奶厥馊胧?，求出定值，再證明這個(gè)值與變量無(wú)關(guān)． ②直接推理、計(jì)算，并在計(jì)算推理的過程中消去變量，從而得到定

6、值． (2)定點(diǎn)的探索與證明問題 ①探索直線過定點(diǎn)時(shí)，可設(shè)出直線方程為y＝kx＋m，然后利用條件建立k，m等量關(guān)系進(jìn)行消元，借助于直線系的思想找出定點(diǎn)． ②從特殊情況入手，先探求定點(diǎn)，再證明與變量無(wú)關(guān)． 2．圓錐曲線中的最值、范圍問題 圓錐曲線中參數(shù)的范圍及最值問題，由于其能很好地考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的能力，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力．該類試題設(shè)計(jì)巧妙、命題新穎別致，常求特定量、 特定式子的最值或范圍．常與函數(shù)解析式的求法、函數(shù)最值、不等式等知識(shí)交匯，成為近年高考熱點(diǎn)．解決圓錐曲線中最值、范圍問題的基本思想是建立目標(biāo)函數(shù)和建立不等關(guān)系，根據(jù)目標(biāo)

7、函數(shù)和不等式求最值、范圍，因此這類問題的難點(diǎn)，就是如何建立目標(biāo)函數(shù)和不等關(guān)系．建立目標(biāo)函數(shù)或不等關(guān)系的關(guān)鍵是選用一個(gè)合適變量，其原則是這個(gè)變 量能夠表達(dá)要解決的問題，這個(gè)變量可以是直線的斜率、直線的截距、點(diǎn)的坐標(biāo)等，要根據(jù)問題的實(shí)際情況靈活處理． 圖2 【例2】　(蘇北四市(徐州、淮安、連云港、宿遷)高三上學(xué)期期末)如圖2，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，已知橢圓C：＋＝1(a＞b＞0)的離心率為，且右焦點(diǎn)F到左準(zhǔn)線的距離為6. (1)求橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程； (2)設(shè)A為橢圓C的左頂點(diǎn)，P為橢圓C上位于x軸上方的點(diǎn)，直線PA交y軸于點(diǎn)M，過點(diǎn)F作MF的垂線，交y軸于點(diǎn)N. (ⅰ)當(dāng)直線的

8、PA斜率為時(shí)，求△FMN的外接圓的方程； (ⅱ)設(shè)直線AN交橢圓C于另一點(diǎn)Q，求△APQ的面積的最大值． [解]　(1)由題意，得解得 則b＝2， 所以橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程為＋＝1. (2)由題可設(shè)直線PA的方程為y＝k(x＋4)，k＞0，則M(0,4k)， 所以直線FN的方程為y＝(x－2)，則N . (ⅰ)當(dāng)直線PA的斜率為，即k＝時(shí)，M(0,2)，N(0，－4)，F(xiàn)(2，0)，＝(2，－2)，＝(－2，－4)，＝－8＋8＝0. 所以MF⊥FN，所以圓心為(0，－1)，半徑為3， 所以△FMN的外接圓的方程為x2＋(y＋1)2＝9. (ⅱ)聯(lián)立消去y并整理得，(1＋2k2)

9、x2＋16k2x＋32k2－16＝0， 解得x1＝－4或x2＝，所以P， 直線AN的方程為y＝－(x＋4)，同理可得，Q， 所以P，Q關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，即PQ過原點(diǎn)． 所以△APQ的面積S＝OA(yP－yQ)＝2＝≤8，當(dāng)且僅當(dāng)2k＝，即k＝時(shí)，取“＝”． 所以△APQ的面積的最大值為8. [方法總結(jié)]　這類問題在題目中往往沒有給出不等關(guān)系，需要我們?nèi)ふ遥笞钪祷蚍秶Ｒ姷慕夥ǎ?1)幾何法：若題目的條件和結(jié)論能明顯體現(xiàn)幾何特征及意義，可考慮利用圖形性質(zhì)來解決；(2)代數(shù)法：若題目的條件和結(jié)論能體現(xiàn)一種明確的函數(shù)關(guān)系，則可首先建立目標(biāo)函數(shù)，再求最值，求函數(shù)最值常用的方法有配方法、判別

10、式法、導(dǎo)數(shù)法、基本不等式法及函數(shù)的單調(diào)性、有界性法等．用這種方法求解圓錐曲線的最值與范圍問題時(shí)，除了重視建立函數(shù)關(guān)系式這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)外，還要密切注意所建立的函數(shù)式中的變量是否有限制范圍，這些限制范圍恰好制約了最值的取得，因此在解題時(shí)要予以高度關(guān)注． 3．圓錐曲線中的探索性問題 探索性問題主要考查學(xué)生探索解題途徑，解決非傳統(tǒng)完備問題的能力，是命題者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合并賦予新的情境創(chuàng)設(shè)而成的，要求學(xué)生自己觀察、分析、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題，它能很好地考查數(shù)學(xué)思維能力以及科學(xué)的探索精神．因此越來越受到高考命題者的青睞．探索性問題實(shí)質(zhì)上是探索結(jié)論的開放性問題．相對(duì)于其他的開放

11、性問題來說，由于這類問題的結(jié)論較少(只有存在、 不存在兩個(gè)結(jié)論有時(shí)候需討論)，因此，思考途徑較為單一，難度易于控制，受到各類考試命題者的青睞．解答這一類問題，往往從承認(rèn)結(jié)論、變結(jié)論為條件出發(fā)，然后通過特例歸納，或由演繹推理證明其合理性．探索過程要充分挖掘已知條件，注意條件的完備性，不要忽略任何可能的因素． 圖3 【例3】　(蘇北四市(淮安、宿遷、連云港、徐州)高三上學(xué)期期中)如圖3，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，已知圓C：x2＋y2－4x＝0及點(diǎn)A(－1,0)，B(1,2)． (1)若直線l平行于AB，與圓C相交于M，N兩點(diǎn)，MN＝AB，求直線l的方程； (2)在圓C上是否存在點(diǎn)P滿足

12、條件，使得PA2＋PB2＝12？若存在，求點(diǎn)P的個(gè)數(shù)；若不存在，說明理由． 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：56394099】 [解]　(1)圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程為(x－2)2＋y2＝4，所以圓心C(2,0)，半徑為2. 因?yàn)閘∥AB，A(－1,0)，B(1,2)，所以直線l的斜率為＝1， 設(shè)直線l的方程為x－y＋m＝0， 則圓心C到直線l的距離為d＝＝. 因?yàn)镸N＝AB＝＝2， 而CM2＝d2＋2，所以4＝＋2， 解得m＝0或m＝－4， 故直線l的方程為x－y＝0或x－y－4＝0. (2)假設(shè)圓C上存在點(diǎn)P滿足條件，設(shè)P(x，y)，則(x－2)2＋y2＝4， PA2＋PB2＝(x＋1)2＋(y－

13、0)2＋(x－1)2＋(y－2)2＝12， 即x2＋y2－2y－3＝0，即x2＋(y－1)2＝4， 因?yàn)閨2－2|＜＜2＋2， 所以圓(x－2)2＋y2＝4與圓x2＋(y－1)2＝4相交， 所以點(diǎn)P的個(gè)數(shù)為2. [方法總結(jié)]　(1)解決存在性問題的解題步驟：第一步：先假設(shè)存在，引入?yún)⒆兞?，根?jù)題目條件列出關(guān)于參變量的方程(組)或不等式(組)；第二步：解此方程(組)或不等式(組)，若有解則存在，若無(wú)解則不存在；第三步：得出結(jié)論．(2)解決存在性問題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①當(dāng)條件和結(jié)論不唯一時(shí)要分類討論；②當(dāng)給出結(jié)論而要推導(dǎo)出存在的條件時(shí)，先假設(shè)成立，再推出條件；③當(dāng)條件和結(jié)論都不知，按常規(guī)方法解題很難時(shí)，要思維開放，采取另外的途徑．