《【人教版】八年級生物下冊《免疫與計劃免疫》教案設計(總5頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【人教版】八年級生物下冊《免疫與計劃免疫》教案設計(總5頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第二節(jié) 免疫與計劃免疫 【教材分析】 本節(jié)是人教版《生物學》八年級下冊第八單元第一章“傳染病和免疫”第二節(jié)的內容，是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。它位于傳染病及其預防一節(jié)之后。傳染病的預防措施之一是接種疫苗，那么，疫苗為什么可以預防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的相關知識。 本節(jié)內容的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解，如抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識形象化和具體化，是本節(jié)面臨的最大難題。 【學情分析】 學生學習免疫的知識必須以七年級下冊《生物圈中的人》的人體結構、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎，學習

2、時可以為學生珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節(jié)內容，使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學中，主要以學生已有的生活經驗和知識為基礎，結合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。 【三維目標】 1、知識與能力： (1)能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的組成及功能。 (2)區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 (3)說明計劃免疫的意義。 (4)說出艾滋病的傳播途

3、徑和預防措施 2、能力目標 (1)通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。 (2)培養(yǎng)在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀： (1)通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。 (2)通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。 【教學重點】 1、說出人體三道防線的組成及功能。 2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3、說出免疫的概念及功能 【教學難點】 1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。 2、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。 【教學準備】 1.教師準

4、備： PPT課件、視頻、圖片。 2.學生準備： 課前預習 【教學過程】 教學內容 教師活動 學生活動 一、導入新課 展示各種現象。藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。 提出問題： 1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？ (不要求學生提出的免疫概念假設準確，介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發(fā)展的科學，需要我們進一步的探討，引導學生進入以下的學習。) 設疑問：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數情況下我們安然無恙呢？ 討論：以上的各種現象哪些與人體免疫有關？(不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進行

5、討論。) 學生提出對免疫概念的假設。 二、人體的三道防線 1、第一道防線：皮膚和黏膜。 教師： 1、指導學生閱讀P79資料1 2、提出問題：資料1說明什么問題。 3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。 學生 1、閱讀資料1 2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？ 3、學生觀看，描述、并在教師的引導下聯系實際分析、體會皮膚的免疫作用。 2、第二道防線：殺菌物質和吞噬細胞。 設疑問：通過資料1，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 1、知道學生閱讀P79

6、資料2，展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。 教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。 2、展示溶菌酶的殺菌作用。 學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現象。 學生描述溶菌酶的殺菌過程。 3、第三道防線。 組成：免疫器官、免疫細胞。 設疑問： 1、引導學生閱讀P79資料3。 教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。 教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關系和功能。(如：抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的

7、勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。) 學生閱讀，教師或學生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 學生觀看、理解。 學生分析比喻，將比喻的內容類比抗體、抗原的關系，理解第三道防線的作用。 4、特異性免疫和非特異性免疫。 講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生比較倆者的產生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有

8、 后天形成的 作用 弱 強 三、免疫的功能 設疑問：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能，及免疫的概念。 四、計劃免疫 設疑問：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？ 提問： 疫苗的成分是什么？ 什么是計劃免疫呢？ 講：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關系，以及國家對計劃免疫的重視。 學生：展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 學生回答，教師

9、補充。 閱讀，并分析回答。 五、艾滋病 設疑問：許多人對艾滋病談虎色變，但是你了解艾滋病的病因和傳播途徑嗎？ 指導學生閱讀課本P84-P85艾滋病內容，觀察圖8-13-預防艾滋病的傳播宣傳畫，播放艾滋病相關視頻及課件。 提問： 艾滋病的病原體是什么？ 一般的日常接觸會傳播艾滋病病毒嗎？ 艾滋病的傳播途徑都有哪些？ 產生了解艾滋病病因的興趣。 閱讀課本，了解什么是艾滋病以及艾滋病的傳播途徑，形成正確對待艾滋病患者的態(tài)度。 【教學點評】 本節(jié)的內容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻，深入淺出讓學生感知了免疫的有關知識。這個內容不是教師直接表達的，而是通過提供豐富的資料，學生通過分析得出的結論，還有一些部分也充分地運用了教材的資源，形式多樣。