《北師大版一年級(jí)上數(shù)學(xué)第2課時(shí)上下》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版一年級(jí)上數(shù)學(xué)第2課時(shí)上下（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第五單元 位置與順序 第2課時(shí) 上下 【教學(xué)內(nèi)容】 上下 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 【教學(xué)方法】 自主、合作、探究。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入。 大自然

2、奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時(shí)，從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？” 二、探究新知 活動(dòng)一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。 （學(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰的上面，誰在誰的下面。 1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮

3、演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的完整性） “你的下邊是誰？” “小兔的上面是誰呀？” “小兔在小鳥的哪面？” “小鳥在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小鳥的哪面？” 2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？ 3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？（小組討論、合作交流完成） 活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲 學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴

4、巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。 活動(dòng)三： 1. 我說你擺。 學(xué)生按照老師說的要求擺放數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、橡皮。擺好后用“上下”進(jìn)行描述。 2. 我擺你說。(同桌互相合作,一個(gè)擺一個(gè)說。) 師:按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、橡皮的位置,然后請(qǐng)同桌說。擺錯(cuò)了,幫助改正。 教師巡視。 設(shè)計(jì)意圖:在擺玩具中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。 活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。 三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。 1、說一說65頁2題（投影片） 2、請(qǐng)你分房子（第65頁的3題）（投影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來） 3、第65頁的4

5、題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？ 四、課堂總結(jié)。 同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動(dòng)，能用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！ 【板書設(shè)計(jì)】 上下 位置關(guān)系 【教學(xué)反思】 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由生動(dòng)活潑的動(dòng)腦筋故事引入并進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過玩具的擺放和找一找,讓學(xué)生在具體的情境中獲取感性信息,體驗(yàn)上下的相對(duì)性。在游戲中,加深對(duì)“上下”相對(duì)位置的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過游戲,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。把評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中,既是對(duì)學(xué)生的肯定,又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言邏輯思維能力。 可修改 歡迎下載 精品 Word