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1、 Unit4 Where is my car? 概述： 小學(xué)人教版三年級下冊Unit4Where is my car?本單元共需六個課時，本課是第一課時，本課主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞desk, in, under, Where is ... It’s in\ under ...并在具體的語境中使用句型,在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實際情境，使學(xué)生口語練習(xí)生活化，交際化，從而到達學(xué)以致用的目的。 設(shè)計理念: 在跨越式為指導(dǎo)下，以語言與交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)

2、任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本〞的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學(xué)目標(biāo): 1.知識目標(biāo). 能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ... 2.能力目標(biāo) 能在具體的語境中使用句型, Where is ... It’s in\ under ...并且用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)用具來練習(xí)Let’s play的內(nèi)容。 3.情感目標(biāo) 結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增

3、長課外知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)情分析: 由于學(xué)生是三年級學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一學(xué)期了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比擬強。樂于感知，模仿習(xí)得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學(xué)，讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動中獲取知識。 教學(xué)重難點: 教學(xué)重點：能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ... 教學(xué)難點：where 的讀音，能理解方位介詞in, under 的含義。 教學(xué)策略: 由于三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語一學(xué)期了，讀與說的能力相對較好，因此在教學(xué)過程中采用語言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室

4、內(nèi)真實的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會對話內(nèi)容，提高學(xué)生的語言交際能力。 教具準(zhǔn)備: 1.相關(guān)人物單詞的圖片和卡片。 2.教師自制的PPT。 3.跨越式課題組提供的拓展資源。 A Let’s learn 教學(xué)過程: 一．Warm-up /Revision 〔5minutes〕 1．sing a song. (2minutes) 教師播放歌曲?Where is the toy car?? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造英語氣

5、氛幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中。】 2．Free talk.3分5 T: Hi … S: Hi … T: How are you? S: Very well, thanks. T: I’m from …Where are you from? S: I’m from … T: Look at the … S: It has … Practice in pairs. One or two group show us. 【設(shè)計意圖：此處的對話練習(xí)，一是實現(xiàn)對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下根底，降低新授說的難度?！? 二. Presentation

6、〔15minutes〕 1教師指著教室里的一張桌子說：This is a desk. It’s a yellow desk.從而讓學(xué)生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說：Where is my pencil? It’s in the desk. 教師又把一本書放到桌子上說：Where is my book? It’s on the desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說：Where is my pencil box? It’s under the desk. 【設(shè)計意圖：采用教室里的具體的實物和學(xué)習(xí)用具來展示單詞，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會很好奇，也可以激發(fā)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 2. 教師在PPT上進一步展示圖片來練習(xí)單詞和句子。 【設(shè)計意圖：進一步穩(wěn)固和練習(xí)所學(xué)新句子?！? 3.教師播放 Let’s play 局部的錄音，然后讓學(xué)生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來做練習(xí)。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，也可以穩(wěn)固和練習(xí)所學(xué)新句子?！? 4.對話練習(xí)〔Model\Pair work\Feedback〕 A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 兩人一組練習(xí)展示。

8、 【設(shè)計意圖：利用真實的情景把學(xué)到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求。】 三．Extending reading 10分 總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽力材料，聽后讓學(xué)生答復(fù)下列問題：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽后讓學(xué)生獲取新單詞：behind，next.第三篇是讓學(xué)生獲取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1聽后讓學(xué)生答復(fù)下列問題：Where is my market? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主

9、聽讀的能力及語感。通過聽后反應(yīng)信息，在交流中進一步學(xué)習(xí)拓展句型?！? 四． Cooperation and making dialogues 8分 支架如下： A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 兩人一組練習(xí)展示。 【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是對學(xué)生聽讀情境對話的反應(yīng)和運用，同時也是在語言輸入的根底上為學(xué)生提供語言輸出的時機，在老師的示范和引導(dǎo)下進行對話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。既能落實課標(biāo)的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用。】 五． Summary 1分 What did you learn? 【設(shè)計意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?！? 六． Homework 1分 和同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)用具練習(xí)今天所學(xué)的句型。 【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)內(nèi)容。】 板書設(shè)計： Unit 4 Where is my car? desk in under Where is …? It’s in\under … 教學(xué)反思： 可修改 歡迎下載 精品 Word