《人教版二年級下數(shù)學(xué)第3課時混合運算（3）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級下數(shù)學(xué)第3課時混合運算（3）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第5單元 混合運算 第3課時混合運算（3） 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第49頁例3以及“做一做”。 【教學(xué)目標】 ．知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。 2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到有括號的除加或除減混合運算，學(xué)會解答有括號的兩部混合運算。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。 【教學(xué)重難點】 掌握含有括號的兩步計算方法，并能正確計算。知道有括號的混合運算的運算順序。 【教具、學(xué)具準備】 投影儀、練習(xí)本 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 .口算，說說以下運算的

2、順序。 （）出示：568+9=49÷7×4= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，按從左到右的順序計算。） 2.出示：7×757742÷756×2 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘除，再算加減。） 學(xué)生口算，說出得數(shù)。 2.小敏更是個粗心的孩子，他在計算56×2的時候，得到的結(jié)果是8，你知道他在計算時犯了什么錯誤嗎？ 學(xué)生討論，指名答復(fù)。 得出結(jié)論：56×2是既有乘又有減的兩級運算，應(yīng)該先算乘法，再算減法，結(jié)果是3，小明得出的結(jié)果是8

3、，說明他是先運算的減法，后運算的乘法，他的運算順序是錯誤的。 追問：那么，56×2，如果要先算減法，有方法嗎？怎么辦呢？ 預(yù)設(shè)：添上小括號。 3.揭示課題：含有小括號的混合運算。 二、互動新授——括號問題 .出示56×2 師：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里面是加減還是乘除，都要先算小括號里面的算式。 教師填上小括號：（56）×2 現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（小括號里的56），再算什么？ 你能計算嗎？學(xué)生在練習(xí)本上計算。 師生共同交流。 （56）×2 =9 ×2 =8 提問：如果小明解決的是這道題

4、，他算得對不對？（對）因此，我們再計算混合運算的時候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計算錯誤。像這樣，算式里有小括號的，要先算括號里面的。 2.教學(xué)例3. 談話：7×75、7742÷7，這兩道題，老師給他們加上小括號，7×（75）、（7742）÷7，計算的順序有沒有變化，先算什么，再算什么？ 出示例題，讓學(xué)生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，并尋找錯例。 計算完，集體交流。 交流時，請學(xué)生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。 計算的對嗎？翻開課本第49頁，核對一下。 同桌互相交流、校對。 3

5、.反響練習(xí)。 完成教材第49頁“做一做”第題。 學(xué)生拿出練習(xí)本，學(xué)生計算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。 三、練習(xí)提升 .完成教材第49頁“做一做”第2題。 說說每道題應(yīng)先算什么，再計算。 變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。 在計算順序上有什么不同的地方？ 比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2.完成教材第49頁“做一做”第3題。 先填空，再列綜合算式。 學(xué)生交流匯報自主學(xué)習(xí)成果。 教師提示交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時因注意什么。 教師適時評析錯例。 教師強調(diào)并追問：說一說列出的綜合算式表示什么意思

6、和數(shù)量關(guān)系。這樣列式，第一步求出什么？ 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？算式里有小括號，我們應(yīng)先算什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)會了計算算式里有小括號的混合運算，算式里有小括號的，我們應(yīng)該先算小括號里面的算式。 【教學(xué)反思】 通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方 : 新與舊——運用知識的遷移 ,讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) ,學(xué)生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識 ,教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。 學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識,這些人就是包括 :要用遞等式計算 ;在沒有括號的算式里要先算

7、乘除法 ,再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中 ,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境 ,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律 ,我先讓學(xué)生進行計算練習(xí) :在數(shù)之間添＋、×符號 ,而后再添、÷符號計算 ,并說明運算順序。 讓我們穩(wěn)固“含有乘法與加減法的混合運算” 與“含 有除法與加減法的混合運算” 的運算順序。 這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括 號的算式里 ,要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時 , 我再讓我們完成“做一做”習(xí)題 ,從習(xí)題當(dāng)中 ,讓學(xué)生利用知識的正遷移 ,溝通了新舊知識的聯(lián)系 ,掌握了新知 ,同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索 ,真知就離我們不遠,成功就在我們手中。 可修改 歡迎下載 精品 Word