《《認識幾種常見的巖石》教學設計(總7頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《認識幾種常見的巖石》教學設計(總7頁)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《認識幾種常見的巖石》教學設計 一、本課時所屬單元教學內容概述及本課時在單元中的位置； （一）本單元內容概述： 本課屬于教科版四年級下冊“地球與宇宙”單元。本單元圍繞地殼由各種巖石組成，地球內部有熾熱的巖漿，地球表面和地球內部都在不斷運動和變化著展開。本單元內容包括： 1．各種各樣的巖石。巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。巖石可以按不同的特點分成不同的類別。 2．認識幾種常見的巖石。有的巖石是地球表面物質沉積膠結形成的，如砂巖、頁巖、礫巖。在巖石中保留的古代生物的遺體或遺跡，叫化石。地球由地核、地幔、地殼構成。地球內部有熾熱的巖漿，火山噴發(fā)時，

2、巖槳會從火山口流出來。 3．巖石的組成?；◢弾r由石英、長石和云母三種礦物組成。巖石都是由一種或幾種礦物組成的。不同礦物有不同的特征。 4．觀察、描述礦物（一、二） 物體有不同的光澤，如金屬光澤、玻璃光澤、蠟燭光澤、絲綢光澤等。礦物也有不同的光澤。物體有不同的軟硬，礦物也有不同的軟硬。不同的礦物有不同的條痕。 （二）本課在本單元的位置 本課是本單元的第二課時，指導學生認識幾種常見的巖石一頁巖、砂巖、花崗巖、石灰?guī)r、大理巖的特征。在觀察上，不再只停留在顏色、光滑還是粗糙、是否透明等這些常見的物質屬性方面，而是要進一步從巖石的結構、構造等方面進行觀察。 二、學情分析： 我校地處中衛(wèi)市城

3、鄉(xiāng)結合部，四年級共有5個班，每班人數(shù)在60人左右。學生經(jīng)過一年的科學課學習，已經(jīng)有基本的科學分析能力、觀察能力、探究能力、推測能力，學會了基本的搜集、整理方法和簡單的實驗操作方法。多數(shù)學生對科學課有著濃厚的興趣，有探索科學的熱情和積極性。在科學課教學中，最大的問題就是由于學生人數(shù)多，給實驗操作帶來了很多負面的影響，如分組實驗：分成每組10人，每班在6組，這樣，每組人數(shù)多實驗過程中有些學生有依賴思想難免偷懶，不能主動參與實驗；如果分成6人一組，這需要開10組實驗，給教師實驗指導、組織調控課堂帶來很多問題。再者學生的個體差異，家庭教育環(huán)境復雜，也影響著部分學生對科學的興趣和探究的積極性。 三、教

4、學目標： 科學概念： 1、初步認識花崗巖、砂巖、石灰?guī)r、板巖、大理巖、礫巖等幾種常見巖石的顯著特征。 2、了解不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征。 過程與方法： 1、觀察、記錄、描述幾種常見巖石的顏色、結構、構造。 2、根據(jù)巖石的顯著特征對照有關資料識別巖石。 3、根據(jù)巖石的顆粒特征對巖石進行分類。 情感態(tài)度價值觀： 1、認識到認真細致地觀察、比較、記錄、描述的重要性。 2、通過個人、小組分別對巖石進行觀察、記錄和全班內交流討論的形式，培養(yǎng)學生合作、交流、質疑意識。 3、激發(fā)繼續(xù)研究周圍巖石的興趣。 四、教學重難點： 重點：觀察、記錄、描述幾種巖石的特征。 難

5、點：根據(jù)巖石的特征對照資料識別巖石。 五、教學準備： 巖石編號：1號：花崗巖、2號：大理巖、3號：石灰?guī)r、4號：板巖、5號：砂巖、6號：礫巖，課前采集的巖石。 滴管、滴瓶、稀鹽酸、放大鏡、小刀、盤子。 演示實驗：在巖石上滴稀鹽酸錄像、相關課件 六、教學過程設計： （一）、談話引入 1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍氊?教師拿出巖石），說說你可以怎樣觀察它？學生聯(lián)系上節(jié)課的學習回答。（摸、看、聞等） 2、看來大家不僅知道從巖石的外部特征來觀察，還知道觀察巖石的內部特征。這節(jié)課我們繼續(xù)觀察巖石，通過巖石的內部結構和構造來認識幾種常見的巖石（貼板書）。 想當巖石學家嗎？巖石學家

6、鑒別巖石一般有四步， 先觀察——找出特征——比對資料——確定名稱。（課件出示）這節(jié)課我們也用這種方法來認識幾種常見的巖石。 【設計意圖】利用已有知識由淺入深，引入學習內容，并讓學生明確本節(jié)課觀察、鑒別巖石的方法。 (二）、觀察巖石 1、認識觀察工具及作用 你認為要觀察巖石的內部結構和構造需要哪些工具？ （放大鏡、小刀、稀鹽酸）稀鹽酸也可以幫助我們鑒別巖石的成分。但稀鹽酸是一種具有很強的腐蝕性的化學試劑，大家在使用中一定要注意不要濺到皮膚或眼睛里，如濺到要立刻用清水沖洗。 2、明確觀察任務 認識了觀察工具，下面我們來看今天的觀察任務，為了便于大家觀察，老師將六塊巖石編了號，分別是

7、1-6號巖石，請大家看這張實驗記錄表，待會觀察時，先把你所拿到的巖石編號寫上，有哪些不理解的地方嗎？ 教師引導理解層理、氣孔、條紋、生物痕跡，顆粒的粗細、結構。（利用課件上的圖片及教師的文字描述幫助學生理解概念） 強調：大家觀察完后，最后一項用稀鹽酸鑒別巖石的操作，在大家完成前面的觀察任務后，老師和大家一起來做。 3、強調實驗要求 明確了觀察任務，老師還有幾點實驗要求，請聲音最洪亮的同學讀給大家聽，其他同學想想該怎樣去做。（課件出示實驗要求） 4、學生進行實驗，教師巡視指導。 5、觀察完了嗎，下面我們進行用稀鹽酸鑒別巖石的操作， 這個實驗需要同學們小組合作完成，請看視頻，老師相信

8、聰明的你一定能學會。（學生觀看教師課前拍攝的實驗視頻）記住了嗎？下面我們一起來操作完成這個實驗。 (實驗完)請同學們將實驗器材快速放回原處，比比哪組速度最快。 6、實驗匯報 請拿一號巖石的同學舉手，誰來匯報你觀察到的巖石特征。其他同學有補充嗎？依次按序號匯報巖石特征，教師大屏幕出示內容。 【設計意圖】由于四年級孩子比較小，所以實驗步驟分三步，每一步都由老師引導完成，確保實驗順利有序地完成，并教會學生實驗的方法。 （二）、識別巖石 1、同學們觀察得很認真，掌握了巖石的特征，我們是不是就可以確定巖石的名稱了呢？請大家從桌柜里拿出巖石資料，進行第三步——比對資料，并填寫實驗記錄表的最后一

9、項巖石名稱。 2、比對資料，初步確定巖石名稱。 學生比對資料。 經(jīng)過比對，大家認為1號巖石是——，2號是,學生依次匯報巖石名稱。 3、看來還有些不同意見，沒關系，鑒別巖石的過程可不是那么容易，根據(jù)巖石的顆粒粗細和顆粒結構來區(qū)分巖石也是一種好辦法，我們一起來試試。 在今天觀察的六塊巖石中，根據(jù)顆粒粗細，我們可以分為（小石或卵石，粗粒或中粒，微細顆粒，所以6號是礫巖，粗?；蛑辛５氖?號，2號和5號，再根據(jù)結構來分，松散的只有5號，所以5號是砂巖，1號和2號顆粒有什么不同呢？1號顆粒有不同的顏色，所以是花崗巖，2號顆粒晶瑩，所以是大理巖。微細顆粒的有兩種，有層理的是4號巖石，所以4號是板巖

10、，3號巖石遇稀鹽酸灰冒泡，所以是大理巖。(教師引導學生匯總，板書） 4、強化認知： 認識了這六種巖石，我們來玩一個猜謎游戲，老師說出巖石的一兩個特征，你能很快說出它的名稱嗎？教師示范，然后學生同桌練說。再指名說。 【設計意圖】教師引導學生在掌握兩種鑒別巖石的方法后，利用猜謎的形式對觀察的幾種巖石特征進行鞏固，強化學生的認知。 （三）、總結拓展 1、說說這節(jié)課你學到了什么？ 2、課后閱讀課本81頁資料庫，了解巖石的成因和分類。 七、教學評價設計： 對學生進行評價是科學教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，并且評價的功能與教育目標是一致的。本節(jié)課的教學評價主要從教師和學生行為表現(xiàn)評價和紙筆測驗評

11、價來進行，特設計教學評價表： 課堂教、學行為表現(xiàn)評價表 評價對象 評價內容 評價結果 教 師 評 價 1、教學目標的定位是否準確合理，實施過程中是否積極促進“三個維度”的達成 2、對教學內容的理解是否準確、深刻，是否把握住了教材內容的思想精髓 3、是否抓住了教學的重難點，并能夠采取科學有效的方法化解重點，克服難點，讓學生在輕松愉悅的活動中達成較高的認知目標。 4、教師的教學方法和手段是否切合學生的心理特點和認知規(guī)律 5、教師的教學是否面向全體學生，引導學生積極參與教學過程 6、學生主體性發(fā)揮得究竟如何 7、教師是否鼓勵學

12、生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而主動地解決問題 8、教師是否尊重學生的求異思維和創(chuàng)新思維 9、學生實驗是否備齊實驗材料，實驗前是否引導學生明確實驗要求，掌握實驗要領，并在實驗中加強指導，規(guī)范操作 10、是否采用探究性學習方式，給學生充分的討論和活動時間和空間。 學 生 評 價 1．教師講解或演示時能目光注視老師，專注地聽老師講解或演示。對教師講解和實驗操作充滿興趣 2、教師的課前準備要求是否完成。 3、是否能積極參與到實驗中來，實驗步驟是否明確。 4、實驗操作中，小組合作是否愉快、分工是否合理。 5、能否在小組實驗或答問時積極參與并發(fā)表

13、見解 6、實驗記錄是否認真、準確，實事求是。 7、是否善于多角度思考問題，能主動提出有價值的問題 8、觀察是否全面、深入；提問是否正確 9、假設是否恰當；表達是否清晰 10、是否具備搜集、整理信息、進行合理解釋的能力。 八、設計特色簡述： 1、合理選擇巖石 在教科書中提到的7種巖石中，頁巖和板巖很難辨認，板巖的層理更容易辨認，于是，有層理的巖石我只選擇了板巖，刪去了頁巖，共選擇了6鐘巖石進行觀察認識。 2、上課伊始教給學生鑒別巖石的方法，給學生學習方法的鋪墊。 我課前總結了引導學生鑒別巖石的方法，大致分四步：觀察——找出特征——比對資料——確定名稱，

14、將這種方法提前讓學生明確，于是，整節(jié)課學生很清楚地知道自己在做什么。 3、將記錄表進行改進 巖石觀察記錄表第小組號巖石記錄員： 巖石編號 有無層理、氣孔、斑點、條紋、生物痕跡 組成巖石的顆粒是什么樣的 滴稀鹽酸后的反應 （冒泡或不冒泡） 巖石 種類 顆粒 顏色 顆粒粗細 （小石或卵石、粗粒或中粒、細粒） 顆粒結構 （松散或緊密） 課本上的巖石觀察記錄表比較復雜，給學生的填寫帶來了很大困難，所以我適當修改了實驗表格設計，降低了難度：在表格設計中，我力求簡潔明了，讓學生一目了然。我去掉了因為材料關系聽聲音不明顯的一欄；整合

15、了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究；將顆粒大小分解為小石或卵石、顆粒粗或中等（肉眼能分辨的）細微顆粒（肉眼不能分辨的）。在顆粒大小、顆粒結構和滴稀鹽酸的反應這三欄中，學生的記錄表我都給了選項，讓學生選擇填寫，降低了填寫難度。 4、采用視頻播放的形式教給學生實驗方法 滴稀鹽酸是一個新的操作實驗。我將實驗操作方法在課前自己演示操作制作成視頻，課堂上，既激發(fā)了學生的實驗操作積極性，又清楚地教給了學生實驗方法，確保了實驗操作順利完成。 九、板書設計： 認識幾種常見的巖石 小石或卵石—礫巖 松散—砂巖 顆粒粗細{ 粗?；蛑辛顆粒有不同顏色—花崗巖 緊密{ 顆粒晶瑩，有的有條紋—大理巖 有層理—板巖 微細顆粒{ 遇稀鹽酸冒泡—石灰?guī)r 實驗記錄單： 巖石觀察記錄表 第小組號巖石記錄員： 巖石編號 有無層理、氣孔、斑點、條紋、生物痕跡 組成巖石的顆粒是什么樣的 滴稀鹽酸后的反應 （冒泡或不冒泡） 巖石 種類 顆粒 顏色 顆粒粗細 （小石或卵石、粗?；蛑辛！⒓毩＃? 顆粒結構 （松散或緊密）