《牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件 一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析^p 1．教材的地位和作用 牛頓第二定律是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學(xué)的核心規(guī)律，也是學(xué)習(xí)其它動力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學(xué)生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程。 2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù) 本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)類型是綜合型。在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；在技能上要求能設(shè)計和操作實驗，會測定相關(guān)物理量；體驗

2、性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學(xué)研究方法──控制變量法、圖象法的應(yīng)用。 3．教學(xué)重點和難點 重點：①知道決定物體加速度的因素。 ②加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)者情況分析^p 在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析^p 物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導(dǎo)軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運動；具備一定的計算機操作能力，會應(yīng)

3、用CAI課件處理實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。 在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊精神。 三、教學(xué)目標(biāo)分析^p 根據(jù)上述對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的分析^p ，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識與技能目標(biāo) ①讓學(xué)生明確物體的加速度只與力與和質(zhì)量有關(guān)，并通過實驗探究它們之間的定量關(guān)系；　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。 2．過程與方法目標(biāo)

4、在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法（控制變量法、實驗歸納法、圖象法等）；　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) ①通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；　?、谧寣W(xué)生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的情感。 四、教材處理與教學(xué)策略 在教材處理上把牛頓第二定律分為兩個學(xué)時。第一學(xué)時主要的任務(wù)是：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；第二學(xué)時主要的任務(wù)是：建立牛頓第二定律并進(jìn)行初步的應(yīng)用。本節(jié)課是第一學(xué)時，主要采用以下的教學(xué)策略： 1．自主學(xué)習(xí)與合作探究 改演示實驗為學(xué)生分組探究實驗。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。小組（4～6人一組），小組

5、間的合作探究可以同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為，有所收獲。 教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學(xué)進(jìn)度，微觀放活學(xué)生局部學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有組織、有步驟地進(jìn)行。 2．現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式 在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時利用CAI課件和校園網(wǎng)絡(luò)處理實驗數(shù)據(jù)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。 五、教學(xué)器材 教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件。 學(xué)生分組實驗器材（探究包）：氣墊導(dǎo)軌、氣、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶

6、有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。 六、教學(xué)過程設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 視頻展示：劉翔在雅典奧運會奪金的情景。 教師：在決賽時，劉翔將自己身上一切戴的東西像手表、項鏈等都摘了下來，穿最輕的跑鞋。這樣做的科學(xué)道理在哪里？ 預(yù)測學(xué)生討論后得出的結(jié)論可能是：____________________________________________________________________________________________________________。 質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，也就是說在相同的情況下，物體獲得的加速度就越大。 說明通過視頻展示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透德育教育。 （二）提出猜想 教師：那么、物體的加速度與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。 （同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。） 附圖片內(nèi)容如下： 第 5 頁 共 5 頁