《教科版科學三上《觀察我們周圍的材料》單元教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版科學三上《觀察我們周圍的材料》單元教案（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新教科版科學三上《觀察我們周圍的材料》單元教案 【教學目標】 科學概念： 1．物體都是由一種或多種材料做成的 , 我們的周圍存在著許多不同種類的 材料。 2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 過程與方法： 1．調查材料在日常生活中的應用。 2．觀察和辨認不同的材料。 3．用詞語描述常見材料。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。 【教學重點】 觀察和辨認身邊不同的材料 【教學難點】 用適當?shù)脑~語描述木材的特性 【教學準備】 6 種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】 一、觀察我們周圍的材料 1．這個單元我們將

2、開始學習“材料” , 板書“材料”。你知道哪些材料的 名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。 2．看看自己和小組里的同學 , 身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材 料做成的 , 試著把它們寫在書中的表格中。 3．交流記錄的情況 , 看看有沒有出錯。 4．這些材料在我們身邊應用很廣 , 書包里的物品、教室里的物品 , 它們又分 別是用什么材料制成的 , 四人小組合作完成調查表 , 對于難以判斷是什么材料制 成的物品 , 請作出標記。 5．調查結束后 , 在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？ ②哪些物品是由一種材料制成的？哪

3、些物品是由多種材料制成的。 ③哪種材料使用得最多？ 6．在小組交流的基礎上 , 全班交流 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著 , 為什么大量使用它們呢？ 二、觀察描述幾種常見材料的主要特點 1．我們周圍的物品 , 往往都是由各種材料組成的 , 比如一扇門 , 就使用了木 頭、玻璃、金屬等材料 , 不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想 法。 2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途 , 并記錄下 來。 3．交流各組的記錄情況 , 有不同意見的及時補充 , 若認同其他組的觀點 , 及 時將它補充在自己的記錄單上。 4．請保管好記錄單 , 下次還要再使用

4、。 板書設計： 教學后記： 第 2 課 誰更硬一些 【教學目標】 科學概念： 1．物理性質可以用來描述材料 , 比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大 , 就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質 , 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理 特性。 2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。 2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】 比較材料軟硬的方法。 【教學難點】 選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征

5、【教學準備】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根 , 鐵、銅、鋁等金屬片各一 條 , 砂紙、玻璃杯、熱水。 教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】 一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬 , 出示紙和木頭 , 說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀 察到的？（紙一折就變形 , 而木頭不容易折） 2．比較紙、木頭、金屬的軟硬 , 再出示金屬一條 , 這三材料誰更硬一些 , 你 是怎樣觀察到的？ ①學生說說自己的原先觀察結果 , 可能會出現(xiàn)方面 , 那金屬條和木塊誰更硬 一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬 ，可以用刻劃的方

6、法，若能在另 一種材料表面劃出痕跡 , 就表示它比較硬 , 反之則可能硬度相同或較小。 ③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃 , 看怎樣做能劃出痕 跡。 3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書 P48的記錄表） ④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充 ，出示活動 題方） 活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料 , 分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度 , 并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打

7、，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打 “X”。 ⑷要求每個人都操作一次 , 并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結果 , 將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序 排列？哪種材料最硬？ 二、認識金屬 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例 , 出示材料開展實驗） 1．易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中 , 過一段時間 , 用手摸一 摸哪一種材料最熱？ 2．能導電 教師演示 , 將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器 , 觀察電燈泡是否發(fā) 亮？ 3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲 , 觀察銅絲發(fā)生了什么變化

8、？ 4．有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 三、飲料罐的故事 1．組織學生閱讀第 50 頁 , 了解一個飲料罐的生產過程 2．討論 ①鋁片之所可以做成飲料罐 , 主要利用了金屬的什么性質？ ②在易拉罐的制作過程中 , 要消耗哪些資源 , 會產生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 板書設計： 教學后記： 第 3 課 比較柔韌性 【教學目標】 科學概念： 1．物理性質可以用來描述材料 , 如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮 能力。 2．柔韌性是指物體在受力度形后 , 不易折斷的性質。 過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質

9、 , 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理 特性。 2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)使用 , 節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】 用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 【教學難點】 選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學準備】 學生（每小組）： 1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個 孔） 2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3．測量彎曲度的“ T 字”尺一把。 4． 50 克鉤碼一個 , 回形針一個。

10、老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根 , 兩桶水。 【教學過程】 一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根 , 分別去取同樣重的兩桶水 , 觀察塑料條和木 條的變化情況。 兩名學生上來演示 , 其它同學觀察 , 然后匯報觀察到的情況（木條斷 , 塑料條 沒有斷；塑料變了 , 沒有斷 , 木條先是彎了 , 最后斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后 , 不易折斷的特點叫做柔韌 性。 二、比較 3 種不同材料的柔韌性 1．提供三種物體 , 找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不 銹鋼） 2．用自

11、己的方法來比較它們的柔韌性 , 并把比較的結果排一排序（提示學 生材料不要弄斷） 3．學生匯報比較結果 , 當各組意見分歧時 , 引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于 寬度、厚度、用力大小不同 , 這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條 , 問：可以怎樣研 究它們的柔韌性？ 5．學生小組討論、匯報 , 教師引導 , 最后邊小結邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上 ，一端用手壓住，另一端伸出桌面1 厘米 , 用回形針掛上鉤碼 , 觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的 距離時 , 眼睛要平視。 ⑵分別測量木條、金屬

12、條、塑料條伸出桌面 5厘米、10厘米和15厘米后 前端彎下的距離 , 把結果記錄在表格中。 6．學生分組實驗后匯報實驗情況。 三、認識塑料 1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2．出示各種塑料制成的物品圖片 , 觀察后思考：這些塑料制品分別是利用 了塑料的什么特性 , 并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1．閱讀教科書 , 說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標志” , 認識可回收標志。 3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？ 板書設計： 教學后記： 第 4 課 它們吸水嗎 【教學目標】 科學概念： 1．物理性質可

13、以用來描述材料 , 如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮 能力。 2．吸水性是指材料對水的滲透能力 , 與材料的組成和結構有關。 過程與方法： 1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質 , 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特 性。 2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)使用 , 節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】 用觀察的方法比較材料的吸水性。 【教學難點】 通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。 【教學準備】 學生（每小組）： 1．大小、厚度盡量相同的紙片、

14、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各 一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學過程】 一、導課 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料 , 讓學生根據(jù)具體情況選擇材料 , 并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘 船…… 導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料 , 我們認為 , 不同材料遇 到水的反應是不一樣的 , 我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課 讓我們來研究材料的吸水性吧。 二、誰更容易吸水 1．出示大小、厚度盡量相同

15、的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松 的）各一片 , 猜一猜 , 誰更容易吸水 , 為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄 單上。 2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管 , 我們請這 兩位朋友來幫忙 , 你們打算怎么做？（學生小組設計實驗 , 只要求簡單設想） 3、教師補充觀察、實驗要點： ① .實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相 同。 ② .從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分 的變化。 ③ .注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。 ④ .根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序

16、?？斓男〗M思 考：材料的吸水性可能跟什么有關？ 4．學生分組實驗后匯報。 可預期的發(fā)現(xiàn)： ①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導語：紙的吸水性最強 , 有些同學猜想紙的中間可能有空隙 , 是不是這樣 呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。 2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以 折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的 順序。 3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點 , 均應給予肯

17、定 , 要 注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。 4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維 , 紙的纖維是怎么樣的呢？我們 可以把紙放入水中 , 輕輕攪拌一下 , 進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖 維） 四、介紹造紙術 導語：現(xiàn)在我們已經知道 , 紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過 沒有 , 世界上第一張紙正是由我們人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之 一 , 我們來看一看古人是怎樣造紙的 , 想想跟我們今天的研究有哪些相關的地 方。 播放古代造紙的錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1．有沒有興趣用

18、短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙 . 3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之 處？ 相同：都由纖維組成 , 里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類 , 它們的用途也 各不相同。 六、課堂小結： 1、通過對紙的研究 , 我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 板書設計： 教學后記： 第五課 材料在水中的沉浮 【教學目標】 科學概念： 1、物理性質可以用來描述材料 , 如硬度

19、、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮 能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的 , 物體在水中的沉浮與構成的材料有 關。 過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮 , 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物 理特性。 2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： 1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮 , 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特 性。 【教學難點】 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點 , 并具備一定的研究材料物理性質 的能力。

20、 【教學準備】 學生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 2、水槽 1 只 , 裝半水槽水。 【教學過程】 一、導課 談話導入：通過前幾課的探究 , 我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸 水性各不相同 , 它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料 放入水中 , 看看它們的沉浮狀態(tài) , 有興趣嗎？ 二、沉浮實驗 1. 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心） , 認一認 , 它們是由什么材料 做的。 2. 小組內猜一猜 , 如果把它們放入水中 , 哪些會沉 , 哪些會??？填寫實驗記 錄單（沉可用“ 表示，浮可用“ T”

21、表示），并進行全班交流，關注有爭議的 物體。 3. 實驗方法指導：將物體放到水中央再放手 , 如果物體向下碰到水槽底部 我們可以說它在水中是沉的 , 如果物體不能碰到水槽底部 , 我們可以說它在水中 是浮的。 4. 分發(fā)水槽 , 小組實驗 , 每種物體可多試幾次 , 注意做好記錄。 5. 全班匯報交流 , 形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易 沉 , 像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認識木頭 1 、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料 , 它還有很多其它的特性 在我們的生活中被廣泛運用 , 接下去我們來進一步認識木頭這種材

22、料。 2 、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 3、從這些物品中 , 我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作 , 填寫氣泡圖。 4、介紹一棵樹成材的過程 , 當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么 做。 四、課堂小結 1、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法 , 比較深入地了 解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。 2、結語：我們人類是充滿智慧的 , 我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之 外 , 還會人工制造一些材料 , 以滿足我們生活生產的需要 , 下節(jié)課 , 我們將繼續(xù)研 究一些人工制造的材料。 第六課 磚和陶瓷 【教學

23、目標】 科學概念： 1、物理性質可以用來描述材料 , 如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮 能力。 2、磚和陶瓷各具有不同的特性 , 不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作過程中會經歷變化 , 改變材料的性能。 過程與方法： 將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。 情感態(tài)度價值觀： 1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強環(huán)境保護的意識。 【教學重點】 運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。 【教學難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。 【教學準備】 學生分組器材： 1、磚與陶瓷各一小

24、塊 , 一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。 2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。 【教學過程】 一、導課 談話導入：這節(jié)課 , 我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材 料。老師將和同學們一起 , 對同學們的學習情況進行評價。 二、磚和陶瓷 1. 出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料 制成的？ 2. 在我們的生活中 , 哪些地方用到了磚和陶瓷？ 三、研究磚和陶瓷的性質 1．導語：我們知道 , 不同的材料有不同的特性 , 磚和陶瓷又有些怎么樣的特 性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。 2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢

25、？需要什么工 具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所 需實驗器材） 3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊 , 一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自 主探究 , 提醒學生做好實驗記錄。 注意：教師要充分觀察學生的探究情況 , 對學生本單元的學習情況作出初步 評價。 4．匯報交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一 填氣泡圖 , 整理自己的觀察實驗所得 , 再來進行描述。 四、黏土的變化 1．我們知道磚和陶瓷是人工材料 , 它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶 瓷的制作過程。 3. 了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏

26、土是松 軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多 特性不一樣？） 3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份 , 進行觀察比較。 4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同 , 燒制的過程中 , 也有許多 不同之處 , 這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。 五、課堂小結 1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明 , 但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的 黏土、煤和其他燃料 , 會對環(huán)境造成一定的破壞。 2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料 , 課后做個小調查。 第七課 給身邊的材料分類 【教學目標】 科學概念： 1．物體是由一種或多種材料做成的

27、, 我們周圍存在著許多不同種類的材 料。 2．物體可以根據(jù)構成它的材料的性質來描述 , 也可以根據(jù)這些性質來區(qū)分 一組物體或材料。 過程與方法： 1. 根據(jù)可觀察到的特征和性質 , 對物體和材料進行描述和分類。 2. 將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。 3. 通過回顧和反思 , 不斷完善自己的原有認識。 情感態(tài)度價值觀： 發(fā)展探究物質世界的興趣。 【教學重點】 通過回顧和反思 , 不斷完善自己對材料的認識。 【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來 , 會從物理特性的角度看待物體和材料。 【教學準備】 1．學生課前搜集可再利用材料的資料。 2. 教師準

28、備各種用不同材料制成的物品圖片 , 自制復合紙（在普通紙外面用 塑料薄膜覆蓋起來）一份。 【教學過程】 一、給我們生活中的物品分類 1. 出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作 , 根據(jù)各種物體使用材料 的不同進行分類 , 填入書本 P61 表中。 2. 匯報交流并進行小結： ①不同物體是由不同的材料制成的 , 材料的不同特性決定了它們不同的用 途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成 , 這也是根據(jù)使用要求和材料 特性造成的。 二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納 1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料 , 它們都有哪些特性呢？我 們來進行一次盤點

29、總結。 2.小組填寫表格（在水中沉還是浮用“ 或“ T”表示 ,其它部分用 或“X”表示。 3．匯報交流 , 注意不同材料之間的橫向比較。 三、材料與環(huán)境 1．我們使用的材料有的是天然材料 , 像木頭、黏土、棉花、皮革等 , 這些材 料我們可以直接使用 , 根據(jù)它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的 材料 , 像塑料、磚、陶瓷和橡膠等 , 人們把自然界里的物質進行加工 , 使它們具備 了我們需要的一些特性 , 再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料 , 哪些人工制 造的材料。 2．有些材料可以回收后再利用 , 有些材料卻不能 , 課前同學們搜集了關于可 再利用材料的資料 , 和全班同學來分享一下吧。 學生介紹自己搜集的資料。 小結：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源 , 又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染 在功能差不多的情況下 , 我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。 四、進一步了解材料 , 拓寬視野。 1. 閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復合材料”。 2. 展示自制復合紙 , 建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。 3. 這一單元結束了 , 我們對材料的研究卻還沒有結束 , 建議大家課后對自己 感興趣的有關材料的問題展開探索 , 我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！ 16 / 16