八年級語文上冊第六單元比較探究《聽聽那冷雨》教學設計練習（打包4套）北師大版.zip,聽聽那冷雨,年級,語文,上冊,第六,單元,比較,探究,聽聽,教學,設計,練習,打包,北師大 聽聽那冷雨 1教學目標 知識與技能： 1、了解本文意境的特點，感受文章的意境之美。 2、在反復誦讀中體會文章的情思、意境和獨具魅力的語言。 過程與方法： 通過反復誦讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。 情感態(tài)度與價值觀： 感受作者濃郁凄迷的家國愁思，以及對中華文化的贊美與眷戀。 2學情分析 八年級學生已經(jīng)有了一定的學習散文的基礎，并已能初步分析散文的寫作方法。但學生自主鑒賞的能力還有一定困難，尤其是散文優(yōu)美的語言中所蘊涵的感情需要一定的能力去體味。可以通過教師教授方法，由學生在自主學習中去消化融合。 3重點難點 教學重點：通過對聽雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。 教學難點：在誦讀中感受文章的語言魅力，從而體會作者的一腔鄉(xiāng)愁。 4教學過程 活動1【活動】透過語言，體會作者感情 引語：剛才我們已經(jīng)體會到文章的語言的確是很美，那凄凄切切的景色也很美，那么我想問大家，他的語言和景為什么能夠如此美麗？ 生成結論：語言美和景美都是由于情美?！耙磺芯罢Z皆情語”，在他的筆下，一切的景物和感情都帶上了作者的濃濃的思想感情在里頭。那么到底是什么感情呢？同學們請從課文里找出能夠表達作者思想感情的語句。 得出答案：第1段“不過那一塊土地是久違了……也算是安慰孺慕之情?！碧嵝褜W生注意“久違、牽連、孺慕”等詞，直接抒情，寫出了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。 第2段寫中國傳統(tǒng)書法中的“雨”字傳達出了一個知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美之情。 第4段將美國和中國的雨作對比，寫出了作者對故土、對祖國的深切懷念和追思。 第12段“二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點白霜是一種變相的自我補償吧?！睂懗隽艘磺性诶溆曛墟萑华毿械挠巫訉枢l(xiāng)濃重的思念之情。 總結本文的主題意蘊：通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的游子形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。 這樣的感情我們同樣在他的許多詩歌中也可以看出，比如說《鄉(xiāng)愁》和《鄉(xiāng)愁四韻》。下面我們來欣賞一下Flash版的《鄉(xiāng)愁》。 小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 活動2【活動】小結 故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。 掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭，乃此生最大的傷痛。余光中先生曾說：“幸好那時我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風美雨都不能奪走我的汗魂唐魄，我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂?！? 今天我們從語言的角度欣賞了這篇文章美麗如畫的語言以及蘊涵其中的情感，同學們課后還可以從結構情感的角度去欣賞。 活動3【活動】板書設計 寫作方法：疊詞情感：對故土、祖國的深切懷念和追思 長短句對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美之情。 修辭 化用古典詩詞 畫面美 活動4【作業(yè)】作業(yè)設計 1、摘抄《聽聽那冷雨》的疊字疊詞，并分析一二處。 2、有感情地朗讀本文。 活動5【作業(yè)】問題探究 1、散文的語言優(yōu)美，很有可讀性，但透過語言去體會感情卻顯得有些困難，如何貼近學生，采取更有效的辦法還是要繼續(xù)探索的。 2、怎樣通過美讀來體會散文的感情？讀分很多種，如何更有效地進行？ 3 聽聽那冷雨 1學情分析 《聽聽那冷雨》這篇文章，是著名詩人余光中的一篇散文佳作。文章語言詩意翩然，語義深奧，貫通古今。對于大多數(shù)初二學生來說，閱讀、理解和學習的難度較大，需要老師化解難點，引領閱讀。這樣，學生才能讀出其中滋味。 2 教學目標 知識與能力：了解本文的寫作背景，誦讀文章，積累相關中國古代山水詩歌。 過程與方法：在反復誦讀中體會文中的情思和獨具魅力的語言。 情感與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情愫。 3重點難點 學時重點： 品讀課文，緊扣文字，體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 學時難點： 體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 4教學活動 一、課前預習 1、 學生自讀課文，排除閱讀障礙。 2、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。 二、導入新課: 1. 大家是否還記得我們在初一學過的詩歌《當我死時》？（師生共同誦讀此詩。） 2.師生共同回憶作者的相關信息及寫此類鄉(xiāng)愁詩歌的寫作背景，師生交流。 3.教師小結： 余光中說：“離開了自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若干歲月，油然而生一種感懷，就會想念親人、鄉(xiāng)人。對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個人的情緒，甚至于要包括文化的整個背景在里面?！? 詩歌過于洗練，無法直白表現(xiàn)作者噴涌的思鄉(xiāng)情懷，于是，余光中因雨觸情，用一篇散文來表達自己復雜而濃厚的思鄉(xiāng)情感---今天，我們就來一起品味《聽聽那冷雨》的情思與語言魅力。 三.展示學習目標： 1、以情入文，誦讀文章，積累相關中國古代山水詩歌。 2、體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 四、檢查預習效果： 1．給下列加點的字注音。 料峭（） 黔（）首 倉頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（） 2. 解釋下列詞語。 ①料峭：②氤氳： ③岑寂： ④蓊郁：⑤寒瀨 ⑥石破天驚： 五. 美讀文本，答疑解惑： 1、采用師生共同朗讀及學生個別讀的方式，有感情的朗讀課文，以情入文。 2、邊讀邊思考：文中讓“我”困惑的語句的含義。 3、教師相機正音、傳授朗讀方法。 4、小組合作，解決問題： （1）四人為一小組，合作解決文本帶來的疑問。 （2）八人為一個大組，選出最難理解的語句，師生交流，共同解決。 5、舉例分析： 第10節(jié)中“雨是單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂……雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨……”分析作者不加標點的好處是什么？ （教師點撥：讓文字在形式上直觀地表現(xiàn)出：雨讓思鄉(xiāng)之情濃密地纏繞著作者的心靈。形象地表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情時時處處都浸在作者心里，有關故鄉(xiāng)幸福的回憶像雨滴一樣，充溢作者內(nèi)心，纏綿不斷。這種方式，更利于表現(xiàn)思緒萬千、一氣呵成、剪不斷理還亂的情愫。） 6、教師小結。 六、因悟生情，讀出語言美。 學生自選語段，再讀佳句，將悟讀、情讀結合，讀出文字聲音、色彩、味道來。（學生個別讀，師生點評。） 七、教師小結。 第二學時 活動1【講授】教學過程 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容并檢測。 二.探尋文中詩意，分享好詩佳作： 找出文中的“雨詩片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人詩句來表達他的“雨中情思”？（可參考課本第237—241頁“詩歌拓展閱讀”內(nèi)容在小組里討論、交流。） 首先找找古人的詩句被作者化用在哪些語句中？（小組 合作交流。） 2、交流，教師點撥。 3、小結。 三、教師點撥，師生交流、總結并出示《聽聽那冷雨》中相關詩作： 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。 相關詩作： 1、《絕句》志南（宋）：古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 2、《送元二使安西》王維（唐）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。 3、《清明》王維（唐）：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）：衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。 原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。 相關詩作： 1、《望岳》杜甫（唐）：岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。 2、《點絳唇》姜夔（宋）：燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。 原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。 相關詩作： 《鐘南山》王維（唐）：太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。 原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。 相關詩作： 《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 四、學生自主挑出自己喜歡的詩句當堂誦讀、記憶。 五、教師總結： 或許可以這樣說，《聽聽那冷雨》是一篇最詩意的散文。文章抒寫的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺灣，不能回大陸團聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩詞里面，中國古典詩詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。詩化的語言，詩句的化用，在文中比比皆是，讓這篇散文的語言充滿詩歌的魅力，內(nèi)涵豐富，通過對古詩詞的化用，讓語言有了聯(lián)想和想象的魔力，帶領讀者走近詩人心里去，去體味他醇厚而美好的思鄉(xiāng)情感，理解他對祖國山河的熱愛！ 六、布置作業(yè)： 請以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩句，寫寫你對余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評價文章《聽聽那冷雨》。字數(shù)在200字以內(nèi)。 七、結課。 活動2【測試】課后檢測 附2：課后檢測： 1．給下列加點的字注音。 料峭（） 黔（）首 倉頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（） 2. 解釋下列詞語。 ①料峭：②氤氳： ③岑寂： ④蓊郁：⑤寒瀨 ⑥石破天驚： 3. 列出你讀過的作家余光中的作品名單。 4、《聽聽那冷雨》中寄托了作者怎樣的情思？ 5、《聽聽那冷雨》的語言有何特點？ 6、練筆：請以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩句，寫寫你對余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評價文章《聽聽那冷雨》。字數(shù)在200字以內(nèi)。 4 《聽聽那冷雨》 課前預習： 2. 讀課文三遍，掌握詩歌中的生字、詞。具體有：舔舐 氤氳 滂沱 鞭撻 啁啾 苔蘚 倉頡 咬嚙 椽(會讀會寫) 3. 積累文中的疊詞不少于10個 4. 就自己讀懂的文字寫感悟，不少于兩處。 相關課程標準： “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“在通的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，“確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源”，“學習科學的思想方法”，“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。 教學目標： 通過品讀語句把握文章情感，探究寫作技巧 評價任務： 1能正確把握作者所表達的思想感情。 2能夠選取所積累的疊詞寫一兩句話，程度較好的同學可寫一段話。 教學過程： 一導入： 請大家來聽一段雨聲，說說你聽完的感受。 學生的答案一定五花八門。為什么本文的作者聽雨的感受是“冷”呢？ 明確：表面含義：此時春寒料峭，這是季節(jié)給人的外在真實感受。 所謂境由心生，“一切景語皆情語”，文中哪些語言能表達作者凄冷的心境？ 自主學習一：讀課文 疏通字詞及文意 要求：1、初讀課文，將文中標畫的重要字詞（音、形、意）落實到本子上。 2、將自己認為重要的句子在文中畫出來，并簡單說明理由。 例如：寫景的句子： 抒情的句子： 統(tǒng)領全文的句子： 總結全文的句子 承上啟下的句子： ┇ 3、展示預習的字詞及語句。 自主學習二: 賞語句 品情感 1、通過對文本的預習研讀，你認為作者在聆聽夜雨中，有哪些語句能表達自己的情感？ 生展示語句： （1）每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。 （2）他的思路也延伸下去，不是金門街到廈門街，而是金門到廈門。他是廈門人，不住在廈門，住在廈門街，算是嘲弄吧，也算是安慰。 （3）廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。 歸納總結：這些語句表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，思鄉(xiāng)的離愁。 2、除了這些語句，作者在文中還運用大量筆墨寫了哪些內(nèi)容？ 生：作者在聆聽夜雨時，寫了在聽雨過程中感受到的音樂感。 具體表現(xiàn)： （1）聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。 （2）聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽上去總有一點凄涼，凄清，凄楚。 （3）雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠及近，輕輕重重輕輕。 （4）雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑┅┅ ┇ 師：通過這些語句，你們從中看出了什么？（插入寫作背景介紹：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進，故他也自稱“江南人”1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文） 生：自由交談 師總結：一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。 （本問比較難，學生很難歸納總結出來，需要教師總結） 自主學習三 品情感 悟?qū)懛? 作者在文中對故鄉(xiāng)、音樂以及兩者融洽的纏綿的鄉(xiāng)愁形象的再現(xiàn)出來，思考作者運用了哪些手法來表現(xiàn)的？ 學生結合文中語句相互交流討論。 明確： 1.豐美的疊詞（數(shù)量大，形式美） 2.美妙的修辭（大量的比喻擬人） 3.借景抒情（通過聽雨抒思想情感 4.奇麗的句式（長短句交替使用，作者的思鄉(xiāng)情感難以中斷） 5.明晰的線索（聽聽那冷雨貫穿全文） 師小結： “鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風雨中”，雨水匯聚了詩人的淚水，雨聲在傾訴詩人的哀怨！詩人余光中以其對雨的獨特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達了對祖國難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領略到了他是 “用整個生命和修養(yǎng)”在聽雨。那雨聲，不僅打在地上，物上，更是打在讀者的心上。 教學反思： 這是一篇美文，更是一篇長文，一篇難文，本著長文短教，難文淺教的原則，雖然文筆優(yōu)美，但這份凄美去難以品評，于是我繞開品評語言這一難點，扣住思鄉(xiāng)與依戀傳統(tǒng)文化這一情感主線，讓學生以讀代品，通過語調(diào)語氣的把握傳達作者深沉的情感。在此基礎上，從句式、用詞、修辭、情感等方面探究表達規(guī)律從而為學生的寫作積累一些方法，啟迪一些靈感。這一活動對學生來說有難度，學生說出淺顯認識即可，重在教師的點撥與提升。對于練筆，采取了分層，讓所有的學生都能有不同程度的收獲。 4 　聽聽那冷雨 基礎練習 1．為下列加點的字注音 ①驚蟄(　　)　　 ②裾邊(　　)　　 ③倉頡(　　) ④滂沱(　　) ⑤雷電霹雹(　　) ⑥薄荷(　　　　) ⑦蠢蠢而蠕(　　) ⑧青靄(　　) ⑨氤氳(　　　　) ⑩沁鼻(　　) ?岑寂(　　) ?斷柯折枝(　　) ?蓊郁(　　　　) ?一峰半壑(　　) ?山隱水迢(　　) ?鏗鏘(　　　　) ?王禹偁(　　) ?如椽(　　) ①zhé　②jū?、踛ié?、躳ānɡ 　⑤pī?、辀ò he?、遚hǔn rú ⑧ǎi?、醳īn yūn?、鈗ìn　?cén　?kē　?wěnɡ yù　?hè ?tiáo　?kēnɡ qiānɡ　?chēnɡ　?chuán 2．為下列各組字組詞 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? ①宛然、惋惜、婉轉(zhuǎn)?、诹锨?、俏麗、譏誚?、蹫t灑、蕭瑟、洞簫　④霧靄、和藹　⑤岑寂、汗涔涔?、薮艌觥⒆虧? ⑦驚蟄、海蜇?、噤桡?、磅礴?、嶂丿B、迭宕　⑩煙雨霏霏、想入非非、斐然　?孺子、耳濡目染、蠕動　?捉襟見肘、思忖 3．近義詞辨析 ①想入非非·異想天開 ①二者都有想得異乎尋常的意思。但“想入非非”重在想虛幻、不現(xiàn)實的事，多指不可能實現(xiàn)的想法或不可能達到的目的、企圖，含貶義。 “異想天開”既指不能實現(xiàn)的想法或不能達到的企圖，也指可以做到或已經(jīng)做到的事情，還可以表示解放思想，屬中性詞。 ②躍躍欲試·蠢蠢欲動 二者都有想動手試一下的意思。但“躍躍欲試”不但有“試身手”的意思，還有“試刀槍”的意思，屬中性詞。 “蠢蠢欲動”表示“想動手試一下”，含貶義。 ③凄切·凄慘 “凄切”指凄涼而悲哀，多形容聲音，如“寒蟬凄切”。 “凄慘”指凄涼悲慘，如“身世凄慘”“凄慘地叫喊”。 課文理解 1．在第一段中作者為什么說躲不過整個雨季？“連思想也都是潮潤潤的”這句話如何理解？ 點撥　以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那種游子思鄉(xiāng)的牽掛之情卻是無處不在的。他也想家啊。 2．在第二段中作者是寫冷雨嗎？這樣寫的作用是什么？ 點撥　不是。勾起作者對故土大陸的思念之情。 3．作者在文中兩次寫到在“日式的古屋里聽雨”，聽到的是同一種雨嗎？ 點撥　不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法安寧，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是會回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現(xiàn)實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。 4．作者一再寫到“雨”，那么“雨”在全文中起什么作用？ 點撥　作用主要有二：一、以雨為主線，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨特的感受通過“凄冷”的雨表達出來，引起讀者強烈的共鳴；二、借雨抒情，易于展開思路的想象空間，將橫的地域感(從美國，到臺灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代)、縱橫交錯的現(xiàn)實感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想的追求)交織成一個形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界。 5．綜觀全文，可以看出作者對雨的描寫表達的內(nèi)涵是豐富的，主要包括哪些方面？作者又是從哪些方面宕開思路的？ 點撥?、佟堵犅犇抢溆辍肥亲髡呔臉嬎嫉囊黄牢摹Ｎ恼聫臋M的地域感來看，表達出作者濃郁的懷鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)出作者的愛國情懷；從縱的歷史感也可看出作者滄桑過后的對人生易逝、家國難回的深沉感喟；同時現(xiàn)實的感受中也滲透了作者對永恒的美好追求。這篇散文在雄渾華麗的色彩的外表下，以聽雨為主線，更包含了作者對社會、人生的深刻體驗。文中情緒多變，內(nèi)容多變，都深蓄著蒼涼與感傷。 ②作者先從一種狹長的巷子的永遠延伸寫起，通過時空的跨越描繪中國的神奇迷離之境，把凄涼、凄清、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達得淋漓盡致；接著抒寫在日式的古屋里聽雨的感喟，作者把對鄉(xiāng)村的戀情融入對故土的眷念，無奈和悲情地聽雨自然勾起對故土的無限思念，在凄涼中更顯示出對鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時代的巨變著筆，把臺灣和大陸的命運緊緊相連，表現(xiàn)出一個思歸游子的愛國情懷。 6．為什么在文中，余光中寫臺灣的雨景是真真切切的，而寫大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷？作者在文中感嘆：“連思想也都是潮潤潤的……”這是為什么？ 點撥　1949年，余光中隨父母去香港，后又去臺灣，一直到1992年才有機會回大陸造訪。余光中寫這篇散文的時候，離開大陸已經(jīng)25年了。25年來他對故鄉(xiāng)魂牽夢繞，所以，余光中寫臺灣的雨景是真真切切的，而寫大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中；而余光中此時嫁接古詩載入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門細雨，無不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關，所以這一些古為今用的古詩，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長著累累鄉(xiāng)愁，生長著對大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深思念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤潤的！ 7．在本文中，有一個重要的藝術特色，那就是運用古典詩文拓展散文的思維空間。試舉例分析。 點撥?、俚?自然段中，開頭“杏花。春雨。江南”描繪了一幅春到江南，杏花綻放，細雨迷蒙的動人景象。杏花屬即目所見，春雨在整個望中，江南則囊括了視線以外的景物，由小及大，由近及遠，逐層推衍開去，意境深邃，韻味雋永。作為視覺形象，爛漫杏花又仿佛洋溢著撲鼻的芳馨，瀟瀟春雨又仿佛傳送來隨風灑落的音響，使?jié)忉壢缇频拇褐畾庀ⅲ楹椭尚踊ㄅc春雨所引發(fā)的歡欣愉悅之情，充盈于遼闊江南的大地與上空?！靶踊ù河杲稀边@句詞最早出現(xiàn)在元代詩人虞集的詞《風入松》里。 ②除直接引用的詩文，“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”“白云回望合，青靄入看無”外，還有一些巧妙的不露痕跡的化用，例如，“笑而不答心自閑”化用了李白的《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！? ③作者引用宋代詞人蔣捷的《虞美人·聽雨》寫出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生歷程。此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人對少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。 ④第7自然段中，“疏雨滴梧桐”一句出自孟浩然詩“微云淡河漢，疏雨打梧桐”。“疏雨滴梧桐”這一情境大多是表現(xiàn)一種清寂、憂愁的情懷。還會使我們想到溫庭筠的《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！倍绑E雨打荷葉”，還會使我們想到李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”。 總之，余光中仿佛信手拈來，常常使人感到這些詩文不是人工嫁接上去的，而是天然生成在那里的。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩詞，以襯托出自己對祖國河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對祖國河山與傳統(tǒng)文化的仰慕之情。 拓展練習 第一枝玫瑰花 　　店子坐落在小街的中間，不大，但很精致、 　　花的品種也不很多，名貴花尤其少、最多的是玫瑰花，紅紅的玫瑰特別艷麗，火一樣燃燒、 　　賣主是個少婦，愛笑，有兩個甜甜的酒窩、多數(shù)時候，她端端正正坐在門口，向來來去去的人投以平靜的目光、 　　生意實在清淡、 　　因為是小縣城、因為是冬天、因為雨雪總是不斷、 　　他并不知道這些、他是外地人，因出差來到這個小縣城、他在花店對門的咖啡屋里坐了好一陣子、沒有誰注意他、而他也沒有注意別人、他注意的是花店、 　　他首先為這樣一個小縣城有這么一個精致的花店感到吃驚、隨后，他為花店前生意清淡而遺憾、 　　這是一個貧困縣，人們還在為溫飽奔波，也就談不上對鮮花的消費了、既如此，這個有酒窩的女人為什么還開一個花店呢？ 　　他注意到來來去去的人經(jīng)過花店時，都放慢了腳步，目光不由自主地投向了花店、 　　暗香襲人、 　　外面積雪來融，寒風刺骨、而花店洋溢著蓬勃的生命、女店主的笑更加春天般叫人溫暖、 　　但花店一定不是擺設、也一定不是讓行人看看而已、他想、他不停地望望花店、試圖發(fā)現(xiàn)有人買花、 　　很失望、又一杯咖啡干了、他仍然一無所獲、 　　突然，他發(fā)現(xiàn)走來四個人，每人手里各提著兩個小花籃、他發(fā)現(xiàn)女店主同他們有說有笑、那四人中一人付了錢后，招呼大伙走了、 　　原來，小花籃是從花店租去的、 　　但花店靠租花終究維持不了、 　　他走過去，說是要買花，乘機同女店主聊開了、 　　他說：“生意不好？” 　　女店主笑笑，算是默認了、 　　他說：“你這樣開店必定要虧本的、” 　　女店主又笑笑，還是沒做聲、 　　他提高聲音說：“你明明知道要虧本為什么還要開呢？” 　　女店主先是驚愕地望著他，隨即粲然一笑，說：“我喜歡花、”停了一下，又補充道，“既然我喜歡花，因此，我沒想到要靠它去賺錢、何況，它每天帶給我好心情，這本身就是收獲、” 　　他的臉紅了、他覺得女店主說話的神態(tài)很迷人、他猜想她一定有一個會賺錢的丈夫…… 　　“先生，您想買什么花？”女店主見他有點發(fā)愣，就提醒他、 　　“哦，一枝玫瑰，一枝紅玫瑰、”他連連說、 　　女店主挑了一枝最好的玫瑰，遞給他，說：“這是我今天賣出的第一枝玫瑰花、” 　　“多少錢”？他問、 　　“兩塊、” 　　太便宜了，他想、他本來要把這枝玫瑰花送給女店主的，但他拿到手里后，卻怎么也說不出口、 　　天空飄起了雪花、他捧著紅玫瑰離開了花店、路上碰上的每一個人都向他投來友好的一瞥，使身處異鄉(xiāng)的他感覺到了回家的溫暖…… 　　1．下面加點的字注音全對的一組是（　?。? 　　玫瑰　　咖啡　　驚愕　　一瞥 A．guǐjiāēpiè　　B．guìkāèpiē C．guikāèpiě　　D．guikāèpiē 　　2．解釋下面的詞語、 　?。?）粲然：______________　　（2）一瞥：______________ 　　3．簡答、 　?。?）“生意實在清淡”的原因是什么？（用文中的話回答） ________________________________________________ 　?。?）“他為花店……遺憾”的原因是什么？ __________________________________________ 參考答案 1．D 2．（1）笑時露出牙齒的樣子。 （2）很快地看一下。 3．（1）因為是小縣城。因為是冬天。因為雨雪總是不斷。 （2）這么一個小縣城有這么一個精致的花店，但“生意實在清淡”，所以遺憾。 5