《部編版六年級(jí)上語(yǔ)文《文言文二則》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)上語(yǔ)文《文言文二則》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《文言文二則》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本課是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文組成。《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀。簡(jiǎn)短如詩(shī)般的語(yǔ)言也為讀者描繪出了意境深遠(yuǎn)的景象?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫的。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。? 本課選取的是兩篇記錄中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

2、文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。? 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)? .會(huì)寫6個(gè)生字。? 2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。? 3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。4.理解“伯牙 破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) .能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思。 2.結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。 四、說(shuō)教法學(xué)法? 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到

3、達(dá)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。???? 本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位表達(dá)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。 5、 說(shuō)教學(xué)過程? （一）激情導(dǎo)入。? 深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用結(jié)合注釋理解文意的方法。? （二）初

4、讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。? .學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。? 2.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的方法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。? 3.播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。 4.學(xué)生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件進(jìn)行展示朗讀節(jié)奏及注意點(diǎn)。 5.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的問題。? 6.最后抽讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解

5、決問題，同時(shí)使課堂的氣氛活潑。? （三）結(jié)合注釋，了解大意。 在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號(hào)。? 學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。? 學(xué)生匯報(bào)交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機(jī)點(diǎn)撥。? 逐句理解，再連貫起來(lái)，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。? 最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個(gè)故事。在學(xué)生講故事的過程中，我同時(shí)也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題，借機(jī)讓學(xué)生回憶穩(wěn)固復(fù)述的要點(diǎn)，引導(dǎo)展開想象進(jìn)行描述。用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。 （四）研讀感悟。? 讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導(dǎo)

6、性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟“知音”。? 通過對(duì)文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學(xué)生感受知音間的心意相通，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象感悟，體會(huì)藝術(shù)之美。??? 以連線的形式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言并點(diǎn)撥想象填空，既積累了語(yǔ)言，又感受了藝術(shù)之美、語(yǔ)言之美。? 接著讓學(xué)生代入想象，聯(lián)系上下文思考：鍾子期死后，伯牙會(huì)回到怎樣的音樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的原因，感受情誼深重，知音難求。? 最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過后人的評(píng)述，加深對(duì)伯牙與鍾子期之間友誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。? 一系列的學(xué)習(xí)鋪墊后讓學(xué)生再談感悟啟示便

7、水到渠成了。學(xué)生能順其自然地總結(jié)出得出的感悟，最后讓學(xué)生朗讀背誦。? （5） 學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！? .出示《斗牛圖》，學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。? 以形象直觀的感受入題，讓學(xué)生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學(xué)習(xí)文中牧童指出的問題時(shí)便有了更深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。? 2.初讀感知。? 按前面文言文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生練習(xí)朗讀、理解文意。我隨機(jī)點(diǎn)撥。在疏通文意的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)也引導(dǎo)他們展開想象，豐富描述的內(nèi)容，體會(huì)藝術(shù)之美。? 3.研讀感悟。? 圍繞故事的主要人物展開，讓學(xué)生感知人物

8、形象。通過對(duì)人物語(yǔ)言、態(tài)度的分析，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：牧童的動(dòng)作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處士聽到牧童的話可能會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？豐富對(duì)人物形象的感悟。? 在把握形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)道理。先從文中的話來(lái)概括，再引導(dǎo)結(jié)合生活實(shí)際談啟示。由文本到生活，做好大語(yǔ)文的過渡。? （6） 課堂總結(jié)。 本課由兩篇文言文小故事組成。《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。? 《書戴嵩畫牛》通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)

9、真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。? 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。? 最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞故事開展進(jìn)行，提取故事開展中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行板書，通過伯牙與鍾子期心意相通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，中心明確。 22文言文二則??????????????????????????? 伯牙鼓琴? 伯牙：?志在太山??志在流水??破琴絕弦 ?知音難得? 鍾子期：巍巍乎假設(shè)太山??湯湯乎假設(shè)流水??死??知己難求 書戴嵩畫牛 ???????????????? 杜處士????尤所愛???笑而然之?????? 斗牛圖??牧童??????拊掌大笑????謬????????????????????????? （掉尾而斗）“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！????????????????????? 可修改 歡迎下載 精品 Word