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1、 語文教學計劃 一、教材內容體系分析 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。 每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四絕大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩絕大部分。 每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，

2、略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。 口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。 回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層

3、次編排，體現由扶到放的設計思路。 本冊要求理解200個字，會寫150個字。要求理解的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求理解的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求理解的字，200個；生字表是要求會寫的字150個，以供復習、檢測之用。 二、教學內容和要求 （一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的水平

4、。 （二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 （三）能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 （六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 （七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。 （八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量很多于25萬字。 （九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。 （十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容

5、具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。 （十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。 （十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，使用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。 教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提升習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。 三、學情分析： 本班共有學生63人。其中女生30人，男生33人，絕絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他

6、們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀水平、口語交際水平和寫作水平，也掌握了一定的學習方法。但是有部分男生學習主動性不夠，活潑好動，為教學工作帶來了挑戰(zhàn)。好在從一年級接手本班學生到現在，通過鼓勵引導，他們學習主動性也大有提升，書寫認真，閱讀興趣濃厚。這個學期我還要繼續(xù)一面增強“雙基”訓練，一面著重實行閱讀和寫作方面的指導，努力提升學生的語文綜合素養(yǎng)。 四、教學內容檢測及評價手段 （一）、更新觀點，把握評價“促發(fā)展”的本質。 教學過程是思維活動的過程，評價是聯(lián)系教師與學生思維情感的重要紐帶，它直接影響學生的心理活動，教師的評價對學生特別是小學生來說非常重要，所以教師要牢牢把握評價促發(fā)展

7、的本質。對學生的學習評價，既要注重學生學習的結果，更要注重學習過程的變化和發(fā)展；要注重學生學習水平，更要注重他們在教學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。師生評價互為主客體，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學相長，體現人文關懷。 （二）、使用不同的尺子評價學生，注重學生的水平差異。  多一把尺子就多一批好學生。是的，十個手指伸出都不一樣長，何況是一個班學生呢。所以，教師要因材施教，設計不同的學習目標，學生根據自己的情況來選擇，達到不同的目標。教學設計要體現評價要注重學生的個性差異，每個學生根據自己的實際情況達成目標，都有成功的喜悅，尊重了學生的個性差異，使每個學生都在各

8、自的知識、能力的起點上獲得發(fā)展。 （三）、注重評價語言，展現評價的激勵功能。 1、評價語言的親切性。 2、評價語言注重準確性。 3、評價語言充滿激勵性。 4、評價語言充滿人文關懷。 （四）、即時評價與延時評價相結合，重視學習過程。 通過即時評價，老師可以把握課堂學習狀況，調控教學活動，調動學生學習的積極性但也存在挫傷學生自尊心與錯過思維訓練的好時機，因此，在課堂教學上，我采用即時評價與延時評價相結合，這樣不僅有利于引發(fā)學生間的討論和評價，能完整地表述自己的思想和觀點，還有利于學生情感的調動和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 （五）、自評與互評相結合，發(fā)揮評價的交流功能。 1、鼓勵自我評

9、價 只有當學習者自己決定評價的準則，學習的目的，以及對達到的目的程度負起責任時，他才是真正的學習，才會對自己學習方面真正的負責。自我評價法，樹立現代的評價觀，使評價外部的轉化為內在的，從形式的轉化為實質的，從被動的轉化為主動的評價發(fā)展方向。自我評價確立了學生在評價活動中的主體地位，有利于調動學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的認知能力。 2、互評 “互評”是指互相評價和反饋，針對別人的觀點發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或作補充，并陳述出自己的理由。在評價過程中，由于評價者與被評價者之間的相互接觸，交流，能夠看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學習，取長補短，共同前進

10、。同時也進行學生對老師的評價，評價老師這節(jié)課的表現，有利于不斷改善教學方法。 總之，評價在教學過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的良好習慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。今后在課堂教學中，還要不斷探究和反思評價方法，提高自己教育教學能力和促進自我價值的實現。 五、綜合實踐活動安排 課題：《遨游漢字王國》 1、活動目的 五年級學生已有一定漢字識字量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造

11、的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。 2、 活動內容 本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。 3、活動依據 　　首先把漢字置于歷史的深度進行關照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有

12、出現斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。 　　其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產生了重要影響，直接體現語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內的影響日

13、漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。 另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。 活動實施步驟： 1、九月初學生自由結合進行分組，制定小組活動計劃。 2、各小組按計劃開展研究活動。 3、學習語文書中相關的閱讀材料 《有趣

14、的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現世界的一種方式”。 同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現象?；顒犹崾疽髮W生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就

15、漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。 教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學

16、習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。 漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事…… 在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。活動前讓學生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性

17、介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。 一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想。 通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要

18、懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。 4、交流、展示、匯報小組研究成果。 5、評價總結： 這次綜合性學習的評價，既評價個人，也要評價小組，關注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學習結束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。 語文綜合性學習不同于一般的課堂教學，我們首先要把握它的特征。我們以為，小學語文綜合性學習，應當具有三個明顯的特征。 教師在課堂教學評價中要更新觀念，把握評價“促發(fā)展”的本質，要注重學生的個體差異，以不同標準評價不同學生，達到不同目標，實現人人學有價值的數學的目標。用激勵性的評價語言，培

19、養(yǎng)學生學習數學的興趣，關注學生學習的情感與態(tài)度；評價的方式注重即時評價與延時評價相結合,自評與互評相結合,善于保護學生自尊心,建立自信心,認識自我。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。 六、完成計劃的舉措 1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。 2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。 3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。 4、除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。 5、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。 6、遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語

20、文基本知識和技能。 7、領會大綱精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳粋€練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。 8、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。 9、重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。 10、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡. 11、

21、加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內容）。 12、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。 13、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。 14、重視學生日記的指導，通過日記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到：“曉之以理，動之以情。”從中滲透德育，重視學生的心理健康的教育。 15、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學

22、生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。 16、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。 七、說普通話、寫規(guī)范字 學校是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語言是素質教育的一個方面。為培養(yǎng)師生良好的語言素質，保證師生學好、說好普通話，學校要把推普工作納入到日常的教育教學之中，使其成為教學工作的有機組成部分。我們要從以下幾個方面開展工作：。 （1）使用普通話上課、輔導、評講等。 （2）學校各種會議、評課、發(fā)言、集會、通知等均用普通話。 （3）教師之間的日常工作交流強調要用普

23、通話。 （4）組織好每期普通話演講比賽活動。 （5）上課或輔導，找學生談話等沒有使用普通話的，業(yè)務和年度考核均不能評為優(yōu)秀。 （6）各班的學習專欄、墻報等，拼音、字體要規(guī)范，不寫錯音節(jié)和字體?！　?.在學生中確立“說好普通話,走遍全天下”的語言意識。學校要求每位學生用普通話交流，用規(guī)范字寫作業(yè)；克服方言土語，提高語言表達水平。 （1）課堂上使用普通話提出問題、回答問題、討論問題。　　 （2）日常生活交流，師生之間、同學之間的問好、對話等要用普通話。 （3）大隊、中隊等集體進行活動時強調使用普通話。 （4）每期分高、中、低年部舉行普通話講故事或朗讀比賽。 （5）養(yǎng)成認真書寫的好習

24、慣，不寫錯別字、音節(jié)、開展尋找誤音、錯字活動。 （6）每生都要配備一本《新華字典》之類的學習工具書。 2.規(guī)范教案書寫。要規(guī)范教案的格式，規(guī)范書寫內容，規(guī)范板書，規(guī)范作業(yè)批語。 3.營造普通話校園氛圍。要求師生進學校開口講普通話，普通話是教師的職業(yè)語言，是學校的校園語言。師生要樹立自覺說好普通話的觀念，保證師生會說、敢說普通話，就要不斷改善語言環(huán)境，同時要營造校園說普通話的環(huán)境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。 普通話的推廣是一項長期的任務，由于受社會環(huán)境的影響，容易出現反彈，因此，我們應長抓不懈，堅持鞏固和提高，爭取在較短時間內提高教職工水平比例，使推普工作年年上臺階。 八、教學進度安排：（見附表）