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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)》心得體會(huì) 岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué) 高艷玲 數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在 人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多， 這些概念是 “雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，是邏輯推理的依據(jù)，是 正確、合理、迅速運(yùn)算的保證。因此，學(xué)生應(yīng)該正確、清晰、完整地 掌握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢 ？聽了馬影老師的講座后受 益匪淺。 一、概念的引入 (1)從實(shí)際引入。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的 具體形象和表像進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實(shí) 際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等， 豐富他們的感

2、性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時(shí)學(xué)生 的思維能力也得到了發(fā)展。 二、概念的理解 概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué) 生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，在概念引入的基礎(chǔ)上，以足夠數(shù)量的 感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，通過比較、綜合、抽象、概 括等一系列邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力 ， 以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。 三、概念的運(yùn)用 教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活 地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決 實(shí)際問題。 (1)自舉實(shí)例。數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，所以從具體到 抽

3、象又回到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握概念的 內(nèi)涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如 ，在學(xué)習(xí)射線、線段 和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找 ：哪些物體的表面上有這些圖 形？ (2)運(yùn)用于計(jì)算、作圖等。掌握概念對(duì)計(jì)算有指導(dǎo)作用 ，反之，通 過計(jì)算對(duì)理解和鞏固概念也起促進(jìn)作用。例如 ，在學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算 定律后，就可以讓學(xué)生簡便計(jì)算一些習(xí)題。再如，在掌握分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)后，就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分,并說明通分、約分的依據(jù)； 學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后，就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進(jìn)行化簡或改寫 ； 學(xué)習(xí)了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長 的線段、畫一個(gè)30的角等。 (3)運(yùn)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活的，只有讓學(xué)生把所學(xué) 習(xí)到的數(shù)學(xué)概念，拿到生活實(shí)際中去運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)到的概念鞏固下 來,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能。