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1、 22文言文二則 ［教學目標］ .會寫7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”和同學交流感受。 4.根據鍾子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美?！菊Z文要素】 5.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆? ［教學重難點］ .能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”和同學交流感受。 2.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。 ［教學課時］ 2課時 第課時 ◆課時目標 .會寫“哉、巍、弦”3個生字。 2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，并背誦。 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話

2、的理解，并結合“資料袋”和同學交流感受。（重難點） 一、導入新課，揭示課題 （播放古箏曲）同學們，我們聽到的這支優(yōu)美動人的曲子，名字叫作《高山流水》。這支曲子的背后，還流傳著一個感人的故事。今天就讓我們一起走進課文，來了解這個故事。（板書課題，齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知 .學生自由讀課文，教師巡視指導。 2.師范讀，配樂。指導學生注意“少（ｓｈǎｏ）選、湯（ｓｈ?。睿纾?、復為（ｗｉ）鼓琴者”等字的讀音。 3.自由讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃分） 4.指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。 5.齊讀，引導學生

3、感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。 三、小組合作，疏通文意 .師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學習，理解全文的意思。 2.學生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導。 3.全班交流課文意思。（課件出示譯文） 四、品讀課文，感悟“知音” （一）何為“知音”？ .什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫出相關句子。 2.指名讀。 3.師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。這說明了什么？（學生自由說一說） ()伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中

4、如何表現(xiàn)出來的？（指名答）（伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。） (2)鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用“”在文中畫出相關句子。 課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎假設太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎假設流水。 明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導讀好贊嘆的句子）這句話說明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領神會。 (3)如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？ 預設：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無際的大?！? 4.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當伯牙鼓琴志在清風、志在明月時，鍾子期會怎

5、樣贊嘆？教師引導學生說句子。 示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎假設清風?！薄吧圃蘸豕那伲ê跫僭O明月?！? 5.師小結：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內心深處的表白，這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（喜悅、激動、興奮……） 6.指導朗讀。（自由讀、分組讀） 師：同學們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽，那一份歡樂！確實，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，鍾子期不幸去世。 （二）知音之死。 課件出示：（鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。） .鍾子期死了，伯牙為什么會認為世上再無知音了

6、呢？ 2.鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？ 3.齊讀。（教師指導，要求讀出伯牙此時的心情。） 4.引導：伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人說應該這樣做。請聯(lián)系課后“資料袋”，說說你的看法。（學生交流反響） 5.小結：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。知音已逝，樂曲似乎也失去了意義。 6.配樂，試背誦全文。 五、教師小結 自古以來，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓

7、”。 第2課時 ◆課時目標 .會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。 2.能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫?！?。 3.能用自己的話講《書戴嵩畫?！返墓适?。（重難點） 一、激情導入 .出示插圖，質疑：圖上畫了些什么？ 2.教師相機導入新課。（板書課題，齊讀） 3.“書”是什么意思？“戴嵩”是誰？你對題目是怎樣理解的？（學生自由交流） 二、疏通文句，理解內容 .結合注釋，理解內容。 （）學生對照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點批注，標出不懂的地方） （2）學生自由交流對文章的理解。 （3）（課件出示全文注釋）學生對應古文，整體了解故事內容。 2.教師指名概括課文內

8、容。 3.感受人物精神。 （）默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？（指名說） （2）師：你覺得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。） （3）師：杜處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個什么樣的人？（杜處士是一個樂于接受別人意見的人。） 4.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語氣） 三、再讀課文，領悟主題 .自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊含的道理？（指名說） 2.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？ 課件出示：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)；要因事求人，每個人都有自己的特長。

9、 四、選角色說故事 .選擇一個角色，練習說故事。（點撥：講故事時可適當增加想象） （）我乃杜處士，非常喜歡書畫…… （2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見…… （3）吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫…… 2.組內交流，推薦代表。 3.交流評價，相機點撥。 4.小結：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學們講得很好。 ［教學板書］ 22 文言文二則 ［教學反思］ 為了促使語文的工具性與人文性相結合，我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在本節(jié)課的學習中，學生能夠充分理解文章內容，進而感受到伯牙與鍾子期之間的真摯情誼，體會朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學生也能從牧童的表現(xiàn)中體會他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。尤其是在選角色說故事環(huán)節(jié)，學生想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉換”的方式進行故事講述，是對文本語言理解后的加工和運用，也是對學生學習成果的檢測。 可修改 歡迎下載 精品 Word