《巧用多媒體激活數(shù)學(xué)課堂》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《巧用多媒體激活數(shù)學(xué)課堂（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、巧用多媒體，激活數(shù)學(xué)課堂 摘要】多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生. 【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；課件 教學(xué)中巧用媒體，可以讓學(xué)生形象、直觀地觀察物體的變化情況又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)情與境的高度融合，拓展學(xué)生的思維能力，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果.下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)滴做法： 一、在學(xué)生思維好奇處——萌發(fā)求知欲望 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，突破難點(diǎn)，開展思維，形成能力.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)

2、入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施.如，教“循環(huán)小數(shù)〞〔蘇教版第9冊(cè)〕時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)，也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我制作了卡通人物投影片〔櫻桃小丸子、皮卡丘、蠟筆小新〕，和學(xué)生玩一個(gè)“我猜我猜我猜猜猜〞的游戲，上課開始時(shí)將此片映出后，教師讓學(xué)生觀察投影片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的出現(xiàn)有一定的規(guī)律.此時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)日常生活中看到的紅綠燈，它們的變化有規(guī)律嗎？學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，綠、黃、紅燈總是依次地變化.這時(shí)教師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅、黃、綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn).這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象

3、.日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象.今天老師就和你們一起研究.〞 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣.由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中懂得循環(huán)往復(fù)的含義. 二、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處——探求規(guī)律之美 教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力.如，“圓柱的體積〞〔蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)〕這一課，學(xué)生要理解掌握?qǐng)A柱計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，能正確計(jì)算圓柱的體積.學(xué)生

4、自己動(dòng)手剪一剪，拼一拼，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：猜一猜，圓柱的體積與長(zhǎng)方體、正方體的體積相等嗎？用什么方法驗(yàn)證呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算面積，圓柱可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體計(jì)算體積，把圓柱的底面平均分成16份，切開后拼一拼〔多媒體顯示剪拼的過(guò)程，幫助學(xué)生理解本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)〕.如果把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體越來(lái)越接近長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積相等，圓柱的體積=底面積×高.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者. 三、在思考問(wèn)題轉(zhuǎn)折處——突破重點(diǎn)、難點(diǎn)〖HJ1.07mm〗 多媒體

5、的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，使得枯燥方法方法求圓的周長(zhǎng)嗎？圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？ 〔1〕我利用了動(dòng)畫演示幾個(gè)直徑分別為1分米、0.8分米、0.6分米的圓，把它們分別滾動(dòng)，得到相應(yīng)周長(zhǎng)進(jìn)行比較，使學(xué)生形象地感到圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)，直徑越大，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，直徑越小，那么圓的周長(zhǎng)越短. 〔2〕對(duì)照書上的表格，利用動(dòng)畫演示，以圓的直徑為度量單位，度量圓的周長(zhǎng)，實(shí)際檢驗(yàn)圓的周長(zhǎng)都是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)，從而得出圓周率的概念，自然總結(jié)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式.C=πd或C=2πr. 四、在學(xué)生思維困惑處——開展想象能力 多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，收到事半功倍

6、的效果.教師在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng).如，教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積〔蘇教版國(guó)標(biāo)本第11冊(cè)〕之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體外表全部涂上紅色，然后，將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的.這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割〞“旋轉(zhuǎn)〞“提取〞等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然.學(xué)生發(fā)現(xiàn)三面涂色的小正方體有8塊〔在8個(gè)頂點(diǎn)處〕，兩面涂色的小正方體有24塊〔每條棱上有2塊〕，一面涂色的小正方

7、體有24塊〔每個(gè)面上有4塊〕，一面紅色也沒(méi)有的有8塊.其間既開展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力. 再如，把27個(gè)小正方體拼成一個(gè)大正方體后，在大正方體的邊上拿掉一個(gè)小正方體，外表積怎么樣？通過(guò)電腦操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)外表積沒(méi)有發(fā)生變化；如果在中間拿掉一個(gè)小正方體呢？此時(shí)，學(xué)生紛紛動(dòng)腦思考，答案眾說(shuō)不一，我趁機(jī)在實(shí)物投影上和學(xué)生一起操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了外表積發(fā)生了變化，變大了〔多了2個(gè)面〕. 總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可融形象、生動(dòng)、新穎、趣味性為一體.古人云“學(xué)起于思，思源于疑〞，學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到開展. 【參考文獻(xiàn)】 【1】楊穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2021〔12〕：144. 手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中小學(xué)電教〔下半月〕，2021〔12〕：44.