《《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)文案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)文案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流基本信息課題 |電磁鐵的磁力（一）（教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量第3 課）教材分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量中的第 3 課，本課是在學(xué)生 已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的，讓學(xué)生們找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素， 并讓學(xué)生有一個(gè)明確的科 學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系， 所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素， 適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓 學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，比較深入

2、地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小， 并制作一個(gè)強(qiáng)磁力 電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵 磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。 第二, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為 制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷 這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電

3、磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2 、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)， 匯報(bào)交流，共享成果。2、通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。（2）設(shè)

4、計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié) 丨教師活動(dòng)丨預(yù)設(shè)學(xué)生行為丨設(shè)計(jì)意圖此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流（一）對(duì)比導(dǎo) 入、引出問(wèn) 題。（二）大膽猜 想、充分假 設(shè)。（三）小組討 論、制定計(jì)戈 V V。（四）小組合 作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證。（五）總結(jié)延 伸、生活運(yùn) 用。1 1、 （燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們 學(xué)習(xí)了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電磁 鐵由哪幾部分組成？（板書(shū)：電 磁鐵線圈鐵芯、電源）2 2、 （示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵 吸引大頭針數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。）3 3、 這是上節(jié)課，各組制作的電磁 鐵吸引大頭針數(shù)量情

5、況統(tǒng)計(jì)表。 觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)， 你有什么發(fā)現(xiàn)？這說(shuō)明什么？（磁力不一樣）。（板書(shū)：磁力）1 1、談話：要使電磁鐵的磁性得到加 強(qiáng)，我們大膽地假設(shè)一下該怎么做？2 2、在這些假設(shè)中，你認(rèn)為哪個(gè)因 素比較重要呢？為什么？1 1、 大家說(shuō)的都很有道理，我們還 要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)驗(yàn)電磁我們的假 設(shè)。這么多的因素，我們一節(jié)課 的時(shí)間肯定檢驗(yàn)不完。這節(jié)課我 們先來(lái)檢驗(yàn)電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒(méi)有關(guān)系。2、示實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃表，提出問(wèn)題：（1 1）實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（2 2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（3 3）討論：為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng) 當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何 控制這些條件不變呢？1 1、 溫馨提示

6、：A A 不要長(zhǎng)時(shí)間接通 電池 B B吸過(guò)的大頭針?lè)旁谝贿叄?不要再吸；C C 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn) 確，每個(gè)圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)2 2、 小結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)“作出假 設(shè)一一制訂計(jì)劃一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證” 這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力 大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。 剛才我們各小組還提出了其他的 假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影 響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課 我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！生敘述觀察、比較、分析數(shù)據(jù)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)分組尋找假設(shè)，填寫記錄表匯報(bào)思考談各自的見(jiàn)解討論，分組制定研究計(jì)劃交流研究計(jì)劃小組修改完善研計(jì)劃各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)交流思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那 么大的磁力課堂伊始，讓

7、學(xué)生上節(jié)課 用自制的電磁鐵試著去吸 一吸大頭針的情況，并對(duì) 各小組吸起的大頭針的個(gè) 數(shù)盡心比較，分析，從而 引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題。這就順理成章地把學(xué) 生的思維引入了本節(jié)課的 探究中，這樣引出的問(wèn)題 是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值 的科學(xué)問(wèn)題。假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第 一步，但假設(shè)不是空想，而是 有道理的猜想。有價(jià)值的猜 想，往往會(huì)使科學(xué)探究朝著更 有效的方向進(jìn)行。完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)的重要保證， 因此在本環(huán) 節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交 流本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意 在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題一作出假設(shè)一制定 計(jì)劃一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好 成員分工， 并適時(shí)

8、進(jìn)行一些細(xì) 節(jié)性提示和指導(dǎo)， 這就大大提 高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性， 使學(xué)生的探究活動(dòng) 能夠順利進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈 數(shù)對(duì)磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際， 讓學(xué)生去思考 電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么 大的磁力， 這不但是本節(jié)課探 究活動(dòng)的延伸， 而且也為下節(jié) 課研究“影響電磁鐵磁力大小 的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備！此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流板書(shū)設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）數(shù)量多強(qiáng)少 弱鐵芯電流線圈大小形狀電池的多少粗細(xì)長(zhǎng)短圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。粗細(xì)教學(xué)反思此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流一、教材內(nèi)容分析：電磁鐵的磁力（

9、一）是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量單元的第3 3 課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵， 電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。知識(shí)板塊：本節(jié)課共有三個(gè)知識(shí)板塊，第一個(gè)板塊電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理”；第二個(gè)板塊 實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”；第三個(gè)板塊 電磁鐵的應(yīng)用”。第二板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)。重點(diǎn)：經(jīng)歷 影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素 ”的整個(gè)探究過(guò)程。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路：這一課主要通過(guò)學(xué)生

10、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò) 提出問(wèn)題一一猜想和假設(shè)一一驗(yàn)證問(wèn)題一一解決 問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。深刻理解電磁鐵知識(shí)。三、各板塊的處理：（一）第一板塊的設(shè)計(jì)思想是：回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有 影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其

11、他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡 述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 做幾次？為什么？ 一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾

12、，只改變其中一個(gè)條件， 其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。四、重點(diǎn)，難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學(xué)中已經(jīng)練習(xí)了很多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此，控制變量實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)只是通過(guò)學(xué)生回答，一語(yǔ)帶過(guò)，并沒(méi)有占更多的時(shí)間。而是把大部分時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上是通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時(shí)間。 制定實(shí)驗(yàn)方案的關(guān)鍵點(diǎn)是： 通過(guò)觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個(gè)數(shù)，來(lái)判斷影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱的因素有哪些。在此階段給學(xué)生留有考慮的時(shí)間較長(zhǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性，體驗(yàn)

13、成功的喜悅。五、優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：做到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)教師的引導(dǎo)由學(xué)生得出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，互相探討互相學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧，探索 氣氛濃厚。學(xué)生對(duì)電磁鐵的知識(shí)基本掌握，達(dá)到的預(yù)期的效果。缺點(diǎn)：1 1、第一板塊所占時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有了練習(xí)的時(shí)間，第一板塊還要更精簡(jiǎn)一些。2 2、教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動(dòng)靈活、張馳有度，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重 要的作用。本課教學(xué)中，教師的語(yǔ)言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡(jiǎn)練、不能一語(yǔ)中的等問(wèn)題。六、努力方向：1.1. 課前充分備課，不僅要備課標(biāo)，備教材，還要備學(xué)生，備實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。2.2. 把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.3. 語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔誦俗易懂，具有啟發(fā)性和激勵(lì)性。