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1、 《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別》微課程設計方案 作者信息 姓 名 謝芳紅 所教學科 小學語文 所教學段 中年段 單位名稱 橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學 微課程信息 主題名稱 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別 選題意圖 “發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？這個問題一直困擾著很多學生，甚至一些成年人也經常混淆。設計制作這節(jié)微課程，讓學生在反復觀看的過程中，清晰區(qū)分，準確運用。 內容來源 人教版四年級語文上冊第29課難點：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別 適用對象 小學語文 中年級段 教學目標 1. 掌握發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別。 2. 能夠正確使用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，并成練習。 教學用途 □課前預習 √□課中講

2、解或活動 □課后輔導 □其他 通過組織學生課中觀摩微課，突破了本課的難點——發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別。 知識類型 √□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實驗操作型□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多選) □拍攝 √□錄屏 √□演示文稿 □動畫 □其他 預計時間 3分鐘 微課程設計 教學過程 設計意圖 一、談話導入 同學們，什么是發(fā)現(xiàn)？什么是發(fā)明？兩者有什么區(qū)別今天，讓我們一起來看一段微視頻。 提出這段微課要解決的問題是區(qū)別發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。 二、體會發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別 1、課件出示有發(fā)現(xiàn)與發(fā)明這組詞的語段。

3、 在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。 2、課件出示一組事物，學生思考：哪些屬于發(fā)現(xiàn)？哪些屬于發(fā)明？ 月球 電腦 深海 手機 冰箱 宇宙的奧秘 3、師生小結發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的含義 發(fā)現(xiàn)－探索、研究世界上已經有的事物。 發(fā)明－創(chuàng)造世界上沒有的事物。 4、學生完成練習：你會根據(jù)句意，選擇發(fā)現(xiàn)與發(fā)明嗎？ 科學家（ ）了蝙蝠飛行的秘密，因此（ ）了雷達。 課件出示有發(fā)現(xiàn)與發(fā)明這組詞的語段，讓學生感覺語境中

4、這組近義詞的用法。 課件出示一組事物，并讓學生歸類：哪些屬于發(fā)現(xiàn)？哪些屬于發(fā)明？讓學生初步感知發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別。 師生交流、探討、總結發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的含義。 練習鞏固，加深學生對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的理解。 三、總結 同學們，今天我們就學習到這里，說說你的收獲吧。 在了解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別之后，進行總結，有利于學生知識的鞏固。 四、練習 下面我們就嘗試著用你學到的知識，完成學習卡，正確選擇發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。 學習反饋是必不可少的環(huán)節(jié)，有利于學生考評學習效果。如果遇到困難和錯誤還可以反復觀看微課。 設計亮點： 興趣是一切課程受人歡迎的前題。對于中年級的學生來說，怎樣讓他們喜歡“看”并且能“看下去“是這段微視頻努力實現(xiàn)的目標，也自然成了亮點。 亮點1：將復雜的概念用簡短的微課闡釋出來，將抽象的東西直觀化，讓學生樂在其中，學在其中。 亮點2：用練習進行鞏固，加深學生對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的理解。