《《京劇趣談》(語文人教五四學制六上)(共10頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《京劇趣談》(語文人教五四學制六上)(共10頁)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《京劇趣談》教學設(shè)計 教材分析: 《京劇趣談》是人教版五四學制六年級上冊第六單元的一篇課文，課文介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。同時，這篇課文也讓學生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨特魅力，是非常適合學生閱讀的文本。 教學目標： 知識與技能目標： 1. 學會本課生字詞，理解課文中的重點詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識。 過程與方法目標： 1.

2、自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的一般常識。 2.通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性。 3.在小組交流的過程中，理解關(guān)于京劇的“術(shù)語”。 情感態(tài)度與價值觀： 1.了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶。 2.感悟京劇的無窮魅力。 教學重難點： 教學重點： 了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。 教學難點： 京劇是比較陌生的領(lǐng)域，通過資料補充，對課文內(nèi)容稍作細致了解。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 1.師：京劇，被成為“國粹”，誰會唱

3、上一段京??？在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的知識，你了解到了哪些？（學生暢談。）今天這節(jié)課，老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！ 2.師板書課題，生齊讀課題。 3. 師:同學們,上課前先聽老師介紹一下作者徐城北，你對徐城北有哪些了解? 課件出示：徐城北，戲曲研究所研究員，1942年生于重慶，長于北京，肄業(yè)于中國戲曲學院戲曲文學系。曾在中國京劇院擔任編劇，后轉(zhuǎn)入學術(shù)研究，曾任該院研究部主任。中國作家協(xié)會會員、北京大學兼職教授。 主要成果:多年專注于對京劇藝術(shù)及其背景進行學術(shù)研究。著有《梅蘭芳與20世紀》、《京劇與中國文化》、等各類著

4、作共40余冊。 【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)，教師通過對京劇藝術(shù)的介紹，激發(fā)了學生的學習積極性，也引出了學生的學習任務(wù)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，為教學中發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。 二、初讀課文，學習字詞 1.師：現(xiàn)在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子。 2.檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。 控制 徹底 鮮明 虛擬 仆人 唯恐 凸顯 無窮無盡 風雨不透 指名讀，男女生讀，全班齊讀。 師指導寫生字詞。 學生練寫生字詞。 個別展示，集體評議。 3.理解詞義。 徹底：全面的，充分的。 唯恐：唯獨害怕；只怕。 無窮無盡：沒有止境，沒

5、有限度。 【設(shè)計意圖】準確掌握本課生字詞，指導學生讀準字音，注意字詞的書寫，并理解了重點詞語的意思。 三、細讀課文，整體感知 1.默讀課文前半部分《馬鞭》，想一想：每個自然段都講了什么？ 學生默讀，教師巡視。 2.指名分自然段讀《馬鞭》。 3.學生匯報。 第一自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力。 第二自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺可使用。 第三自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點。 4.師：誰能用簡潔的語言說一說《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容。 學生匯報。 課件呈現(xiàn)：《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)

6、生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。 【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個步驟，一是帶著問題默讀課文；二是概括各自然段的段意，理清了文本的層次。三是概括《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括能力，也使學生對文本有了更加深刻地感知。在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也為下面的教學做好了準備。 四、研讀課文，加深感悟 （一）研讀課文第一自然段。 1．指名讀。說說你知道了什么？ 京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？（“馬鞭”的出現(xiàn)是為了解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬。） 2．出示課件：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用

7、一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。 師：你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？ 學生發(fā)言。 師：從這兩個詞語，我們可以讀出：“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學。 3.思考：“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？ 指名發(fā)言。 師呈現(xiàn)課件： 作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。 魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬

8、鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。 4. 欣賞京劇視頻《林海雪原》片段，感受“馬鞭”的獨特魅力。 5.再讀第一自然段。 （二）研讀課文第二自然段。 1．過渡：在第一自然段中，作者的介紹讓我們認識了“馬鞭”這一表現(xiàn)形式的獨特魅力，那么課文還講了什么呢？讓我們繼續(xù)研讀課文的第二自然段。 2.指名朗讀課文第二自然段。 3.課件呈現(xiàn)： 馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。 這兩句話在文中起什么作用？（承上啟下，過渡的作用。從馬鞭過渡到虛擬道具。） 4．默讀第二自然段，思考：作者舉了什么例子？你從中感受到了什么？ 指名回答。 師小結(jié)：

9、作者以《拾玉鐲》為例，介紹了虛擬道具的可感覺可使用的特點以及“無”遠勝于“有”的妙處。 （三）研讀課文第三自然段。 1.自由讀課文第三自然段，邊讀邊思考：從這個自然段中你知道了什么？哪些地方讓你覺得很有意思？ 2.指名回答。 預設(shè)： 生1：從這個自然段中我們知道了虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點。 生2：我覺得有意思的是京劇表演中只見酒杯不見碗筷、飯菜的表現(xiàn)形式，虛擬道具真是太有趣了。 生3：我覺得真道具的夸張表現(xiàn)形式很有意思，尤其是“舔筷子”的細節(jié)太有意思了。 3.師：在這一自然段中，哪句話在本自然段中起著承上啟下的作用呢？ 生回答。（京劇一般是不把碗筷搬上舞臺的，一

10、旦真用，那就得“狠狠做戲”。） 4.師小結(jié)。 【設(shè)計意圖】在此環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計問題，引導學生在讀中尋求到答案，所以教學時教師采用邊讀邊悟的教學方法。以問題為牽引，引導學生深入細致地感知文本的內(nèi)容，感受京劇藝術(shù)的魅力。 五、布置作業(yè) 1.書寫本課生詞。 2.朗讀自己喜歡的段落。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)仍關(guān)注學生的品讀，通過品讀進一步加深學生對文本的感知。書寫生字詞既可以加強對生字詞字形的掌握。又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。 六、板書設(shè)計 20.京劇趣談 馬鞭 產(chǎn)生 作用 藝術(shù)魅力 虛擬道具的妙處 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學生

11、，使學生對文本的寫作思路有了更清晰的感知。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 師：同學們，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說課文前半部分《馬鞭》主要講的是什么？（指名回答。） 師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，再一次走進這充滿趣味的京劇場景中，一起去感受京劇藝術(shù)的魅力。 【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，也幫助學生自然過渡到下文的學習。 二、細讀課文，整體感知 1.默讀課文后半部分《亮相》，想一想：每個自然段都講了什么？ 學生默讀，教師巡視。 2.指名分自然段讀《亮相》。 3.學生匯報。 第一自然段：介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點。 第二自然段：

12、介紹“亮相”這一表現(xiàn)形式的高妙之處。 第三自然段：介紹了“刀（槍）下場”這一動態(tài)亮相的特點及藝術(shù)魅力。。 4.師：誰能用簡潔的語言說一說《亮相》這部分的主要內(nèi)容。 學生匯報。 課件呈現(xiàn)：《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及它的獨特魅力，。 【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個步驟，一是帶著問題默讀課文，在讀中感悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清了文本的層次。三是概括《亮相》這部分的主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括能力，也使學生對文本有了更加深刻地感知。在這一環(huán)節(jié)，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，也為下面的研讀做好了鋪墊。 三、研讀課文，加深感悟 １.細讀

13、課文第一自然段，思考：“亮相”這一表現(xiàn)形式有什么特點？畫出相關(guān)語句仔細體味。 交流：雙方對打的時候，越是到打得不可開交之際，人物的動作就會突然戛然而止——雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！ ２.讀課文第二自然段，思考：這種“亮相”表現(xiàn)形式有什么妙處呢？ 指名回答。（正所謂“一動不如一靜”。靜，越發(fā)能顯示武藝的高強，越發(fā)能顯示必勝的信心。） 3.自由讀課文第三自然段，邊讀邊想：“刀（槍）下場”這一動態(tài)亮相有什么特點？有什么妙處？ 指名回答。 師出示課件： 特點：雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手

14、中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。 妙處：融合雜技成分的亮相表演，就是為了凸顯人物的英雄氣概。 4.師小結(jié)。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，教師仍是精心設(shè)計問題，引導學生自讀自悟，學生在讀中深入細致地感知了文本的內(nèi)容，感受到京劇藝術(shù)的魅力。 四、總結(jié)特色，提煉主題 １.總結(jié)寫作特色。 思考：本文在寫作上有什么特色？ （1）語言通俗幽默，親切自然。 （2）舞臺場景描寫生動傳神。 （3）舉例子的方法使文章更有說服力。 2.師：回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？ 本文通過介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點和獨特魅力，表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強

15、烈自豪感。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)對文本的寫作特色進行了總結(jié)，概括了課文的主題思想，引導學生對文本有了更深層次的感知。 五、綜合感受，感悟京劇 師：今天這節(jié)課，我們了解了一些有關(guān)京劇的知識，我們課前又補充了一些相關(guān)的資料，請同學們談?wù)剬﹦〉男抡J識？（指名回答。） 師：是啊，京劇聚精薈萃，具有較高藝術(shù)魅力；與繪畫藝術(shù)相結(jié)合；有文學藝術(shù)的支持，是高度綜合和獨特的藝術(shù)形式，所以具有永久的藝術(shù)光芒。 六、布置作業(yè) 1.朗讀自己喜歡的部分。 2.學唱一段京劇戲曲名段。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既關(guān)注到了朗讀，使學生通過朗讀對文本有更加深刻地感知；又對文本進一步拓展，要求學生學唱京劇名段，讓學生在學唱中進一步感受京劇藝術(shù)的魅力，陶冶學生的情操。 七、板書設(shè)計 20.京劇趣談 亮相 靜，顯示武藝的高強，顯示必勝的信心 動，凸顯人物的英雄氣概 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)對本節(jié)課的知識要點進行了板書，使學生對課文的內(nèi)容梗概有了更深刻的認識。 教學反思： 略。 專心---專注---專業(yè)