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1、七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案 新民中學(xué) 胡元平 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力目標(biāo)： 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經(jīng)濟的發(fā)展。 2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識:明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價，提髙學(xué)生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 【重點難點】 教學(xué)重點：明太祖加強君權(quán)的措施。 教學(xué)難點：本課的難點是

2、八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。 【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。 【教學(xué)手段】多媒體課件。 【課時】1課時 【課型】新授課 【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。 三、講授新課： (一）明朝的建立： 1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。135年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)

3、展到江淮地區(qū)，出現(xiàn)了多支反元隊伍。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。 2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。 3.隨后，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。 4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。 5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強化皇權(quán)”這一內(nèi)容。 (二)朱元璋強化皇權(quán) 1.改革行政機構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)

4、立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對皇帝負(fù)責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。 (1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權(quán)。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實,再總結(jié)得出“這些措施意在防

5、止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))加強君主權(quán)力”的結(jié)論。 (2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構(gòu)的改革有何利弊？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。 2.設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。 明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。 (1)多媒體展示:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上

6、面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。 (2)【提出問題】結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權(quán)，對維護中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞，司法機構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。 (三)科舉考試的變化 命題特點:只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據(jù)指定的觀點答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為

7、八個部分。 1.在學(xué)習(xí)“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的作用。 2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？ 學(xué)生活動預(yù)期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。 “八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不 講求實際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。 (四）經(jīng)濟的發(fā)展 1.明朝從國外引進農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。 【思考】為什么要引進這些作物品種？ 因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高，解決了糧食緊張的問題。 2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外） 3.商品經(jīng)濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。 【課后作業(yè)】 1、 完成課后練習(xí)題。 2、 完成練習(xí)冊上的題目。