《語(yǔ)文九年級(jí)下冀教版第14課《愛(ài)因斯坦與藝術(shù)世界》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文九年級(jí)下冀教版第14課《愛(ài)因斯坦與藝術(shù)世界》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文九年級(jí)下冀教版第 14 課《愛(ài)因斯坦與藝術(shù)世界》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)了解愛(ài)因斯坦在藝術(shù)世界中的具體表現(xiàn)，體會(huì)造就杰出的科 學(xué)家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。 并體悟科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ) 性和統(tǒng)一性。 2、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的基本寫作特點(diǎn)。 說(shuō)明： 作為第一篇富于科學(xué)、哲學(xué)、人文氣息文章，在教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為暫 時(shí)還不宜與學(xué)生討論得過(guò)深， 讓學(xué)生大致了解科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和 統(tǒng)一性這一教學(xué)目標(biāo)——目前的廣大學(xué)生還不具備較為完備的人文 底蘊(yùn)和氣質(zhì)，從身心角度看，應(yīng)該還較為關(guān)注名人“軼事” ，即從學(xué) 生趣味出發(fā)了解愛(ài)因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)；那么，從實(shí)際出發(fā)， 文章是如何

2、來(lái)描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學(xué)生的又是些怎樣 的信息等等，在此基礎(chǔ)上， 逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的成才觀念、高尚 的審美情趣、遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)之志……眼下學(xué)習(xí)此類文本的重中之重， 當(dāng) 從文本出發(fā)，深入淺出，把握文本的基本內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)課外積累，篩選文本信息，以了解愛(ài)因斯坦藝術(shù)世界 的具體表現(xiàn)為切入點(diǎn)，展開(kāi)科學(xué)與藝術(shù)互補(bǔ)性的思考。 2、難點(diǎn)：從哲學(xué)、美學(xué)、文化背景的角度來(lái)深入探究愛(ài)因斯坦和科 學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，視學(xué)生的具體可接受性加以分析、處理、落實(shí)（不 必強(qiáng)求） 。 說(shuō)明： 這篇文章具有思辨性， 學(xué)生不易把握。 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水 平， 教學(xué)的

3、重點(diǎn)設(shè)計(jì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累， 如愛(ài)因斯坦的婚姻家庭 逸聞趣事等， 巧妙地把趣味性引入課堂， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 引導(dǎo)學(xué)生從課外走到課內(nèi)， 從文本中篩選有效信息， 整合愛(ài)因斯坦一 生中科學(xué)與藝術(shù)的具體表現(xiàn)。 同時(shí)， 在對(duì)文本的閱讀中思考科學(xué)與藝 術(shù)統(tǒng)一性互補(bǔ)性的規(guī)律， 從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的 思考。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 積累交流 激發(fā)興趣 1 、 科學(xué)與藝術(shù)是兩個(gè)魅力四射的光環(huán)， 有誰(shuí)能同時(shí)享有這 兩個(gè)光環(huán)呢？——愛(ài)因斯坦是其中之一。 同學(xué)們借助自己的課外積累 以及自己查閱的大量資料， 簡(jiǎn)單交流一下愛(ài)因斯坦留給

4、你印象最深的 一件事。 2、愛(ài)因斯坦我們并不陌生，但了解得更多的是他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。 通過(guò)課文， 我們可以了解到愛(ài)因斯坦哪些鮮為人知的藝術(shù)上的 “軼事” 呢？ 調(diào)動(dòng)課外積累以及網(wǎng)上查閱動(dòng)資料， 學(xué)生自由發(fā)言， 用簡(jiǎn)潔的 語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦留給自己的印象。 從逸聞趣事入手， 激發(fā)學(xué)生 對(duì)文本的閱讀興趣， 篩選積累有關(guān)科學(xué)藝術(shù)的材料， 逐步由感想認(rèn)知 上升到理性思考，為文章的展開(kāi)做好鋪墊。 閱讀篩選 積累整合 1 、整體閱讀，全面把握文章主旨。閱讀要求（ 1）用簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言梳理本文的行文思路。 （ 2）借助積累，篩選出文章中寫愛(ài)因斯 坦熱愛(ài)藝術(shù)的章節(jié)段落。 2、積累有關(guān)愛(ài)因

5、斯坦和藝術(shù)的知識(shí)，挖掘其內(nèi)涵，體悟藝術(shù)對(duì)愛(ài)因 斯坦從事科學(xué)研究的影響和意義。 1、 學(xué)生整體閱讀， 篩選重要段 落，自學(xué)導(dǎo)讀然后小組交流印證。 2、匯總整體閱讀結(jié)果：課文結(jié)構(gòu)： 第一部分： ⑴—⑷揭示文章的基本內(nèi)容。 通過(guò)探討愛(ài)因斯坦與藝術(shù)的 關(guān)系，揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性，具有提綱挈領(lǐng)的作用。 第二部分：⑸一? 通過(guò)列舉愛(ài)因斯坦熱愛(ài)音樂(lè)、崇尚文學(xué)的生動(dòng)事 例，證明本文中心論點(diǎn)：科學(xué)與藝術(shù)是互補(bǔ)的、統(tǒng)一的。第三部分： ?一（18）揭示主題，表明本文的寫作意圖。 通過(guò)整體閱讀養(yǎng)成全面 把握主旨的好習(xí)慣， 篩選和概括幫助學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀， 提煉文章內(nèi) 容， 做到綱舉目張。

6、 這一步設(shè)計(jì)放在教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)部第能更好的幫 助學(xué)生理清思路。 細(xì)讀課文 重點(diǎn)突破 閱讀第二部第內(nèi)容，概括提煉。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入 理解文章內(nèi)容： 1、愛(ài)因斯坦對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？ 2、音樂(lè)與科學(xué)的關(guān)系是什么？文學(xué)與科學(xué)的關(guān)系是什么？從文本出 發(fā)，篩選概括找出答案。 3、總結(jié)概括：科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。從文本中第條摘錄。 4、交流討論：品讀課文，深入探究思考——愛(ài)因斯坦對(duì)于藝術(shù)的審 美、 對(duì)于科學(xué)的執(zhí)著的原動(dòng)力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)段， 抓住 關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)文中包含的深意。邊討論邊質(zhì)疑邊解答。 1 、 學(xué)生閱 讀篩選匯總： （ 1） 音樂(lè)： 推崇西方古典音樂(lè)

7、， 尤其酷愛(ài)巴赫、 莫扎特、 貝多芬的作品；小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學(xué)優(yōu)美的圖 景。 （ 2）熱愛(ài)莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共 鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》 。崇拜陀思妥也夫斯基。 2、學(xué)生代表匯總：音樂(lè)催化科學(xué)創(chuàng)見(jiàn)和思想閃光。文學(xué)高于一切， 形成人生觀和世界觀。 “科學(xué)的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高 最美的兩個(gè)側(cè)面。 ” 3、組長(zhǎng)總結(jié)：參考語(yǔ)句：第（ 3） （7） （9） （10） （12） （15）段中的 關(guān)鍵句。 4、組內(nèi)交流： （ 1）說(shuō)明愛(ài)因斯坦已將文學(xué)當(dāng)作精神生命的需要，并 深深懂得了文學(xué)的倫理價(jià)值， 從而也證明了科學(xué)

8、與藝術(shù) “是兩個(gè)無(wú)限 的、永遠(yuǎn)也沒(méi)有終點(diǎn)的世界” ，需要不斷去追求。 （ 2）科學(xué)與藝術(shù)之 間緊密而深遠(yuǎn)的內(nèi)在關(guān)系， 也揭示了這位科學(xué)巨匠酷愛(ài)音樂(lè)和文學(xué)的 緣由。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力。 依據(jù)學(xué)生高二語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)， 把教學(xué)的重心放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于鍛煉 學(xué)生綜合概括能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去偽存真、抓住關(guān)鍵字句，突破閱 讀瓶頸。 提升學(xué)生的認(rèn)知能力。 在篩選概括的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)層面上 的科學(xué)與藝術(shù)的抽象關(guān)系。 閱讀回味 提煉升華 1 、 品讀文中引用的愛(ài)因斯坦的言論和事跡， 體會(huì)這一科學(xué) 巨匠的藝術(shù)情懷。 2、在閱讀中品味升華，從哲學(xué)、美

9、學(xué)、文化背景的角度提煉本文主 旨。 1、學(xué)生齊讀第（ 10）自然段。引用論證，更有力的說(shuō)明愛(ài)因 斯坦的世界觀。 2、齊讀（ 1） （8） （12）等，從愛(ài)因斯坦的言論中體會(huì)藝術(shù)在他人生 中的重要地位。 3、師生小結(jié)：科學(xué)和藝術(shù)是相通的，統(tǒng)一的，都是熱愛(ài)真善美的人 的追求目標(biāo)。 教會(huì)學(xué)生注意品味閱讀。反復(fù)朗讀，注意細(xì)節(jié)，重 錘敲擊文本中引用的話語(yǔ)， 體悟這些引用話語(yǔ)在文中的重要作用。 在 閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個(gè)科學(xué)家的細(xì)膩情懷。 采擷詞句 質(zhì)疑討論 文章中有許多話語(yǔ)能引發(fā)人們的思考，教師學(xué)生均可找出 文中自己感興趣或心存疑惑句子，切磋交流。 熱點(diǎn) 1、第

10、（ 5）段， 愛(ài)因斯坦對(duì)巴赫的評(píng)價(jià)： 敬他愛(ài)他而不要發(fā)表評(píng)論。 結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生肯 定有爭(zhēng)論。 熱點(diǎn) 2、第（ 17）段，我國(guó)為什么不能造就出一個(gè)愛(ài)因斯坦。學(xué)生可 能把討論的矛頭指向教育體制。 矛盾點(diǎn) 1、文化背景越豐富越能成就科學(xué)人才嗎？怎樣理解“博”與 “?！钡年P(guān)系呢？ 矛盾點(diǎn) 2、科學(xué)與藝術(shù)在今天為什么不能有效的統(tǒng)一呢？ 這是課堂 的趣味點(diǎn)所在，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，都能發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從 而獲得成就感。讓學(xué)生暢所欲言，在交流討論中解疑。 拓展延伸 深度反思 1 、借助教學(xué)參考上提供的資料《愛(ài)因斯坦與泰戈?duì)枴?（教 參 P109-P110） ，拓展欣賞。 2、整理

11、匯總課堂內(nèi)容，對(duì)于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并 寫出自己的學(xué)后感，課后與同學(xué)們交流。 3、課后討論： （ 1）課堂上沒(méi)有發(fā)表的觀點(diǎn)課下繼續(xù)交流。 （ 2）摘錄 重點(diǎn)字句，寫出自己的感悟。 （ 3）學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的寫法，學(xué)會(huì)舉 例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等手法的綜合運(yùn)用。 可 以參照教參的材料，也可以自己上網(wǎng)查閱資料，借助自己的積累，延 伸閱讀科學(xué)界中對(duì)文學(xué)、 對(duì)藝術(shù)重視的其他材料， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 對(duì)所學(xué)文本內(nèi)容作縱向和橫向的比較。 該部分設(shè)計(jì)作為課內(nèi)內(nèi)容 的延伸， 也是寫作方法的總結(jié)， 為高中議論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀，

12、把課堂教學(xué)與課外教學(xué)及生活實(shí)踐等有 機(jī)的結(jié)合體來(lái)。 思路點(diǎn)撥 感性的導(dǎo)入，趣事的激發(fā)， 理性的思考，對(duì)愛(ài)因斯坦與藝術(shù)的深度反 思，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點(diǎn)；課前查閱資料， 課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，課后的 拓展延伸，讓學(xué)生在張弛有度的教學(xué)氛圍中感受藝術(shù)的魅力。 教師可以大膽放手， 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就 感，教師作為導(dǎo)演及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)文本的駕馭能力。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力， 教師和學(xué)生代表 共同小結(jié)匯總，提煉有效的文本信息。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程要重點(diǎn)突出條 理分明， 教師引

13、導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味， 即關(guān)注標(biāo)志語(yǔ) （總起句、概括語(yǔ)、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語(yǔ)句等，表達(dá)方式一般 是議論，同時(shí)要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。 ）針對(duì)教 學(xué)目標(biāo)，師生共同努力夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂集中而 不松散，活躍而有序。讓學(xué)生在自讀中品味，在討論中豁然，在質(zhì)疑 中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。 練習(xí)舉隅 1、 愛(ài)因斯坦高度評(píng)價(jià)作為藝術(shù)家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因 是什么？ 2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為科學(xué)和藝術(shù)是相通的，其理由是什么？ 3、作者為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長(zhǎng)的 ? 4、從最后一句話中，你體會(huì)到了什么道理？

14、 5、試說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)組織材料、闡述事理的，全文是按 怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)行文的。 6、談?wù)勀銓?duì)下面兩句話的理解。 （ 1）真正追求科學(xué)美的人，往往也會(huì)極力推崇藝術(shù)的美。 （ 2） “愛(ài)因斯坦左腳踏在科學(xué)世界，右腳踏在藝術(shù)世界。 ” 7、下列說(shuō)法不符合原文意思的兩項(xiàng)是（ ） A. 愛(ài)因斯坦最推崇西方古典音樂(lè) , 是因?yàn)橐魳?lè)對(duì)他的科學(xué)創(chuàng)見(jiàn) 和思想閃光 , 往往起了催化的作用。 B. 追求科學(xué)美的人 , 往往也極力推崇藝術(shù)美 , 必然像愛(ài)因斯坦 和普朗克那樣酷愛(ài)音樂(lè)、酷愛(ài)文學(xué)。 C. 藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)研究工作在起源上盡管不同 , 可是被共同的 目標(biāo)牽系著 , 這就是要表述生活

15、的美。 D. 愛(ài)因斯坦不僅強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究中需要“想象力” , 尤其強(qiáng)調(diào) 了藝術(shù)創(chuàng)造中的“想象力”對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的激發(fā)作用。 E. 要成為有創(chuàng)見(jiàn)的科學(xué)家 , 他們不僅需要有豐富的自然科學(xué)知 識(shí) , 還必須要有廣闊而深邃的文化背景。 參考答案： 1 、藝術(shù)家所創(chuàng)作的藝術(shù)作品能提高人們的精神境界，因 而大藝術(shù)家在這方面的作用往往要超過(guò)科學(xué)家。 （意思對(duì)即可） 2、①（從認(rèn)識(shí)上說(shuō)）二者都是沒(méi)有終點(diǎn)的世界，都需要不斷追求； ②（從創(chuàng)造上說(shuō)）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。 （意思對(duì) 即可） 3、略。 4、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什 么啟示， 要聯(lián)系自己和社會(huì)。 這篇課文的主旨是對(duì)人文精神的一種呼 喚。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天， 人文精神正在滑坡， 時(shí)代需要科學(xué)， 同樣需要人文，需要二者的統(tǒng)一?？梢赃@么說(shuō)，古往今來(lái)任何一位大 學(xué)者都是科學(xué)精神和人文精神二者的高度統(tǒng)一。 這篇課文的主旨顯然 是對(duì)人文精神的一種呼喚。 5、 6、 7 略。