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1、 新概念英語青少版SB U13L1 I can dance！教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在第四部分實(shí)施建議中明確提出“教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。”因此本課教師結(jié)合實(shí)際需要，對教材進(jìn)行兩方面創(chuàng)造性的使用：首先，基于教材，文本再構(gòu)。教師在充分解讀教材文本，掌握學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對教材文本進(jìn)行了再構(gòu)。文本再構(gòu)從兩方面展開：其一、結(jié)合文本主要功能句“ I can/can’t…” , 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了關(guān)于4位教材主人公、教師本人、學(xué)生本人的“自我能力評價(jià)表”，以此表格，此活動(dòng)，成為貫穿課堂始終的主線，所有教學(xué)活動(dòng)緊扣這條主線展開

2、，讓課堂環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)； 其二、教師從兒童心理視角出發(fā)，趣味再構(gòu)了文本—— Dan, Kim進(jìn)入魔鬼訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)成歸來的勵(lì)志性故事結(jié)局。此外，在文本再構(gòu)中，教師巧妙地利用了豐富多樣的教學(xué)資源，例如：聲效、教師自繪文本插圖、課件、教師表情和動(dòng)作等。這一系列教學(xué)資源的充分調(diào)用，讓教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！? 其次，教師對教材文本的故事性解讀也體現(xiàn)了教師對教材的創(chuàng)造性使用。故事以其形象性、生動(dòng)性和直觀性，十分符合小學(xué)生形象思維、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，本課教師對教材文本的故事

3、化解讀，既吸引了學(xué)生注意力，又開發(fā)了學(xué)生的英語語言思維。教師通過“1. 故事前——情景鋪墊，引人入勝。2.故事中——理清邏輯，品讀課文。3. 故事后——文本再構(gòu)，重語用，促升華。4.故事后——學(xué)習(xí)遷移，生成精彩?！币幌盗薪虒W(xué)活動(dòng)，實(shí)踐著對教材文本的故事性解讀。 二、教材分析與學(xué)情分析 1．原教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容為新概念青少版入門級(jí)B Unit 13 I can dance! Lesson 1，面向四年級(jí)學(xué)生。教材以主要句型I can/can’t….圍繞四位主人公Ted, Anna, Dan and Kim的自我能力介紹展開。學(xué)生將在這樣的故事情節(jié)中進(jìn)一步理解這類功能句以及相關(guān)搭配的動(dòng)詞短

4、語。 2. 基于原教材的文本再構(gòu)分析：教材的把握不可局限于知識(shí)，應(yīng)突出語用。學(xué)生借用原教材理解了語言，接下里應(yīng)該運(yùn)用語言。為了給學(xué)生提供豐富的運(yùn)用新知的語言情境，本人在充分解讀教材文本的基礎(chǔ)上，從兒童的視角出發(fā)，進(jìn)行文本再構(gòu)，續(xù)編了主人公Dan, Kim 正視自身不足，進(jìn)入魔鬼訓(xùn)練學(xué)校訓(xùn)練后，學(xué)成歸來的勵(lì)志故事。 3．學(xué)情分析：本課的授課對象是廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們在過去新標(biāo)準(zhǔn)教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過can/ can’t的表達(dá)，也具有較為豐富的動(dòng)詞儲(chǔ)備，對能力的話題并不陌生。因此本課的重點(diǎn)在于語言的進(jìn)一步理解，鞏固和運(yùn)用。因此本課設(shè)置諸多能力PK 環(huán)節(jié)，供學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。 1．語

5、言知識(shí)與語言技能目標(biāo) ⑴：能聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀詞組：play the violin，play tennis 以及贊揚(yáng)的表達(dá)方式 Bravo!/ Well done!, 進(jìn)一步鞏固理解和運(yùn)用單詞詞組：dance, listen, play the piano, read. ⑵進(jìn)一步鞏固理解和運(yùn)用句型： I can/can’t…. ⑶ 能借助圖片和文字理解故事大意，模仿課文語音語調(diào)朗讀課文。 ⑷能借助PPT圖片，音效，以及教師的肢體語言，理解教材的續(xù)編故事。 2．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) ⑴能在圖片和文字的幫助下讀懂課文故事。 ⑵能自主發(fā)現(xiàn)，歸納出 用“ I can/ can’t…”分別表達(dá)自

6、己會(huì)與不會(huì)做的事情。 3．情感態(tài)度目標(biāo) ⑴ 通過新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)watch and complete “self-assessment”培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力。 ⑵通過Kim, Dan的學(xué)成歸來，讓學(xué)生切實(shí)感受“有志者事竟成”的情感勵(lì)志教育。 (3)通過教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用“Bravo! Well done!”贊揚(yáng)他人，培養(yǎng)了學(xué)生正視他人優(yōu)點(diǎn)，樂于贊美他人的積極情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用I can/ can’ …在不同的情境中，描述、評價(jià)自我能力。 2. 學(xué)生能夠不斷調(diào)用已有動(dòng)詞短語知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的表達(dá)。 五、教學(xué)過程 Steps

7、Activities & Purpose Pre-task activities Step 1 Chicken Dance T: Bravo! You can dance so well! Teach [Bravo! ] and its gesture. Ss: repeat T: so each of us can say “ I can dance!” Today we are going to learn “ U nit 13 I can dance! L1” ready for the class? Class begins! 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 通過一首快慢漸變的

8、歌曲，營造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。 2. 讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知，學(xué)習(xí)和運(yùn)用本課新知 Bravo! 3. 在真實(shí)的師生交流中自然呈現(xiàn)課題。 Step2. Quick response T: you can dance so well. Can you say the word and do the action quickly. Ss: do it. T: teach [well done! ] 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 此活動(dòng)在活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)詞短語，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，從而為后續(xù)的任務(wù)環(huán)節(jié)做好鋪墊。 2. 讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知，

9、學(xué)習(xí)和運(yùn)用本課新知 Well done! While-task activities Step 1 Lead-in T：Super boys and girls! Here is also a super family. This is Flora, Anna, Ted and their pet dog Kim. 聲效 Ding-dong! Who is coming. That’s Robert and his dog Dan.. Anna and Ted are so excited about their coming, that they can’t wait to s

10、how their talents. 他們?nèi)绱伺d奮，迫不及待要大顯身手了。 【設(shè)計(jì)意圖】1. 借班上課，學(xué)生從未接觸此教材，然而本課教材主人公眾多，復(fù)雜。該環(huán)節(jié)快速幫助學(xué)生理清主人公關(guān)系網(wǎng)，認(rèn)識(shí)主人公，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“幫助教材主人公完成自我能力評價(jià)表”充分鋪墊。同時(shí)，這個(gè)虛構(gòu)出來的“故事背景”為學(xué)生學(xué)習(xí)本文打好了情感基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 Step 2. first reading and task-giving T: watch the video and answer the question Q1: Are Anna and Ted super? Ss: watch

11、 T: are they super? Ss: yes./ No. T: Maybe yes, maybe no. what about you? Are you super? At the end of the class, we will have a talent show competition and select super star of the class. 【設(shè)計(jì)意圖】 通過一個(gè)總覽全文的主干問題，幫助學(xué)生把握文章整體大意，讓學(xué)生帶著問題看課文動(dòng)畫，幫助學(xué)生整體感知全文。整體輸入語言。從文章主人公的super，自然過渡到班級(jí)super star的評選，任務(wù)引出自然。

12、 Step 3. second reading- watch and complete the self-assessment forms T: before the task. Let’s learn more about the text. We know Anna and Ted can do many things. What about Dan and Kim? All right, here is self-assessment of them. Watch the video and do it. Group 1 help Ted to do it, Group 2 hel

13、ps Anna, … Ss: do it. 【設(shè)計(jì)意圖】 1.本文中共描述了四位主人公，共計(jì)15條才能，數(shù)量龐大，讓學(xué)生通過一遍閱讀難以完成，若兩次閱讀完成則教學(xué)步驟冗長拖沓，因此設(shè)計(jì)中，將任務(wù)分解，每個(gè)小組的學(xué)生組幫助一位主人公完成自評表，這樣既大大降低學(xué)習(xí)難度，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。 2. 教師自行設(shè)計(jì)的自評表，直觀清晰，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步把握全文大意，讓本課學(xué)習(xí)思路更加清晰。同時(shí)，該環(huán)節(jié)的自評表也是整堂課“能力自評“教學(xué)主線的開端。 Step4. learn “I can/ can’t play the violin/ play tennis…” 1. Discus

14、s about your answer and help each other. T: Have you finished the self- assessment? Now, discuss your answer in group of 4. 2. check the answer and learn new sentences and words T: look, this is Ted’s self-assessment. Let’s finish it together. （在板書上）So, what can Ted do? He said” I can…”? S1: I

15、 can read/ draw cars/ play football/ play the violin. T: play the violin. I can play the violin. Follow me. Ss: repeat and do the action. [ self-assessment of Anna, Dan, and Kim, Ditto] 【設(shè)計(jì)意圖】 通過條理清晰的板書設(shè)計(jì)，作為學(xué)生上一步驟練習(xí)的反饋，直觀明了，幫助學(xué)生快速把握文章脈絡(luò)。此外，在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生動(dòng)詞掌握水平，調(diào)整教材所列的動(dòng)詞新知內(nèi)容，將學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞省去不教，體

16、現(xiàn)了“以生為本，用教材教，而不是教教材”的先進(jìn)理念。此外，教師在教學(xué)中注重結(jié)合TPR活動(dòng)，讓學(xué)生邊說邊演，加深學(xué)生對語言的理解和記憶。此外，教師對I can/can’t..的教學(xué)，注重表情和體態(tài)語對氛圍的渲染，讓學(xué)生感受并模仿 I can… 的自信，I can’t…的坦誠，謙卑。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了情感的投入，學(xué)習(xí)過程更加專注，高效。 Step 5 practice new sentences and words. 1. pat game. 2. bomb game. 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 趣味游戲的機(jī)械操練讓學(xué)生通過大量體驗(yàn)和實(shí)踐，最大限度地、有效地鞏固新學(xué)詞句。同時(shí)，游戲中的加分評比

17、，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，讓新知的鞏固更加高效。 Step 7. listen and repeat the text. T: you can read the sentences so well, can you read the text well? Ss: yes. Repeat and act. 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 四年級(jí)學(xué)生具有愛玩，愛演，好模仿的年齡特點(diǎn)。教師是學(xué)生面前的活生生的人，教師的情緒比硬生生的電腦屏幕中的人物更能帶動(dòng)，感染學(xué)生。因此教師通過自身的肢體語言和表情，渲染了文章情感氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，“自信和坦誠謙卑”的情感被大大激發(fā)，模仿更加到位，不僅手

18、腳上演起來， 嘴巴動(dòng)起來，心也投入。這樣的仿讀融入了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大程度的參與。 Step 8. Kim and Dan after training course. T: Dan said “ I can’t listen!” really? Is he deaf? Ss: no. T: maybe the music is too noisy? Maybe they are too self-abased that they can’t listen, yes? 他們自卑的聽不下去了。So they make up their minds to become s

19、uper. They went to the training course. 1 month later, they come back and become super. Look, these are the pictures of their training. What can they do? Kim may say “ I can…” can you be Kim, act out and say what she can do. Ms Chen first. Kim( acted by T) : Hi, everybody! I am Kim. I can do many

20、things now. I can run fast. I can sing and dance “l(fā)ittle apple”, sing and dance with me ok? Ss: sing and dance with t T: now, can you be Kim or Dan? Act in group of 2. and we will ask some of you to come and show. 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 立足知識(shí)，突出語用：該環(huán)節(jié)是教師在充分解讀教材文本的基礎(chǔ)上，從兒童心理的角度出發(fā)，延伸教材故事，創(chuàng)編的勵(lì)志性故事結(jié)尾。故事通過教師生動(dòng)

21、的繪畫圖片，課件音效輔以教師生動(dòng)的故事講解展開，為學(xué)生運(yùn)用語言提供了新的語言情境。該環(huán)節(jié)也充分結(jié)合學(xué)生愛玩，愛演的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的積極性。 2. 基于教材，卻高于教材：通過提供的大量圖片（涉及學(xué)生過去所學(xué)動(dòng)詞短語）幫助學(xué) 生激活已有知識(shí)，讓學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)儲(chǔ)備，來幫助自己表達(dá)。體現(xiàn)了活學(xué)活用和語言運(yùn)用環(huán)節(jié)該有的語言拓展，體現(xiàn)了“用教材教，而非教教材”的先進(jìn)理念。 3. 以創(chuàng)編的故事，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，滲透情感教育。Dan, Kim通過自身努力，從一無是處變得多才多藝，贏來了鮮花與掌聲。為學(xué)生樹立正確的人生觀，滲透了“有志者事竟成”的情感教育。

22、 Post-task activities Step 1 do your own self-assessment T: now, Dan and Kim also become super. What about you? Do your own self-assessment now! eg. This is Ms Chen’s self-assessment. Ss: do it T: how many can you do? Let’s check by playing the game- who can do more? Now, everyone stand up!

23、 T: I can sing and dance little apple( act out), and you? Ss：say “I can sing and dance little apple” and show, and keep standing. Or say “ I can’t sing and dance little apple” and sit down and will be boulted.淘汰 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 自我評價(jià)表，為每個(gè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)功能句 I can/can’t….做事，提供新的語言情境，體現(xiàn)了語言的工具性。 2. 反饋環(huán)節(jié)，趣味淘汰賽

24、能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，多重感官并用，再一次以真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用語言。 3. 該環(huán)節(jié)中涉及的眾多能力（動(dòng)詞短語），豐富了學(xué)生語言，拓寬學(xué)生思維，為下一個(gè)步驟班級(jí)super star PK賽準(zhǔn)備了豐富的語言，讓學(xué)生更有話說，也能在思維上拋磚引玉，讓學(xué)生說更多，而非局限于本課的8個(gè)動(dòng)詞短語。 4. 該游戲?yàn)橄聜€(gè)環(huán)節(jié)，選出了“class super star”的候選人， 為下個(gè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 Step 2. talent-show competition T: congratulations to all the students standing! Bravo! Come to

25、the front. You’re candidates of “class super star”. Now you’ll accept our challenge. We will test you. for the abilities we mention, if you can, you say I can do… and show us. if you can’t, you say “I can’t…” if you say “I can’t do …” for 3 times, you will be boulted. Who wants to test them? Ms Chen

26、 first. I can touch the floor, and you? Ss: do it. 【設(shè)計(jì)意圖】 1. 以學(xué)生挑戰(zhàn)班級(jí)super star的真實(shí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，利用學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生為了考倒候選人，不斷拓寬思維，想出更多自己會(huì)做的事情并表達(dá)出來以考驗(yàn)候選人。再一次為學(xué)生運(yùn)用語言，提供真實(shí)的交流情境。 2. 以這個(gè)任務(wù)情境的開放性，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生不斷調(diào)用已學(xué)英語表達(dá)，如滾雪球般，讓學(xué)生想更多，說更多。 Assignment 1. Finish workbook exercise 2. Make a self-assessment post. 【設(shè)計(jì)意圖】手工制作類作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。任務(wù)作業(yè)，延伸課外。