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1、《品德與社會》四年上《我要攀登》說課 稿 《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿《品德與社會》四年 上《我要攀登》說課稿一、 說教材 這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課，本課的重點是認識 到困難是生活中常有的事，在學習他人、總結(jié)自己經(jīng)驗后，逐漸掌握 解決困難的方法，通過體嚴、測驗、檢驗自己的結(jié)論，增強克服困難 的決心和信心，激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度， 培 養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。 教材分為三個板塊：第一個板塊，主要是讓學生認識到生活中處 處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進而來學一學他人的“登山” 故事；第二個板塊是幫助學生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅 力，

2、通過做題測試，對自己的意志力有一個分析、認識，再“對癥下 藥”，設(shè)置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學生在后續(xù)的學習生活中 不斷訓練自己的意志力；第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進 行總結(jié)、歸納，得出“登山”訣竅。教材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容貼近學生。 根據(jù)以上的認識，我從學生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、 編排。第一個板塊一一生活中處處有 “登山”分了三個層次：一是讓 學生認識到生活中處處會遇到困難，二是讓學生談談自己克服困難的 經(jīng)歷一一我的“登山”故事，三是讓學生了解他人的“登山”故事。 鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個內(nèi)容打通，加以 豐富。首先讓學生通過一個真實的登山錄像，

3、認識并理解登山過程會 遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意 思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學生羅列自己 遇到的困難，再說說自己克服困難的體驗，教師在傾聽學生講述克服 困難的經(jīng)歷時，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點：決心、信心、 毅力、方法等，為第二教時總結(jié)“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊 第一他人的“登山”故事?！八恕钡母拍钔庋由虾茇S富，所以，我 將教材豐富化，讓學生先說同學的“登山”故事，本質(zhì)上來講，也就 是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學家、奧運健兒等勇 敢攀登高峰的故事，激勵學生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。 根據(jù)本課的教學內(nèi)

4、容，將課時劃分為兩教時。第一教時，通過錄 像導入，幫助學生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、 講述我的“登山”經(jīng)歷、關(guān)注他人的“登山”故事；第二教時從意志 力測驗承接上一課，再指導學生在具體的實踐中培養(yǎng)意志力，總結(jié)“登 山”訣竅。這樣安排使課堂教學更加緊湊、合理。 下面以第一教時的目標、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標 準下“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的理念的 二、說目標 1認知：讓學生感知生活中存在著困難和挫折，認識到困難是生 活中常有的事。 2情感態(tài)度：激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度， 培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。 3方法過程：通過學習他人，總結(jié)自己的

5、經(jīng)歷，體驗克服困難， 取得成功的樂趣。 對“登山”的正確理解，有助于對學生克服困難情感的激發(fā)。能 夠讓學生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對， 具備情感上戰(zhàn)斗力是 本課的重頭戲。因此，從兩個層面來激發(fā)這種情感，一是從自己說起， 回憶自己曾經(jīng)遇到的各種困難，談談當時克服困難的感受、體驗，挖 掘出學生身上的一種克服困難的勇氣與動力。 二是了解他人的“登山” 故事，包括同學、名人、科學家、奧運健兒等。 新課程提出，《品德與社會》除了對學生進行德育以外，還應該 滲透學習方法的指導，因此，教學中滲透了指導學生收集信息的方法。 三、說過程 （一）談話導入，引出課題 從爬山說起，通過逼真的登山錄像，讓學生對登山過程中會遇到 一系列困難獲得感性的認識和體驗。 啟發(fā)學生觀察討論，幫助學生進 一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過程比作登山。 讓學生認識到本節(jié)課的學習內(nèi)容是討論生活中的“登山”問題。這樣 設(shè)計，為后面我的“登山”經(jīng)歷做好鋪墊。 （二）生活中處處有“登山” 4