《《世界主要氣候類型》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《世界主要氣候類型》說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《世界主要氣候類型》說課稿 我說課的題目是《 世界主要氣候類型 》。以下我從教材；學生及學情；教法與學法；教 學過程；板書設(shè)計五個方面對這堂課的教學設(shè)計進行闡述。 一、說教材： 1、教材的地位和作用： 《世界主要氣候類型》是湘教版七年級上冊第四章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括五帶中 氣候類型的劃分， 主要氣候類型的分布， 各種氣候類型的特征。 有關(guān)影響氣候的因素 —— 緯 度、海陸、地勢地形等，學生在前幾章已有了一定的認識，這對學習《世界主要氣候類型》 一節(jié)有很大幫助。 這節(jié)課分為兩課時， 第一課時學生已學習了主要氣候類型的名稱和自然景 觀，本節(jié)課學習的是第二課時內(nèi)容， 重點學習

2、氣候類型的分布和特征。 這些內(nèi)容的學習，為 七年級下冊進一步學習各個大洲自然環(huán)境起到一個過渡和鋪墊的作用。 2、教學目標： 根據(jù)教材和教學大綱的目標要求，制定了以下教學目標。 知識與技能： 1）、在圖上能準確定位各大洲的主要氣候類型，并能分析其成因。 2）、通過讀氣溫和降水逐月變化圖能分析出每種主要氣候特征。 3）、培養(yǎng)學生能利用圖表分析地理事物的能力。 過程與方法： 1）、通過讀、繪世界氣候類型分布圖，認識氣候類型、明確其分布范圍。 2）、通過閱讀，學會分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征。 情感態(tài)度與價值觀： 1）、認識氣候的科學原理，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 2

3、）、通過分析，初步培養(yǎng)運用地理知識指導(dǎo)生活與生產(chǎn)的能力。 3、說教學重難點 1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、分析氣候特征。 2）教學難點：掌握世界主要氣候類型在各大洲的分布是學習本節(jié)課的難點。 二、說學情： 七年級學生進入中學時間不長， 對中學學習生活還充滿著好奇和興趣， 追求新知的欲望 比較強烈， 喜歡在教師面前表現(xiàn)自己， 同時也特別希望得到教師表揚與認可， 在班級和同學 中樹立自己的威信，以獲得歸屬感。 從認知的角度看 ， 學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等形式會對世界 氣候有一定的認識， 所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生， 但學生在學習方法、 地理空間概念建立 等方面都存在著不足

4、， 而地理板圖是幫助學生建立大洲、 大洋空間分布概念較好的方法。 所 以， 要充分利用地理板圖的優(yōu)勢和地圖在地理學習中的作用來設(shè)計教學， 通過讀圖、 畫圖激 發(fā)學生參與意識， 提高學生讀圖、 用圖能力， 并指導(dǎo)學生通過填繪地理板圖歸納記憶世界主 要氣候類型分布。 從心理的角度看 ，七級學生好奇心強，想象力豐富，思維跳躍性大，課堂 有效學習時間短，自我控制能力差。 所以，教師應(yīng)該有效調(diào)控課堂，讓學生跟隨和圍繞教師 的任務(wù)驅(qū)動進行學習， 這是達成本節(jié)課高效課堂教學的關(guān)鍵， 好在本節(jié)知識對學生具有新鮮 感、 有親身感受， 且通過學生繪圖能讓每位學生參與到課堂中， 有效調(diào)動學生學習的積極性

5、 和好奇心。 由于學生的學習習慣和學習能力參差不齊， 課堂教學過程中既要考慮到面向全體， 又要關(guān)注個體差異，確保每位學生都能學有所獲。 三、說教法與學法 : 教無定法，貴在得法，好的教學方法和手段，貴在以學生為本，注重學生的發(fā)展，教會 學生學習方法， 提高學生的學習效率。 本節(jié)課在第一課時的學習基礎(chǔ)上， 重點要學習的是世 界主要氣候類型的分布和特征， 對于缺乏地理空間概念的七年級學生而言， 掌握十幾種氣候 類型的空間分布會較困難，所以，采用什么樣的教學方法、利用什么樣的教學手段，幫助學 生解決這一難點是教師在本節(jié)課應(yīng)重點突破的問題。 經(jīng)過多年的實踐，我是充分利用繪畫 地理板圖

6、 幫助學生建立大洲、大洋空間分布概念； 充分利用 地理板圖 的直觀、形象，配以講、畫同步進行、去繁存簡、化靜為動等優(yōu)勢，幫助 學生總結(jié)各大洲主要氣候類型分布規(guī)律； 充分利用板圖匯總各個大洲的緯度、 海陸、 地形等 特征， 引導(dǎo)學生分析各個大洲因受這些因素的影響而形成的主要氣候類型， 對于七年級學生 不要求掌握氣候成因， 但教師充分利用 地理板圖 優(yōu)勢， 引導(dǎo)學生會分析各大洲氣候成因， 使 學生明白了其因果關(guān)系，就避免讓學生死背硬記氣候分布。 對于氣候特點的學習，方法較簡單， 教會學生會從分析 “氣溫、 降水逐月變化圖 ” 中獲取 氣候特征即可。 本課題是氣候?qū)W習中的難點，所以

7、，教學過程應(yīng)以教師的引導(dǎo)和點撥為主， 教會學生學習氣 候的方法，但教師一定要調(diào)動學生學習的主動性，通過填圖讓每位學生參與到課堂活動中。 四、說教學過程及意圖 （一）、通過復(fù)習五帶氣候類型 引入新課（意圖：熟悉氣候類型名稱） .6C*34IM . J\23-26N 23*26S 南溫帶 ； " ―—— 66*345 不同的氣溫和降水蛆合 形施不同的的氣候類型— 溫帶海洋性氣候」 溫帶大陸性氣候， 地中毒式氣候一 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶沙漠氣候 熱帶季風氣候 五薪劃分 （二）、教師在黑板上畫大洲I、 大洋分布圖，特別要繪出熱、溫、寒五個溫度帶的分界線

8、 南北回歸線、南北極圈。 學生在已經(jīng)發(fā)到手的大洲、大洋空白圖上填注七大洲、四大洋的名 稱。（意圖：幫助學生建立空間概念）如圖： （三）、引導(dǎo)學生讀 P98 頁世界氣候類型分布圖，教師再綜合各大洲緯度、海陸、地形等 因素， 引導(dǎo)學生分析各大洲形成的主要氣候類型， 并在黑板上用彩色粉筆完成下圖。 學生一 邊聽老師講解， 一邊在大洲、 大洋圖上完成各大洲氣候分布 （意圖 ： 通過學生動手繪圖活動， 幫助學生理解、記憶氣候分布；同時吸引學生注意力）。完成此圖教師應(yīng)做以下引導(dǎo)： 1、 亞洲主要氣候類型及成因 ①亞洲的東部處于世界最大的大洋 （太平洋 ）和最大的大陸 （亞歐大陸 ）之間

9、，冬季和夏季海陸 熱力差異大，致使亞洲的東部冬季多刮偏北風，夏季多刮偏南風， 形成典型的季風氣候，溫 度帶不同，季風氣候不同，位于熱帶的印度半島，中南半島是 熱度 季風氣候，位于北回歸 線附近的長江中下游平原是亞熱帶季風氣候，位于溫帶就是溫帶季風氣候。 ②廣大的亞洲內(nèi)陸，由于深居內(nèi)陸，遠離海洋，又處于溫帶，所以，形成典型的溫帶大陸性 氣候。 2、 歐洲主要氣候類型及成因 : 歐洲西臨大西洋，且位于歐洲南部的阿爾卑斯山脈是東西走 向， 利于來自大西洋的暖濕西風深入大陸的內(nèi)部， 形成海洋性氣候， 且歐洲大面積處于溫帶， 所以形成典型的溫帶海洋性氣候。 3、 講到北美洲主要氣候類型

10、時，設(shè)置問題引導(dǎo)學生思考：歐洲與北美洲緯度位置相當 （都處 于西風帶 ）、海陸位置相似（歐洲西部是大西洋、北美洲西部是太平洋） ,為什么歐洲西部以 溫帶海洋性氣候為主，而北美洲則以溫帶大陸性氣候為主？ 4、 非洲、南美洲、大洋洲的氣候分布規(guī)律引導(dǎo)學生讀圖總結(jié)，然后在圖中畫出。 世界主耍的氣候類型分布圖 （四）、引導(dǎo)學生利用 氣溫、降水逐月變化圖”，分析各種氣候類型的特點。 （五）、鞏固練習（學案） 1、亞洲主要氣候類型及成因 ①亞洲的東部處于世界最大的大洋（太平洋）和最大的大陸（亞歐大陸）之間，冬季和夏季海陸 熱力差異大，致使亞洲的東部冬季多刮 —風，夏季多刮—風，形

11、成典型的 —氣候，溫度帶 不同，季風氣候不同，位于熱帶的印度半島，中南半島是 —季風氣候，位于北回歸線附近的 長江中下游平原是 一季風氣候，位于溫帶就是溫帶季風氣候。 ②廣大的內(nèi)陸，由于深居內(nèi)陸，遠離海洋，又處于溫帶，所以，形成典型 —性氣候。 2、歐洲主要氣候類型及成因：歐洲西臨—洋，位于歐洲南部的—山脈是東西走向，利于來 自大西洋的西風深入大陸的內(nèi)部，又處于溫帶，所以形成典型的 —性氣候（學生看P98圖 說）。 3、北美洲西臨—洋，且大面積位于溫，緯度位置與歐洲相當，海陸位置與歐洲相似，但位 于西部的落基山脈是南北走向， 阻擋了來自大平洋的西風， 使西風只能影響西部沿海， 不能 深入大陸內(nèi)部，所以，北美洲形成典型的 —性氣候。 4、地中海沿岸分布的 氣候。 五、說板書設(shè)計： 本節(jié)課使用繪制板圖教學，所有教學點和知識點都是通過邊繪圖邊講解的形式展開教 學，板書如下： 世界主要的氣候類型分布圖