《【部編版】四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鐵杵成針》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3頁(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【部編版】四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鐵杵成針》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3頁(yè)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則-鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。本課選取的是關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。 【學(xué)情分析】 四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的基礎(chǔ)，但方法需要教師引導(dǎo)，所以把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句,才能把句子讀通順。要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要

2、注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會(huì)寫“逢 卒”2個(gè)字。 2.結(jié)合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利地朗讀，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)?！? 教學(xué)難點(diǎn) 能參考注釋讀懂每句話的意思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　 1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關(guān)于“熱愛(ài)讀書”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)

3、第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。 　　 2.釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?(“鐵杵”，是“用來(lái)舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。 【課件出示】 李太白就是唐代詩(shī)人李白，字太白，號(hào)青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”， “謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。 李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

4、 3.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并出示：【課件出示】 　　 （1）是誰(shuí)把鐵棒磨成針？ （2）為什么把鐵棒磨成針？ （3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 　　 4.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《鐵杵成針》這個(gè)故事? 　 【設(shè)計(jì)意圖：介紹作者李白，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使學(xué)生快速投入到文本的學(xué)習(xí)中去】　 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。 2.指名讀生字新詞。 著重指導(dǎo):鐵杵(chǔ)　還(huán)卒(zú)業(yè) 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的

5、字。 著重分析指導(dǎo)“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”。“卒”是上下結(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。) 4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語(yǔ)句。 課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過(guò)是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之,曰:“欲作針?！碧?感其意,還卒業(yè)。 老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。 三、再讀課文,品讀感知。 1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰(shuí),發(fā)生了什么事。(板書:磨鐵杵　欲作針) 2.四

6、人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái),等會(huì)兒在全班交流。 (師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。) 看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字義:“曰”,外框是個(gè)口,里面一橫像舌頭,舌頭在動(dòng),意思是在說(shuō)話,即“說(shuō)”的意思。 3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題,再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。 我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說(shuō);“過(guò)”,路過(guò),經(jīng)過(guò),趟過(guò)。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感動(dòng)。

7、)“其”指的是老媼。 “問(wèn)之”,指的是問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?) 古時(shí)的一個(gè)字,現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞,古文語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、凝練。 4.句式理解。 讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。 A強(qiáng)調(diào)的是“山中”,B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。 5.繪聲繪色講故事。 磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中…… 學(xué)生講述,師生評(píng)議。(可用多種方式講。可以用“評(píng)書”講法——話說(shuō),磨針溪,在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用“說(shuō)唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。) 6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的? 課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流

8、明道理。 7.現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這個(gè)成語(yǔ)的意思?(將鐵杵磨成細(xì)針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。) 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。】 四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。 1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。 2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。 磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過(guò)是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業(yè)。 指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 五、課堂小結(jié)。 1.讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能用“鐵杵成針”說(shuō)一句話? (課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學(xué)問(wèn)要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會(huì)取得成果。) 3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事,如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。 鐵杵成針 磨鐵杵　欲作針 反反復(fù)復(fù)讀課文　聯(lián)系注釋講文意　討論交流明道理 功到自然成