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1、湘教版美術《影子大王》案例分析 上《影子大王》一課時，我拿著教案和精心手繪的范畫來到二年6班上課。課堂上我反復講解影子的形狀和太陽的關系，出示范畫，想盡辦法，試圖引導學生展開對影子的聯(lián)想。面對著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學生的學習熱情始終沒有高漲，描繪的影子幾乎都是一張“面孔”：黑黑的顏色，了無生趣。 在《美術課程標準》中，對美術課程的價值和基本理念的表述中反復強調(diào)：要激發(fā)學生學習美術的興趣；形成學生的創(chuàng)新精神；在廣泛的文化情境中培養(yǎng)學生自主、探究的學習能力。 這時，我的腦海中引發(fā)了三個問題： 1、 怎樣更好地激發(fā)學生學習美術的興趣？ 2、 怎樣在課堂中培養(yǎng)學生自主學習、

2、探究的能力？ 3、 怎樣更好地發(fā)展學生的想像力？ 一：觀察影子 為了上好這一課，我特地領著孩子們來到操場上，太陽出來了，很舒服！能看見影子了……我?guī)е麄冊陉柟庀伦杂傻乇闹?、跳著，激發(fā)孩子們學習的熱情，自然地進入到學習狀態(tài)。 二：探索影子 要表現(xiàn)影子，必須對影子有所了解，“幾條線”的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。幾位課外知識面廣、課前準備充分的學生紛紛舉起小手，“我知道影子是由光線產(chǎn)生的……”.讓孩子們自由地交流收獲的新信息。 三：想象影子 一是影子的形狀。 二是影子的顏色。 案例分析 通過理性的分析，我上課時設計了“體驗感受――探索分析――想像創(chuàng)造――個性展示”的教學流程。這完全

3、符合二年級學生對事物的認知感受和想像創(chuàng)造特征。 美術教學評價既要通過學生作品評價學生美術學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。在評價過程中，我十分注重學生自身的感悟和自我成功的體驗。我們有著不同的個性，世界才會如此豐富多彩”，而且使學生感到“我們畫的比大師的作品還好看”，從而讓學生充分感受到創(chuàng)造成功的喜悅，增強自信心，成就自我價值，潛移默化地滲透人文精神的教育，培養(yǎng)學生從小樹立正確的審美觀、價值觀和人生觀。真正落實“為促進學生發(fā)展而進行評價”的基本理念。 四：相關問題 新的教學觀主張充分尊重學生的多樣性、獨特性和個

4、體性，滿足不同學生的發(fā)展需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。面對這些問題，我們必須更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，從傳統(tǒng)教育的教師角色中走出來，與時俱進，與新課程共同成長。 五：反思評價 在知識經(jīng)濟時代，所謂“文盲”不再是指沒有掌握一定文化科學知識的人，而是不會學習、無法不斷更新知識的人。因此，教師在教學中應更多地關注學生的生命價值。正如美國著名美術教育家阿恩海姆所指出的那樣：“在藝術及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候，給予幫助?！? 我想：只要我們善于做生活的有心人，課堂教學的有心人，勝利永遠屬于不斷追求的人！