《綠色教育質(zhì)量建設(shè)資料匯編三》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綠色教育質(zhì)量建設(shè)資料匯編三（132頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

－0－遠(yuǎn)安縣綠色教育質(zhì)量建設(shè)行動(dòng)指南綠色質(zhì)量是基于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的教育質(zhì)量，關(guān)鍵詞是“安全、質(zhì)量、綠色、人本”，實(shí)施的途徑是生本教育，價(jià)值追求是“快樂(lè)、素養(yǎng)和成績(jī)”的三豐收。遠(yuǎn)安區(qū)域生本教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“身心健康，人格健全，精神高貴，學(xué)業(yè)進(jìn)步” 的社會(huì)主義合格公民。一、理念引領(lǐng)（一）教育觀1、教育不是“唯物” 的（唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)率，唯考核），而應(yīng)是“唯心”的，一切以人（師生）為本，讓人性自由舒展，讓心靈自由脈動(dòng)，讓人的發(fā)展成為教育起點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)注師生內(nèi)心感受，讓教師和學(xué)生做幸福的人。2、向功利教育說(shuō)“不” 。教育，有時(shí)“務(wù)虛” 勝過(guò)務(wù)實(shí)，看似“無(wú)用”卻有“ 大用”。著眼于人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，也會(huì)不期而遇地收獲教育質(zhì)量的全面提升——惟其無(wú)私，故而成其私。3、摒棄苦讀苦教的觀念?！捌D難困苦，玉汝于成”固然是不易之論，但輕松、快樂(lè)依然可以為教育買單。校園是樂(lè)土，不是失樂(lè)園。倡導(dǎo)教育的綠色生態(tài)，打造屬于學(xué)生自己的校園節(jié)日，讓學(xué)生過(guò)上“有故事的校園生活”，讓教育充滿生活的樂(lè)趣，讓教育閃耀太陽(yáng)的光澤。4、不要一味的以“吃得苦中苦，方為人上人”來(lái)誘惑學(xué)生。動(dòng)機(jī)過(guò)于狹隘，勢(shì)必不能持久。5、教育不是工業(yè)，不是泥塑，是農(nóng)業(yè)，是適時(shí)適性地幫助。（二）課程觀6、課程是學(xué)校的核心文化。課程比課堂重要。課堂教學(xué)是“技”的層面，課程是“道”的層面，是形式和內(nèi)容的關(guān)系?！敖淌裁础?比“怎么教 ”重要，這是需要首先梳理的課程意識(shí)。7、完整的學(xué)校課程應(yīng)該是國(guó)家課程、地方課程、校本課程、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)融合。因地制宜，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性、選擇而自主的發(fā)展。嘗試或完善走班制下的學(xué)生選課制度。8、課程建設(shè)要善于做加法、減法和乘法。整合、刪減、取舍教材，整合課程（如地方課程、綜合課程、專題教育等）是教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。以案例教學(xué)和角色扮演的方式開展專題教育。女生（童）教育、生命教育（性教育、防艾教育、禁毒教育）、心理健康教育是專題教育的必備內(nèi)容?？刹贾糜袟l－1－件的家長(zhǎng)教孩子學(xué)會(huì)游泳的暑期作業(yè)。9、校本選修課程，不易淪為“大雜燴”和“生活小百科”，要有清晰明確的課程立意，或“以樂(lè)促智 ”，或“以技促能 ”，或“以讀養(yǎng)德”。不能片面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土化、生活化，片面強(qiáng)調(diào)取悅學(xué)生。10、校本課程主題化、模塊化、規(guī)范化。不是隨意開設(shè)，而是緊扣學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，圍繞諸如“人文與素養(yǎng)、科學(xué)與創(chuàng)造、體育與健康、藝術(shù)與審美、人生與規(guī)劃、生活與常識(shí)”等模塊來(lái)研發(fā)和開設(shè)。積極探索生涯教育和職業(yè)規(guī)劃課程。義務(wù)教育階段，利用周末或假期，布置職業(yè)角色體驗(yàn)類作業(yè)；高中學(xué)段，探索開展生涯教育和職業(yè)規(guī)劃課程，以更好地幫助學(xué)生規(guī)劃人生，設(shè)計(jì)未來(lái)。11、學(xué)生社團(tuán)是孩子們自己的組織，要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，組建社團(tuán)，開展活動(dòng)，展示成果。教師是不能缺少的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者。高度重視足球社團(tuán)和創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)。（三）教學(xué)觀12、教學(xué)改革是永遠(yuǎn)不變的主旋律，每一次教學(xué)改革都會(huì)催生學(xué)習(xí)革命。教改無(wú)止境，是進(jìn)行時(shí)。每當(dāng)困惑彷徨時(shí)，想想鳳陽(yáng)小崗村。勇往直前，不患得患失。 13、“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師必須教會(huì)學(xué)生——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。14、寬容學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，把“你是怎么想的”的追問(wèn)變成習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生由“誤 ”到“悟”。15、有困難，找學(xué)生。學(xué)生需要怎樣的教學(xué)，學(xué)生自己最清楚，教學(xué)要真正適切學(xué)生；向?qū)W生求助是解決教學(xué)困難最好的方法之一。16、紙質(zhì)作業(yè)并不是學(xué)生作業(yè)的唯一。體驗(yàn)類、實(shí)踐類、操作類、閱讀類、調(diào)查類、制作類、表演類等都可以設(shè)計(jì)成為學(xué)生作業(yè)。城區(qū)中小學(xué)，可在城區(qū)學(xué)生中推行“ 上山下鄉(xiāng)”“ 土留學(xué)”等暑期作業(yè)。（四）教師觀17、教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。教師發(fā)展，學(xué)生才能發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展。18、教書育人，不能無(wú)奈地淪為“稻粱之謀”，而應(yīng)升華為虔誠(chéng)的教育情懷、崇高的使命乃至壯麗的事業(yè)。19、教育者并非含辛茹苦的苦行僧，充滿勞績(jī)，不是職業(yè)全部；尊嚴(yán)而又詩(shī)意的生活，才是優(yōu)雅、美麗的教育人生。－2－20、世俗可神圣。教師是社會(huì)的人，自然不能免俗。但學(xué)校不同于其他地方，必須超拔世俗。積極踐行“運(yùn)動(dòng)的、閱讀的、研究的、合作的”健康高雅、文明文化的職業(yè)生活方式。21、教育者要有一顆溫厚、柔軟的心。錘的打擊，未必能使石頭規(guī)整完美；水的載歌載舞，反倒使之溫潤(rùn)圓融。教育亦如是。22、 團(tuán) 隊(duì) 意 識(shí) 。 “你 不 是 一 個(gè) 人 在 戰(zhàn) 斗 。 ”分 享 合 作 ， 互 惠 共 贏 。 年 級(jí) 、 班 級(jí) 、 備課 組 內(nèi) ， 不 同 行 相 輕 ， 要 同 仁 相 親 。 切 忌 單 打 獨(dú) 斗 ， 要 團(tuán) 隊(duì) 協(xié) 作 ， 形 成 合 力 。23、活到老，學(xué)到老。既然面對(duì)的永遠(yuǎn)是孩子，那么心態(tài)、知識(shí)“不敢老去”。一個(gè)只會(huì)上課的教師，是一個(gè)教書匠；一個(gè)只會(huì)科研的教師，是空頭理論家。再忙，也要留出時(shí)間抬頭思考，教師，不能一輩子就埋頭于“手頭事”。24、樂(lè)學(xué)善思。學(xué)生可以原諒教師的性格缺陷，但不可原諒不學(xué)無(wú)術(shù)。25、向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。信息時(shí)代，學(xué)生在很多方面可以“反哺”教師。不要礙于師道尊嚴(yán)，阻礙自身進(jìn)步。謙遜坦誠(chéng)，也是一種人格魅力；強(qiáng)不知以為知，比無(wú)知更可怕。（五）學(xué)生觀26、每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)孩子顯現(xiàn)出來(lái)的才能都如“冰山一角”。相信學(xué)生，潛能無(wú)限，最大限度激發(fā)其潛能。27、眼中有人，讓每一個(gè)孩子不再被加減乘除，異化為冰冷的考核數(shù)字。28、不要寄希望你的學(xué)生都是乖孩子。教育是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、自由精神的人才，不是唯唯諾諾聽話的奴才。29、堅(jiān)持無(wú)差別化評(píng)價(jià)，帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。30、實(shí)施愛(ài)的懲戒。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，要引領(lǐng)學(xué)生直面錯(cuò)誤，對(duì)自己的錯(cuò)誤行為敢于承認(rèn)和承擔(dān)，接受必要的懲戒，但懲戒不是懲罰，不是殺雞給猴看，不是殺一儆百，而是為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)自內(nèi)而外的成長(zhǎng)。31、“孩子，你慢慢來(lái)！” 教育是慢的藝術(shù)。不能指望畢其功于一役，眼里要容得下沙子，教師要有充分的耐心，靜等花開，善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音和訴求。（六）管理觀32、民主治校。成立校委會(huì)和職代會(huì)，組成學(xué)校智囊團(tuán)、決策團(tuán)，采取票擬制、民主集中制決策學(xué)校大事和發(fā)展方案。設(shè)立學(xué)生會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)、膳食會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、住宿生委員會(huì)、女生委員會(huì)等學(xué)生自治機(jī)構(gòu)，與學(xué)生發(fā)展部（政教室）共同商定、頒布學(xué)生管理制度。－3－33、樹立服務(wù)意識(shí)，建立“同心圓”。同心圓為四層，從內(nèi)至外依次是學(xué)生、教師、管理者和校長(zhǎng)。從服務(wù)同心圓的角度上講，工作中自外向內(nèi)服務(wù)，校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校的重點(diǎn)就是最大程度地滿足師生的合理訴求和經(jīng)營(yíng)人心。34、“兩個(gè)核心” ，最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以班主任為核心，提高班級(jí)管理水平，形成合力；以教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)為核心，提升學(xué)科建設(shè)水平。35、廢除苛細(xì)規(guī)范，解放教師。衡量好教師最樸素最簡(jiǎn)潔的標(biāo)準(zhǔn)就是：既受學(xué)生歡迎，又有高的教育教學(xué)質(zhì)量。一味迎合取悅學(xué)生，不求真務(wù)實(shí)，質(zhì)量不會(huì)好；如果只是勤勉敬業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，質(zhì)量或許不差，但勢(shì)必不受學(xué)生歡迎。36、環(huán)境育人。不斷優(yōu)化升級(jí)學(xué)校的隱性課程。讓校園美化、亮化、凈化和文化。37、牢牢把握綠色質(zhì)量生命線。為了綠色質(zhì)量這個(gè)核心，開放、創(chuàng)新、統(tǒng)籌、整合是學(xué)校管理的重要路徑。38、安全發(fā)展。師生的生命至高無(wú)上。海恩法則告訴我們：任何事件都是可以預(yù)防的。每 1 起重大事故的背后，必然有 29 起輕微事故、300 起未遂事故和 1000 處事故隱患。發(fā)現(xiàn)并控制征兆是最好的安全管理辦法。珍愛(ài)和激揚(yáng)師生的生命是一切教育教學(xué)活動(dòng)和行為的起點(diǎn)；辦好食堂就是辦有良心有溫度的教育。39、落實(shí)“青藍(lán)工程” 。實(shí)施導(dǎo)師制，引領(lǐng)其一心一意鉆教學(xué)，耳濡目染習(xí)管理，避免“ 老苗 ”，避免 “水土不服 ”。實(shí)現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，雛鳳清于老鳳聲，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐。（七）質(zhì)量觀40、“曲線工程” 。求解教育學(xué)上起點(diǎn)和終點(diǎn)的距離，恰恰是曲線最短。不是盯著分?jǐn)?shù)抓分?jǐn)?shù)，而是從外圍入手，從學(xué)生的理想、意志、品質(zhì)、情操、性情、習(xí)慣等入手，立德樹人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，自然輻射帶動(dòng)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。41、讓學(xué)校成為學(xué)生“永遠(yuǎn)的校園”。不要讓學(xué)生只有逃離感，要有不舍，有感恩，更有滋養(yǎng)其一生的養(yǎng)分。學(xué)生把所學(xué)的東西都忘掉后，剩下的便是教育。二、探索實(shí)踐（一）立德樹人42、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于教育教學(xué)全過(guò)程。強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同教育，提升學(xué)生國(guó)家（政治、文化、歷史、母語(yǔ)等）認(rèn)同感。43、德育三化即“課程化、生活化、儀式化”。德育活動(dòng)課程化，系列化，避免“放羊式 ”。所有德育活動(dòng)，應(yīng)以課程意識(shí)用心經(jīng)營(yíng)，立意明確，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，－4－寓學(xué)于樂(lè)，避免說(shuō)教。重大活動(dòng)儀式化。通過(guò)莊嚴(yán)肅穆的儀式，激蕩，洗禮，避免庸俗化、娛樂(lè)化和目標(biāo)泛化。44、閱讀是最好的德育。與經(jīng)典為伴，與圣賢為伍，多點(diǎn)書香，少點(diǎn)戾氣，自會(huì)志存高遠(yuǎn)，境界自然不同。閱讀，立君子品，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。45、創(chuàng)建“幸福教室” 。幸福教室不是空間概念，不是行政班番號(hào)，而應(yīng)成為幸福、溫馨的家園，一切以學(xué)生的幸福感為指數(shù)?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生幸福指數(shù)，大數(shù)據(jù)分析，以認(rèn)同感、凝聚力、向心力等評(píng)價(jià)軟件，全面評(píng)價(jià)“幸福教室”的建設(shè)水平。改變目前諸如寢室扣分等繁復(fù)苛細(xì)的班級(jí)考核。深化“幸福教室”創(chuàng)建的途徑：一是構(gòu)建“窗臺(tái)有情，書卷多情” 的教室學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；二是“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，展示師生成果，鼓舞人，激勵(lì)人；三是班級(jí)自治。自下而上，制定“彈性的、可選擇性的、有懲戒的” 班級(jí)公約；四是建立亦師亦友的師生關(guān)系。46、不要讓學(xué)生的精神去流浪，實(shí)施導(dǎo)師制，處處育人，全員育人，用心育人。建立“ 留守、單親、困難” 等特殊群體學(xué)生關(guān)愛(ài)機(jī)制。（二）生本課堂47、生本教育之“生” 可以多元化解讀和實(shí)踐，可以是學(xué)生，是生活，是生機(jī)，是生長(zhǎng)，是生命，是生態(tài)。48、生本課堂不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，而是先慢后快的加速運(yùn)動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師任何時(shí)候都要有耐心，靜等花開，切忌越俎代庖。一旦走上正軌，學(xué)生學(xué)習(xí)便進(jìn)入高速公路。49、我的課堂我做主。我自學(xué)，我展示，我質(zhì)疑，我分享，我精彩。讓課堂充滿溫度、廣度和厚度，減少學(xué)生精力流失。50、 踐 行 生 本 理 念 ， 堅(jiān) 持 課 堂 改 革 。 防 止 傳 統(tǒng) “滿 堂 灌 ”、 “一 言 堂 ”的 復(fù) 辟 。51、 教 師 主 導(dǎo) 作 用 不 能 缺 位 。 展 示 ， 防 止 “生 灌 ”、 “機(jī) 灌 ”； 教 師 向 后 退 ， 淡 出 學(xué) 生視 線 ， 但 不 能 無(wú) 所 作 為 ， 淪 為 “看 客 ”或 放 映 員 。 教 師 及 時(shí) 相 機(jī) 介 入 ， 點(diǎn) 撥 。52、“學(xué)我者生，似我者死”——生本課堂不惟模式。探索學(xué)科特色化，體現(xiàn)“學(xué)科味” ，顛覆與堅(jiān)守同在，保留經(jīng)典元素。生本課堂不應(yīng)閉門造車，不夜郎自大，要關(guān)注學(xué)科教學(xué)前沿陣地，要經(jīng)常串串門，不斷改版升級(jí)。53、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理和評(píng)價(jià)，優(yōu)化升級(jí)生本課堂動(dòng)力系統(tǒng)，如動(dòng)車組、晉級(jí)制、兌換制等創(chuàng)意無(wú)限的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。（三）書香校園54、校長(zhǎng)和教師是終身閱讀者。唯有不斷充電，方能保證教育人生的電壓和電流充分充足。－5－55、創(chuàng)設(shè)無(wú)障礙式閱讀環(huán)境，圖書角和閱讀角在校園內(nèi)合理布置。56、推行大閱讀和海量閱讀，通過(guò)以讀引讀、以讀引寫、以讀引說(shuō)、以讀引演等形式，實(shí)現(xiàn)閱讀和學(xué)科（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）綜合實(shí)踐的深度融合。倡導(dǎo)親子閱讀。（四）考查學(xué)科57、更有理由、更有時(shí)空讓考查學(xué)科的課堂教學(xué)鮮活起來(lái)。淡化知識(shí)記憶，突出生活體驗(yàn)和實(shí)踐感悟。58、 踐 行 “課 堂 改 革 +命 題 改 革 +學(xué) 科 整 合 ”之 路 ， 實(shí) 施 教 學(xué) 和 考 試 變 臉 ， 突 出 批 判性 思 維 、 語(yǔ) 言 表 達(dá) 能 力 、 動(dòng) 手 實(shí) 踐 能 力 和 探 究 能 力 等 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 的 培 養(yǎng) 及 考 察 。三、機(jī)制保障（一）基層黨組織建設(shè)59、重溫入黨誓言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，不斷提升黨員教師的身份認(rèn)同意識(shí)；強(qiáng)化黨員教師的模范帶頭作用，不斷吸納新鮮血液。60、積極探索優(yōu)化黨員志愿服務(wù)隊(duì)活動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，互助教師，讓黨員服務(wù)隊(duì)成為教師中正能量的制造者和傳播者。（二）規(guī)范辦學(xué)61、身心健康是 1，只有 1 屹立不倒時(shí)，后面的零（學(xué)業(yè)、財(cái)富、名利、地位等）才有價(jià)值和意義。任何時(shí)候，學(xué)生的身心健康都應(yīng)該擺在學(xué)校教育工作的重要位置。62、不同的課程是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不可或缺。只有合理搭配營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng)。多點(diǎn)自然營(yíng)養(yǎng)的供給，少些生長(zhǎng)激素的催熟。重拾傳統(tǒng)禮樂(lè)詩(shī)教，讓學(xué)生在經(jīng)典書籍的閱讀中、經(jīng)典音樂(lè)的欣賞中和經(jīng)典書畫的鑒賞中，成為精神貴族。63、 學(xué) 生 成 長(zhǎng) 需 要 閑 暇 時(shí) 光 。 讓 學(xué) 生 從 題 海 中 跳 出 來(lái) ， 從 容 地 享 受 閑 暇 時(shí) 光 ， 通過(guò) 游 戲 、 游 學(xué) 、 實(shí) 踐 、 探 究 、 閱 讀 和 冥 想 等 方 式 ， 不 斷 豐 富 和 完 善 學(xué) 生 的 心 智 模 式 。（三）校長(zhǎng)引領(lǐng)64、校長(zhǎng)的最大任務(wù)是在管理思想、辦學(xué)理念生成的過(guò)程中構(gòu)建學(xué)校文化。要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和教育價(jià)值取向營(yíng)造學(xué)校文化。65、校長(zhǎng)對(duì)教師要容過(guò)念功，因?yàn)楦晒ぷ髟蕉?，出錯(cuò)的概率也越大，否則，校長(zhǎng)就會(huì)犯下一個(gè)使自己永遠(yuǎn)后悔的大錯(cuò)誤——校長(zhǎng)劈頭蓋臉嚴(yán)厲批評(píng)的正是任勞任怨、干勁十足且對(duì)學(xué)校忠心耿耿的教師。66、沒(méi)有好的過(guò)程就沒(méi)有好的結(jié)果。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理過(guò)程的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)－6－學(xué)校取得成果的關(guān)注。67、實(shí)施問(wèn)題工作法。學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力在于學(xué)校存在的問(wèn)題，而問(wèn)題就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，校長(zhǎng)的發(fā)展思路應(yīng)該基于學(xué)校問(wèn)題的解決。在學(xué)校遇到大大小小的具體問(wèn)題和困難時(shí)，校長(zhǎng)首先要思考如何在制度或機(jī)制上加以解決，而不是依靠行政力量或動(dòng)用人際關(guān)系的力量來(lái)解決，再思考這樣的制度或機(jī)制是否體現(xiàn)了文化的內(nèi)涵，然后用“回簽制”讓制度和方案不斷完善。68、相信教師、依靠教師。校長(zhǎng)不要埋怨教師無(wú)能，因?yàn)槟愕墓ぷ骶褪亲尳處熡心堋?9、建設(shè)一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。師德師風(fēng)是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。其建設(shè)重點(diǎn)是營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育文化和純粹高雅的教師文化，實(shí)現(xiàn)“突破師德底線的師生交往、有償家教、教育造假、索取禮品和吃請(qǐng)、體罰和變相體罰、語(yǔ)言暴力、亂訂資料、招生中介” 等零違規(guī)。被尊重是人幸福之基。教師在做，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)在看，用每個(gè)教育人獲得的認(rèn)同和接納，收獲學(xué)校和教育的尊嚴(yán)。70、堅(jiān)持多系列地評(píng)價(jià)教職工，建立多元化的教師專業(yè)榮譽(yù)制度。讓教師站在舞臺(tái)的中央，在儀式化中，體悟教育人生的價(jià)值和意義。創(chuàng)新“教師幸福工程”，無(wú)微不至，澤潤(rùn)人心，凸顯關(guān)懷。（四）綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)71、綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)是水平等級(jí)評(píng)價(jià)，不是排序位置評(píng)價(jià)；是拾級(jí)而上的“真、實(shí)、小”，不是遙不可及的“ 高、大、上”。72、綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能不是篩選和甄別，而是診斷、發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)和分享。（五）校本田野研究73、教育科研，“少談些主義，多談些問(wèn)題”。堅(jiān)持問(wèn)題工作法，從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。倡導(dǎo)“述而且作”。教師科研，是升華經(jīng)驗(yàn)，淬煉思想，積淀智慧，善莫大焉。74、 校 本 研 究 不 是 “屠 龍 之 術(shù) ”， 在 實(shí) 際 教 學(xué) 中 毫 無(wú) 用 處 。 而 應(yīng) 以 研 促 教 ， 通 過(guò) 對(duì)日 常 教 學(xué) 細(xì) 節(jié) 的 深 入 思 考 、 反 思 ， 以 期 站 得 更 高 ， 看 得 更 遠(yuǎn) ， 反 過(guò) 來(lái) 指 導(dǎo) 教 學(xué) 。75、觀課議課。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。觀課，少些流水帳式的書寫和記錄，多點(diǎn)反思式的追問(wèn)和思考。議課，要善作教學(xué)上的“諍友”，直言不諱指出問(wèn)題，積極提出建設(shè)性意見(jiàn)。76、堅(jiān)持開展三級(jí)論壇。教育局舉辦校長(zhǎng)論壇，教研師訓(xùn)中心舉辦學(xué)科論壇，各學(xué)校（幼兒園）舉辦教育論壇?！爸\大計(jì)者在廟堂，知政失者在草野”，三級(jí)論壇，旨在形成自上而下“啟蒙——指導(dǎo)——實(shí)踐”的格局。讓每級(jí)論壇成為教育和學(xué)?；ハ啵?－砥礪爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)殿堂，成為思想的策源和智慧的淵藪，并打造本校的文化名片。77、項(xiàng)目組研究。課題不求高大上，但求能禆實(shí)用。項(xiàng)目組研究，分工明確，志同道合，迅速將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。78、“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”，開展各類形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，更新觀念。充分認(rèn)識(shí)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)研修的重要性。不斷促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。（六）開放辦學(xué)79、家長(zhǎng)對(duì)孩子在校教育的關(guān)心已超越任何一個(gè)時(shí)代，學(xué)校要主動(dòng)打開校門，接納家長(zhǎng)參與學(xué)校的監(jiān)督和管理。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，利用好家長(zhǎng)資源，做好家校（園）共建。重拾家訪，利用節(jié)假日和寒假走訪學(xué)生家庭。80、主動(dòng)走進(jìn)當(dāng)?shù)卣?，積極融入社區(qū)和村居，及時(shí)向當(dāng)?shù)卣畢R報(bào)學(xué)校發(fā)展情況、向社會(huì)呈現(xiàn)辦學(xué)成果、向家長(zhǎng)展示學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)。遠(yuǎn)安縣中小學(xué)教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)（2018 版）一、規(guī)范辦學(xué)，依法治校治教1、規(guī)范作息時(shí)間。寄宿制學(xué)校早上起床時(shí)間：小學(xué)不早于 7:00，初中不早于6：50，晚上就寢熄燈時(shí)間不遲于 21:30。寄宿生應(yīng)安排午休時(shí)間，午休時(shí)間不統(tǒng)一安排在教室上課和學(xué)習(xí)。寄宿制學(xué)?？山y(tǒng)一安排寄宿生晚自習(xí)，晚自習(xí)時(shí)間小學(xué)不超過(guò) 1 課時(shí)，初中不超過(guò) 2 課時(shí)。晚自習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但不得集中講授。下晚自習(xí)后不得布置紙質(zhì)書面作業(yè)。城區(qū)小學(xué)作息時(shí)間：上午 8:00—12:00，下午 2:20—4:50；一、二年級(jí)下午實(shí)行彈性放學(xué)時(shí)間：4:30 —5:50，在此期間學(xué)校安排好學(xué)生開展豐富多彩的課后活動(dòng)；三至六年級(jí) 4:50 放學(xué)。2、靈活應(yīng)用長(zhǎng)短課時(shí)。每天上午按四課時(shí)安排，下午小學(xué)不超過(guò) 2 課時(shí)，初中不超過(guò) 3 課時(shí)。3、身心健康第一。保證學(xué)生每天校園體育活動(dòng) 1 小時(shí)，每天安排體育大課間活動(dòng) 1 次、眼保健操 1 次。4、執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)教字〔2016〕2 號(hào)文件，開齊課程，開足課時(shí)，不以任何借口擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程和學(xué)生社團(tuán)的課時(shí)。課程和課時(shí)安排，做到始終如一，沒(méi)有例外。九年級(jí)復(fù)習(xí)備考時(shí)間不超過(guò)一個(gè)月，一至八年級(jí)期末復(fù)習(xí)不超過(guò)一周。5、實(shí)施作業(yè)轉(zhuǎn)型。著眼學(xué)生綜合素養(yǎng)，控制紙質(zhì)作業(yè)的量，保證紙質(zhì)作業(yè)的質(zhì)，－8－減少機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，杜絕懲罰性作業(yè)，拓展作業(yè)類型。6、實(shí)行平行分班。初中建立大循環(huán)教師任教機(jī)制，小學(xué)建立大、小循環(huán)教師任教機(jī)制。7、科學(xué)合理安排課表。計(jì)算校內(nèi)人均周工作量，合理測(cè)算科任教師的課時(shí)量，班主任和管理人員、校本課程、學(xué)生社團(tuán)等都應(yīng)納入工作量計(jì)算范疇；堅(jiān)持專人專業(yè)理念，為保證校本研究時(shí)間和課程開設(shè)質(zhì)量，堅(jiān)持專業(yè)人做專業(yè)的事，除校本課程、學(xué)生社團(tuán)之外，原則上，每名教師所帶學(xué)科不得多于兩門，杜絕“小課”、“副課”和“搭頭課 ”。二、閱讀，學(xué)校第一課程8、拓展閱讀時(shí)空。開放式圖書閱覽室、班級(jí)圖書角、校園圖書吧三大閱讀場(chǎng)地一應(yīng)俱全；把圖書閱覽室放到離學(xué)生最近的地方（一般設(shè)立在教學(xué)區(qū)一樓）；實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙式閱讀，自主借閱、自我管理；延伸閱讀范圍，開展英語(yǔ)、數(shù)學(xué)閱讀；整合“閱讀課、晨誦、午讀、閑暇閱讀”時(shí)段，全員全程閱讀；讓閱讀成為學(xué)生的必做家庭作業(yè)。9、實(shí)施海量閱讀。建立梯級(jí)閱讀書目，分學(xué)段落實(shí)每個(gè)年級(jí) 100 萬(wàn)字的梯級(jí)閱讀任務(wù)，達(dá)成高中畢業(yè) 1200 萬(wàn)字的閱讀目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)以繪本和成語(yǔ)故事閱讀為主。義務(wù)教育階段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 240 篇（段）以上。10、豐富閱讀實(shí)踐。開發(fā)開設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐校本課程，如演講社、戲劇社、辯論社、文學(xué)社、書法社、讀書社等。以讀引讀；以讀引寫；以讀引演；以讀引講；以讀引唱……通過(guò)校園讀書節(jié)全面深度展示分享閱讀成果。11、教師示范引領(lǐng)。校長(zhǎng)手頭要有四件寶（中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、人民教育和專著），常翻常讀。教師要成為學(xué)生閱讀的示范者和引領(lǐng)者，同讀共談。三、生本德育，立德樹人之本12、改造德育課程。遠(yuǎn)離空洞說(shuō)教和直白灌輸，深化德育“三化”，用生活化情景制造道德和價(jià)值沖突，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)、爭(zhēng)論和碰撞、思辨和感悟中，澄清價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自內(nèi)而外的成長(zhǎng)。13、學(xué)生走向前臺(tái)。德育課程的策劃、方案的制定、活動(dòng)的實(shí)施，可放手交給學(xué)生，教師是必要的指導(dǎo)者。14、把差異當(dāng)資源。摒棄“好成績(jī)+聽話” 傳統(tǒng)的“好學(xué)生 ”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)無(wú)差別化評(píng)價(jià)，尋找放大每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為不同個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生，提供多樣化展示平臺(tái)。15、探索生涯教育。職業(yè)角色體驗(yàn)要成為五年級(jí)以后各年級(jí)的必做假期作業(yè)，－9－保證每個(gè)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，有不少于 5 種的職業(yè)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，在選擇中學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃。四、生本課堂，深度學(xué)習(xí)之“舟”16、關(guān)注綜合素養(yǎng)?！翱鞓?lè)、素養(yǎng)、成績(jī)”三豐收是生本教育的終極目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)課程改造，讓好成績(jī)成為生本教育改革的副產(chǎn)品。17、反對(duì)滿堂灌輸。滿堂灌（人灌、機(jī)灌）、滿堂問(wèn)（碎問(wèn)碎答）和簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練都不是生本課堂。課堂教學(xué)時(shí)，三尺講臺(tái)不是教師的專屬領(lǐng)地，要放手讓學(xué)生走上講臺(tái)，教師要放下身段走到學(xué)生中間去。18、重視小組建設(shè)。小組討論一般以 4 人為宜，小組建設(shè)可以設(shè)置“組中組”。師生共同“ 頭腦風(fēng)暴 ”，持續(xù)創(chuàng)新小組建設(shè)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮更大更全實(shí)效。19、增加思維容量。充分利用“情景創(chuàng)設(shè)、主問(wèn)題鏈、做中學(xué)（做游戲、做設(shè)計(jì)、做實(shí)驗(yàn)、做表演）、思維導(dǎo)圖”等多種形式，整體提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力和邏輯思維能力。五、校本課程，提供多元選擇20、建立校本課程開發(fā)機(jī)制。以學(xué)科為原點(diǎn)開發(fā)，拓展延伸學(xué)科教學(xué)；以地方文化為原點(diǎn)開發(fā)，讓校本課程富有地方元素；以學(xué)校文化為原點(diǎn)開發(fā)，凝練方向，構(gòu)建模塊。做到開發(fā)一門，成熟一門，于 2019 年達(dá)成科科有校本課程的目標(biāo)（每學(xué)年完成三分之一）。21、設(shè)立必修校本課程。開學(xué)課程、節(jié)日課程、閱讀課程（讀書節(jié)）、書法課程、遠(yuǎn)足修學(xué)、陽(yáng)光大課間、體育藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、成長(zhǎng)禮（成人禮）、視頻課程（有住讀生的學(xué)校必設(shè)）為必設(shè)校本課程。各?？筛鶕?jù)校情適度自主整合。積極探索開發(fā)《我是創(chuàng)客》校本課程，以《電影性教育讀本》為依托，開設(shè)女生性教育專題課程。22、落實(shí)三級(jí)課程。國(guó)家課程校本化（生本化），地方課程特色化，校本課程個(gè)性化。做好生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明教育納入地方課程、社會(huì)實(shí)踐和假期作業(yè)的內(nèi)容；積極開展生態(tài)文明校園創(chuàng)建工作。六、學(xué)生社團(tuán)，“玩” 出高度品質(zhì)23、學(xué)生是社團(tuán)的主人。由學(xué)生自主策劃、申報(bào)、招新和組織社團(tuán)活動(dòng)；人人有社團(tuán)，個(gè)個(gè)是社員。教師是指導(dǎo)者、幫助者和安全管理者。24、搭建社團(tuán)活動(dòng)時(shí)空。學(xué)校要提供場(chǎng)地和“集中+零散”的專屬時(shí)間，供學(xué)生制作宣傳海報(bào)，組織招新宣傳，招募社團(tuán)成員，組織社團(tuán)活動(dòng)，展示社團(tuán)成果。義務(wù)教育階段學(xué)校的課外活動(dòng)，是學(xué)生班團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。有足球場(chǎng)和大片空地的學(xué)－10－校，設(shè)立足球社團(tuán)和園藝俱樂(lè)部。節(jié)假日小學(xué)可依托鄉(xiāng)村少年宮，開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)年做好校本課程和學(xué)生社團(tuán)的評(píng)價(jià)與展示。七、校本教研，助力教師發(fā)展25、優(yōu)化校本研究項(xiàng)目組管理機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)意微研究，對(duì)“德育三化、小組建設(shè)、生本課堂、前置作業(yè)、主問(wèn)題、種子課、作業(yè)轉(zhuǎn)型、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、新型師生關(guān)系建構(gòu)”等進(jìn)行策略研究。26、成立名師工作室。發(fā)揮名師輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)生本教育。27、教師出縣學(xué)習(xí)制度化。統(tǒng)籌安排二年計(jì)劃，確保教師們?nèi)巳恕皫е鴨?wèn)題出去學(xué)，帶著領(lǐng)悟回來(lái)教”。28、建立教育教學(xué)成果評(píng)比制度。學(xué)校每學(xué)年至少要組織一次教育教學(xué)成果展示，擇優(yōu)向教育局推薦評(píng)優(yōu)。八、資源價(jià)值，使用而非占有29、建立必備功能教室。美術(shù)室、音樂(lè)室、書法室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室、科學(xué)室（小學(xué)）、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室是學(xué)校必備功能室；有條件的逐步建設(shè)生物教室、歷史教室、化學(xué)教室、物理教室、地理教室等學(xué)科教室。30、提高資源的使用效率。相關(guān)功能室的專任學(xué)科教師的辦公點(diǎn)設(shè)在功能室；在控制好安全風(fēng)險(xiǎn)的前提下，開放功能室和學(xué)科教室。31、學(xué)生和家長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)資源。放手是校園最有溫度的管理，對(duì)師生放手既是信任也是考量。開放辦學(xué)，智慧地撬動(dòng)整合家庭資源，讓家庭成為學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的第二引擎。九、一校一品，避免千校一面32、構(gòu)建學(xué)校課程文化。以某一元素為核心，賦以價(jià)值和意義，統(tǒng)整德育、教學(xué)、綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，以形成豐富的有深度的課程文化。33、打造學(xué)校節(jié)目品牌。在梳理學(xué)校積淀的基礎(chǔ)上，逐步形成學(xué)校的傳統(tǒng)保留節(jié)目，如合唱、器樂(lè)、戲劇、舞蹈、武術(shù)等。34、探索完善學(xué)生自主管理。實(shí)施班級(jí)干部和學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選，公示競(jìng)選承諾，并建立班干部和學(xué)生會(huì)干部輪執(zhí)機(jī)制。自下而上自主制定《班級(jí)公約》。十、人文人本，關(guān)注教師幸福35、踐行四種生活方式。深入推進(jìn)“運(yùn)動(dòng)的、閱讀的、研究的、合作的”職業(yè)生活方式，打造教師職業(yè)生活姿態(tài)。36、落實(shí)學(xué)校教師幸福工程。把人文關(guān)懷、柔性管理與制度管理，同步設(shè)計(jì)、同步實(shí)施。－11－37、實(shí)行多元化教師專業(yè)榮譽(yù)制度。在讓學(xué)生站在學(xué)校中央的同時(shí)，讓教師站在學(xué)生中央。十一、亦師亦友，師生共同成長(zhǎng)38、尊重關(guān)愛(ài)包容學(xué)生。建立“師長(zhǎng)、伙伴、朋友”的新型師生關(guān)系。實(shí)施“愛(ài)”的懲戒，懲戒不是殺一儆百和殺雞給猴看，而是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其自內(nèi)而外的成長(zhǎng)。39、不斷修煉教育藝術(shù)。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)表?yè)P(yáng)學(xué)生；遇到調(diào)皮的學(xué)生，千萬(wàn)不要發(fā)火；帶著笑臉進(jìn)教室；滿堂灌的課堂，學(xué)生討厭，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究；說(shuō)話風(fēng)趣幽默一點(diǎn)，課堂里不時(shí)傳出笑聲。附件：第一期閱讀書目：1、《為了自由呼吸的教育》（李希貴著）2、《學(xué)生第一》（李希貴著）3、《學(xué)生第二》（李希貴著）4、《教育走向生本》（郭思樂(lè)著）5、《新教育》（朱永新著）6、《把班級(jí)還給學(xué)生》（鄭立平著）第二期閱讀書目：7、《面向個(gè)體的教育》（李希貴著）8、《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》（郭初陽(yáng)著）9、《學(xué)校會(huì)傷人》（柯爾斯滕·奧爾森著，孫玫璐譯）10、《教育的姿態(tài)》（于漪著）11、《孫明霞的創(chuàng)意作業(yè)》（孫明霞著）－12－12、《會(huì)玩，才會(huì)有翅膀》（邊存金著）第三期閱讀書目：13、《帕夫雷什中學(xué)》（蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯）14、《中國(guó)超越》（張維為著）15、《雄性衰落》（菲利普·津巴多、尼基塔·庫(kù)隆布著，徐卓譯）16、《擺渡人》（克萊兒·麥克福爾著，付強(qiáng)譯）17、《一切都是最好的安排》（加措著）第四期閱讀書目：18、《人類簡(jiǎn)史》（[以色列]尤瓦爾·赫拉利，林俊宏譯）19、《留一塊黑板》（郭華）20、《未來(lái)》（[美] 阿爾·戈?duì)?，馮潔音，李鳴燕，毛云譯）第五期推薦書目21、《孩子是個(gè)哲學(xué)家》（[意]皮耶羅·費(fèi)魯齊 著，陸妮 譯）22、《同理心文明》（[美]杰里米·里夫金著，蔣宗強(qiáng)譯）23、《水知道答案》（[日]江本勝著）24、《走下講臺(tái)做老師》（曹書德 著）25、《老師的力量》（劉念，王敏 編）26、《教書·讀書》（冷玉斌著）27、《讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)》（沈麗新 著）28、《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》（華應(yīng)龍 著）29、《小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究》（竇桂梅 著）遠(yuǎn)安縣生本教育八大行動(dòng)、四大改變一、生本教育“八大行動(dòng)”（一）建設(shè)書香校園。拓展延伸閱讀時(shí)空。將圖書放在離學(xué)生最近的地方，建立無(wú)障礙式閱讀管理機(jī)制。實(shí)施海量閱讀和全員全程全科閱讀，舉辦讀書節(jié)，豐富閱讀實(shí)踐，深度展示分享閱讀成果。（二）踐行德育“三化” 。積極探索“德育三化” ——生活化、課程化和儀式化，以德育活動(dòng)課程、節(jié)日課程、食育課程等為載體，立德樹人，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。（三）創(chuàng)建幸福教室。實(shí)施小組建設(shè)和班級(jí)自治，建立豐富的班本課程，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園、樂(lè)園。（四）打造生本課堂。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以學(xué)定教，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)－13－驅(qū)力，積極推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。（五）建構(gòu)立體課程。國(guó)家課程校本化，整合地方課程、校本課程和專題教育，豐富學(xué)生社團(tuán)。（六）開展校本研修。實(shí)施問(wèn)題工作法，深化“兩備”，充分發(fā)揮“三級(jí)論壇、區(qū)域教研、線上教研和名師工作室”的輻射帶動(dòng)引領(lǐng)作用。（七）推進(jìn)家校共育。利用學(xué)校開放日、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)空間等，搭建家校共育平臺(tái)，打造教育共同體。（八）實(shí)施綠色評(píng)價(jià)。以“綠色”為特質(zhì)，以“診斷和發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)和提高”為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)校（幼兒園）綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。建立多系列、多元化、無(wú)差別化和發(fā)展性的師生評(píng)價(jià)體系。二、生本教育四大改變（一）改變課堂教學(xué)形態(tài)。課堂由“師本”變?yōu)椤吧尽?，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椤?自主、合作、探究”。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。（二）改變學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)。通過(guò)豐富多彩的課程超市，讓學(xué)生“過(guò)上有故事的校園生活” ，實(shí)現(xiàn) “成績(jī)、快樂(lè)、素養(yǎng)”的三豐收。（三）改變教師職業(yè)姿態(tài)。積極踐行“運(yùn)動(dòng)的、閱讀的、研究的、合作的”四種職業(yè)生活方式，詩(shī)意而尊嚴(yán)的行走在教育大地上。（四）改變學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以“平安校園、幸福校園、書香校園、文化校園、開放校園” 為路徑，培養(yǎng)“ 身心健康、人格健全、精神高貴、學(xué)業(yè)進(jìn)步”的社會(huì)主義合格公民，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。遠(yuǎn)安縣學(xué)校開學(xué)課程建設(shè)指南開學(xué)課程是學(xué)校校本課程的內(nèi)容之一。各校要精心設(shè)計(jì)開學(xué)課程，確保師生全員參與到開學(xué)課程建設(shè)與活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在開學(xué)課程中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)就開學(xué)課程提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)：一、課程理念1、創(chuàng)意無(wú)極限，創(chuàng)意是把錘，要錘在師生的癢點(diǎn)和興奮點(diǎn)上。2、理念的先進(jìn)是本質(zhì)的先進(jìn)，觀點(diǎn)的落后是根本的落后。3、充分相信師生，全面依靠師生，用生本理念謀劃開學(xué)課程，讓師生站在舞臺(tái)的中央。－14－二、課程內(nèi)容（一）教師部分要把開學(xué)工作布置會(huì)、開學(xué)準(zhǔn)備工作開成研討會(huì)，研討主題：1、幼兒園：課程游戲化、繪本閱讀。2、義務(wù)教育、高中：一是生本德育（德育課程化、生活化、儀式化，幸福教室創(chuàng)建），二是生本課堂（學(xué)科再造、前置學(xué)習(xí)、種子課、主問(wèn)題、作業(yè)轉(zhuǎn)型等），三是生本管理制度（以人為本，剛性與彈性并舉、規(guī)范與選擇同在，建立新型校生關(guān)系和師生關(guān)系）。3、特校：自主安排。（二）學(xué)生部分對(duì)于班級(jí)而言，開學(xué)課程是幸福教室創(chuàng)建的一部分，其目的是為了讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接新學(xué)期生活。1、展評(píng)假期轉(zhuǎn)型作業(yè)（小組自主互評(píng)、班級(jí)推薦）。2、認(rèn)識(shí)新朋友。3、講述假期自己參與的有趣的事。4、收心課程：《開學(xué)，我準(zhǔn)備好了》。5、制定或者修訂班級(jí)公約。6、生本課堂學(xué)生培訓(xùn)。……（三）別樣的開學(xué)典禮改造開學(xué)典禮，讓每一次開學(xué)典禮不再是校長(zhǎng)一個(gè)人的舞臺(tái)，不再是學(xué)校居高臨下的要求，不再是學(xué)生干部代表學(xué)生表決心，不再是程式化的、枯燥的聽講，而是每個(gè)人都有可能直接參與的活動(dòng)；讓每一次開學(xué)典禮都成為學(xué)生主體參與的體驗(yàn)過(guò)程，成為學(xué)生刻骨銘心的重要記憶；讓每一次開學(xué)典禮都成為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的、格外期盼的、關(guān)注度最高的創(chuàng)意活動(dòng)。設(shè)計(jì)開學(xué)典禮要堅(jiān)持以下原則：1、讓開學(xué)典禮的內(nèi)容形式適合學(xué)生的需要，用學(xué)生喜歡的活動(dòng)呈現(xiàn)。2、把開學(xué)典禮課程的開發(fā)、使用的權(quán)力交給學(xué)生。3、開學(xué)典禮系列課程必須圍繞新字做文章。4、策劃好新生入學(xué)課程，讓孩子們感受到驚奇。（四）溫暖的教師節(jié)教師節(jié)節(jié)日課程的主題是感恩、友善、民主、和諧。設(shè)計(jì)教師節(jié)節(jié)日課程要堅(jiān)持以下原則：－15－1、把教師節(jié)節(jié)日課程開發(fā)、使用的權(quán)力交給學(xué)生。2、一個(gè)都不能少，要關(guān)注校園里的每位教職員工。3、給老師帶來(lái)感動(dòng)，把溫馨送給老師。三、課程建議1、提前謀劃。各校要在每學(xué)期放假前謀劃好開學(xué)課程，布置好開學(xué)課程內(nèi)容，確保開學(xué)課程的順利實(shí)施。2、開學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)。起始年級(jí)起始學(xué)期至少安排三天時(shí)間；高中新生以預(yù)科或夏令營(yíng)的方式進(jìn)行，不少于十天。其他年級(jí)其它學(xué)期至少安排二天時(shí)間。3、搭建成果多元展示平臺(tái)。各校安排專人負(fù)責(zé)宣傳，在校內(nèi)、遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)、遠(yuǎn)安論壇、“遠(yuǎn)安教育” 微信等進(jìn)行多元展示，做到圖文并茂，亮點(diǎn)突出。遠(yuǎn)安縣中小學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)型指南為深化課程改革和生本教育，收獲綠色質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，縣教育局提出了作業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，作業(yè)轉(zhuǎn)型是指控制紙質(zhì)作業(yè)的量，保證紙質(zhì)作業(yè)的質(zhì)，減少機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，杜絕懲罰性作業(yè)，拓展作業(yè)類型。為推進(jìn)作業(yè)轉(zhuǎn)型，特制定本指南。一、學(xué)生作業(yè)類別－16－傳統(tǒng)觀念認(rèn)為作業(yè)就是書面紙質(zhì)作業(yè)，其目的是為了通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到鞏固知識(shí)，提高解題能力和速度。站在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高度審視，作業(yè)的內(nèi)涵和類型應(yīng)不斷拓展延伸和豐富完善，作業(yè)類型應(yīng)該是多元化的，我們要以更加開放的心態(tài)和視野對(duì)待作業(yè)轉(zhuǎn)型，不固守經(jīng)驗(yàn)，不固步自封。其類別有：1、閱讀類；2、紙質(zhì)作業(yè)類；3、游戲運(yùn)動(dòng)類；4、實(shí)踐調(diào)查類；5、家務(wù)勞動(dòng)類；6、手工制作類；7、安全技能類；8、職業(yè)角色體驗(yàn)類；9、參觀游學(xué)類（走訪企業(yè)、旅游、上山下鄉(xiāng)、土留學(xué)等）；10、志愿服務(wù)類；11、器樂(lè)藝術(shù)類……二、作業(yè)轉(zhuǎn)型原則1、作業(yè)要做到“五必” ，即有做必收、有收必查、有查必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必補(bǔ)（補(bǔ)償訓(xùn)練）?！笆铡⒉?、改、評(píng)”的目的是落實(shí)、發(fā)現(xiàn)、診斷、提升和改善，其責(zé)任主體可以是老師，也可以是學(xué)生；“查、改”的對(duì)象可以是全部學(xué)生，也可以是部分學(xué)生。不布置不批不改不檢查的作業(yè)。2、作業(yè)錯(cuò)誤是有效的教育資源。要寬容學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，建立心理安全的作業(yè)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤變成教育資源，引領(lǐng)學(xué)生由誤到悟。3、作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要渠道，取消“紅叉”，多一些標(biāo)注和提醒；少一些泛化的表?yè)P(yáng)，多一些具體的、建設(shè)性的激勵(lì)和意見(jiàn)。提倡作業(yè)筆談互動(dòng)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的育人功能。4、作業(yè)“六性” 。作業(yè)轉(zhuǎn)型的目的是為了把學(xué)生從過(guò)重的單調(diào)的重復(fù)的機(jī)械的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)布置要體現(xiàn)以下“六性”：分層性；多元性；自主性（有一定選擇的自由度）；適切性（適合、適量和適當(dāng)）；趣味性；挑戰(zhàn)性（不是危險(xiǎn)性）。5、各學(xué)段要統(tǒng)籌安排課外作業(yè)，開發(fā)階梯寒暑假作業(yè)，確保實(shí)現(xiàn)各年級(jí)作業(yè)是多元開放、螺旋上升和非簡(jiǎn)單重復(fù)的。6、作業(yè)呈現(xiàn)方式要多元化，可寫、可講、可唱、可演、可畫；或是紙質(zhì)的、或是圖文并茂的 PPT、或是圖片、或是微視頻。7、強(qiáng)化作業(yè)轉(zhuǎn)型的項(xiàng)目研究，不斷提升作業(yè)的六性（分層性、多元性、自主性、適切性、趣味性、挑戰(zhàn)性）。8、注重作業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的東西，以補(bǔ)償和改善教學(xué)。三、作業(yè)轉(zhuǎn)型要求－17－1、閱讀是必做作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要是習(xí)慣和閱讀方面存在問(wèn)題，閱讀是最好的補(bǔ)課，要讓閱讀成為每個(gè)學(xué)生的必做作業(yè)。推薦閱讀書目，推行大閱讀和海量閱讀。倡導(dǎo)親子共讀。閱讀和語(yǔ)文綜合實(shí)踐相融合，以讀引寫，以讀引講，以讀引演，以讀引畫，以讀引讀，從而把閱讀引向深入。2、篩選減少紙質(zhì)作業(yè)。讓老師跳進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海。老師要對(duì)紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行篩選，杜絕未經(jīng)篩選的紙質(zhì)作業(yè)。3、拓展作業(yè)類型，提供分類作業(yè)。選擇意味著尊重，選擇激發(fā)興趣。作業(yè)布置時(shí)可設(shè)計(jì)為“必做類+自主選擇類” 。自主選擇既可是作業(yè)內(nèi)容的選擇，也可是作業(yè)呈現(xiàn)方式上自主。4、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外作業(yè)的日常過(guò)程監(jiān)管（每月至少要監(jiān)測(cè)一次），實(shí)行課外作業(yè)總量控制，統(tǒng)籌好各學(xué)科作業(yè)的量。遠(yuǎn)安縣中小學(xué)大課間活動(dòng)實(shí)施指南陽(yáng)光大課間是落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”和“體藝 2+1”的重要途徑。為規(guī)范和豐富陽(yáng)光大課間，提升其品質(zhì)和品位，特制定本指南。1、學(xué)校至少應(yīng)在每天上午安排不少于 40 分鐘陽(yáng)光大課間活動(dòng)。－18－2、陽(yáng)光體育活動(dòng)采取規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作相結(jié)合的原則。3、課程意識(shí)。把陽(yáng)光大課間作為學(xué)校校本課程，應(yīng)有明確的課程目的、豐富的課程內(nèi)容、具體的課程實(shí)施和科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，確保師生的參與率和參與度，并在不斷回簽創(chuàng)新中，不斷優(yōu)化，確?；顒?dòng)質(zhì)量和效果。4、音樂(lè)指揮。學(xué)校自選音樂(lè)，編輯組合，學(xué)生隨音樂(lè)而動(dòng)，做到無(wú)人指揮。5、安全性原則。應(yīng)按規(guī)定的路線，快速、有序、整齊、安全地集合和解散，忌松散拖拉和擁擠無(wú)序。6、鼓勵(lì)原創(chuàng)。結(jié)合學(xué)校文化主題，原創(chuàng)自選動(dòng)作。堅(jiān)持從師生中來(lái)，到師生中去的原則，凝集師生智慧，開發(fā)課程內(nèi)容。7、游戲精神。圍繞體育和藝術(shù)，用游戲的精神開發(fā)自選動(dòng)作，設(shè)計(jì)多元模塊，讓師生在選擇中不知不覺(jué)的達(dá)成鍛煉目標(biāo)。8、師生同煉。教師應(yīng)隨學(xué)生同步鍛煉，同步活動(dòng)，示范引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，踐行“ 運(yùn)動(dòng)” 的職業(yè)生活方式。9、體能訓(xùn)練為要。集體跑操為規(guī)定動(dòng)作，10 分鐘左右，小學(xué)生跑 600 米至 800米，初中生跑 800 米至 1200 米，高中生跑 1200 米至 1500 米。跑操初期、夏冬炎熱和酷寒時(shí)期，可適當(dāng)調(diào)整距離。遠(yuǎn)安縣中小學(xué)德育導(dǎo)師指南為加強(qiáng)學(xué)校生本德育，改進(jìn)和創(chuàng)新德育工作方式方法，建立“處處育人，全員育人，時(shí)時(shí)育人” 教書育人一體化的分布式導(dǎo)師工作體系，構(gòu)建“師長(zhǎng)、伙伴、朋友”的－19－新型師生關(guān)系，特制定中小學(xué)德育導(dǎo)師指南。1、“1+N 德育導(dǎo)師制”是指學(xué)校每一名教師擔(dān)任 N 個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師。2、學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排德育導(dǎo)師和學(xué)生?？蓪?shí)行教師和學(xué)生雙向選擇，一學(xué)期或者一學(xué)年后，可進(jìn)行調(diào)整。3、建立家校聯(lián)系制度。通過(guò)家訪、電訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校、QQ 或微信群、教師個(gè)人空間、學(xué)生個(gè)人空間等形式，建立定期家校聯(lián)系溝通制度。4、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯與職業(yè)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)。5、導(dǎo)師要充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)、生活和學(xué)習(xí)情況、家庭狀況。6、導(dǎo)師幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。7、導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及特長(zhǎng)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展興趣特長(zhǎng)。8、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。9、導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生合理安排閑暇時(shí)光的生活，參加積極向上的文體活動(dòng)，培養(yǎng)健康高雅的生活方式。開展師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典為伴，與圣賢為伍，讓閱讀成為習(xí)慣、成為一種生活方式。10、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，在體驗(yàn)中、選擇中學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃。11、導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)幫助解決生活、學(xué)習(xí)等各方面存在的困難。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任及其他科任教師溝通，協(xié)調(diào)各方面力量共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。12、導(dǎo)師的導(dǎo)要多樣化。形式上，可以是溝通交流、可以是問(wèn)題探討，可以是讀書共享，可以是戶外活動(dòng)，可以是結(jié)伴游學(xué)。地點(diǎn)，可以在學(xué)校里，可以在家中，可以在戶外和大自然中。遠(yuǎn)安縣中小學(xué)升旗儀式指南－20－中華人民共和國(guó)國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志。為了維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家和民族自豪感，更好地貫徹德育“三化”要求（德育儀式化、課程化、生活化），特制訂本指南。1、中小學(xué)每周一舉行一次升旗儀式（寒暑假除外；若遇雨雪、霧霾等惡劣天氣和節(jié)假日調(diào)休時(shí)可順延）。重大節(jié)日、紀(jì)念日或重大活動(dòng)應(yīng)舉行升旗儀式。2、全體學(xué)生和教職工都要參加升旗。少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，師生著裝整齊。教師以身示范，帶頭營(yíng)造莊嚴(yán)、隆重的儀式感。3、周一升旗采取“儀式+展示” 模塊組合。4、升旗儀式分出國(guó)旗、升國(guó)旗、師生同唱國(guó)歌（唱出氣勢(shì)、唱出豪邁、唱出莊嚴(yán)）、國(guó)旗下講話。5、國(guó)旗下講話突出生活化。要求主題鮮明、有時(shí)代感，要結(jié)合重大歷史事件、國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)新聞、校園里身邊的人和事件展開，貼近學(xué)生實(shí)際，避免空洞說(shuō)教。主講者可以是學(xué)生、教師或者社會(huì)人員。主題性講話應(yīng)按一學(xué)期或一學(xué)年進(jìn)行整體安排。6、展示可以是班級(jí)風(fēng)采展示、學(xué)生社團(tuán)展示、個(gè)人風(fēng)采（才藝）展示、閱讀展示、教研組學(xué)科文化展示、年級(jí)組團(tuán)隊(duì)精神展示等。展示方式多種多樣，或說(shuō)、或唱、或演、或畫、或跳、或朗讀……7、師生有序退場(chǎng)。重視集合和退場(chǎng)環(huán)節(jié)，確保安全、有序，忌松散拖拉和擁擠無(wú)序。8、用課程理念謀劃經(jīng)營(yíng)升旗儀式，做到“四有”，即有課程目標(biāo)、有課程內(nèi)容、有課程實(shí)施和有課程評(píng)價(jià)。9、突出升旗的儀式感，讓師生在莊嚴(yán)肅穆的儀式中激蕩、洗禮、凈化。10、做好評(píng)價(jià)。對(duì)升旗儀式過(guò)程、升旗隊(duì)、主持班級(jí)、風(fēng)采展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)升旗儀式進(jìn)行階段性回簽，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新舉措，確保活動(dòng)效果。－21－遠(yuǎn)安縣書香校園建設(shè)指南為了培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，落實(shí)“ 閱讀 ”第一課程，建設(shè)書香校園，特制訂書香校園建設(shè)指南。1、書香校園體系由“三大閱讀場(chǎng)所、無(wú)障礙的閱讀機(jī)制、閱讀課程、師生同讀共寫、閱讀氛圍營(yíng)造”等組成。2、建成泛閱讀場(chǎng)所。建好圖書室和閱覽室、校園圖書吧和班級(jí)圖書角。圖書室和閱覽室要建在方便學(xué)生光顧的地方（如教學(xué)樓的一樓或二樓），校園圖書吧靠近學(xué)生休息、玩耍和運(yùn)動(dòng)的地方；閱讀場(chǎng)所的圖書于開學(xué)前到位，放假時(shí)回收；學(xué)生離校時(shí)，可以把圖書帶回家閱讀。3、倡導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人家庭書柜，漂流分享個(gè)人圖書。4、建立圖書添置更新機(jī)制。通過(guò)“學(xué)校購(gòu)買、師生捐贈(zèng)、畢業(yè)贈(zèng)書”等形式，保證生均圖書年增 1 冊(cè)以上。5、營(yíng)造全程全科閱讀大環(huán)境。設(shè)置閱讀文化墻和讀書交流平臺(tái)；實(shí)行全程閱讀，積極探索學(xué)科閱讀和雙語(yǔ)閱讀。幼兒園和小學(xué)低年級(jí)深度開展繪本閱讀，做好幼?。ㄐW(xué)低年級(jí)）閱讀（繪本）銜接。6、實(shí)施無(wú)障礙式閱讀。無(wú)障礙閱讀實(shí)行學(xué)生自主借閱、自主管理和教師適度指導(dǎo)相結(jié)合；做好本校書香校園建設(shè)方案、無(wú)障礙閱讀機(jī)制和師生閱讀評(píng)價(jià)考核等制度設(shè)計(jì)。7、閱讀課程由閱讀目標(biāo)、閱讀課、晨誦、午講、暮觀（收看視頻）暮省、讀書節(jié)、親子閱讀、家庭閱讀、閱讀評(píng)價(jià)等組成。閱讀課程實(shí)施全員管理。8、落實(shí)海量閱讀目標(biāo)。建立梯級(jí)閱讀書目，分學(xué)段落實(shí)每個(gè)年級(jí)不少于 100 萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，達(dá)成高中畢業(yè) 1200 萬(wàn)字的閱讀目標(biāo)；義務(wù)教育階段，背誦優(yōu)秀詩(shī)詞240 篇（段）以上。9、開設(shè)好閱讀課。各校根據(jù)實(shí)際每周安排 1-3 節(jié)閱讀課，每月至少安排一次閱讀分享活動(dòng)。10、做好晨誦、午講、暮觀暮省課程。晨誦、午講和暮觀暮省的安排要短課時(shí)化、主題化、系列化、全員化和課程化。11、開設(shè)閱讀綜合實(shí)踐課程。通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“以讀引寫、以讀引讀、以讀引演、以讀引唱、以讀引說(shuō)、以讀引講、以讀引評(píng)”。每學(xué)年至少舉辦 1 次讀書節(jié)，集中展示閱讀成果，讀書節(jié)要做到主題鮮明，形式活潑新穎。12、積極推行親子閱讀。讓親子閱讀成為家長(zhǎng)陪伴孩子的重要方式。－22－13、建立激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年，學(xué)校至少評(píng)選 1 次書香師生、書香班級(jí)、書香團(tuán)隊(duì)（教研組、年級(jí)組、備課組等）、書香家庭等，教育局組織一次優(yōu)秀教育敘事評(píng)選。14、每年 9 月 28 日為遠(yuǎn)安師生讀書日。教育局每年舉辦不同系列（幼兒園組、小學(xué)組、中學(xué)組）不同主題（課本劇表演、經(jīng)典誦唱等）讀書成果展演。15、校長(zhǎng)和教師要成為師生閱讀的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。每學(xué)期全校教師，共讀書目不少于 2 本，同寫隨筆（讀書筆記、教育隨筆、反思感悟、案例分析等）不少于2 篇（以上傳至教育云教師個(gè)人空間為準(zhǔn)）。友情提示：學(xué)校可要求各部門主任撰寫工作總結(jié)；倡導(dǎo)其他人員以“讀書筆記、教育隨筆、反思感悟、案例分析”等代替總結(jié)；班主任可用“讀書筆記、教育隨筆、反思感悟、案例分析”和用有主題的“視頻、微電影、音樂(lè)像冊(cè)和 PPT”等有創(chuàng)意的作品代替總結(jié)。－23－遠(yuǎn)安縣視頻課程推薦目錄（一）一、紀(jì)錄片（一）政論類《不忘初心 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