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《西湖的綠》說課稿

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1、《西湖的綠》第一課時 說課稿 各位評委老師好,我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面對本科的設(shè)計進行說明。 說教材:《西湖的綠》這篇課文是長春版小學(xué)語文教材四年級下冊第三板塊第一課的內(nèi)容,與以前學(xué)生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是,在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下,西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫,又如一曲贊歌,給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為,作者選取了一個獨到的角度,又以自己細膩的筆觸,盡力渲染。所以學(xué)習(xí)本文,品味文中優(yōu)美的語句,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)美感受美是學(xué)習(xí)本課的目標。 說教法:根據(jù)課文的特點,學(xué)生的實際情況和新課

2、程標準的要求,我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導(dǎo)法進行教學(xué)。并采用PPT、圖片等教學(xué)手段,擴大教學(xué)容量,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度,提高學(xué)生的欣賞能力,想象能力,創(chuàng)造性思維能力,同時提高寫作能力。 說學(xué)法:四年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力,能夠運用基本的閱讀方法讀懂文章,但由于年齡原因,感悟如此意境深遠的散文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思路作為學(xué)法的指導(dǎo)。采取了小組討論法和練習(xí)反饋法。在指導(dǎo)過程中,首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣,。在課后練習(xí)中,讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)并利用所學(xué)寫一篇游記,達到學(xué)以致用的目的。 說教學(xué)過程:由于在課前,我已將讓學(xué)生搜集了西湖的圖片

3、并想象自己心中的西湖,所以新課伊始,我會以談話的方式導(dǎo)入,簡單介紹西湖后,讓學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生向同學(xué)展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學(xué)生說完后,我會告訴同學(xué)們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣,那就是作者宗璞,然后帶大家進入課文。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與課堂的積極性,同時也培養(yǎng)了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 接下來我會介紹的地理位置,讓學(xué)生對西湖有了更進一步的認識:西湖在浙江省杭州市,是全國重點風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?然后和學(xué)生們共同欣賞西湖的美景,在大屏幕中呈現(xiàn)西湖的美景,看過西湖的美景之后,讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降奈骱?/p>

4、的美景都有哪些?帶著這樣的欲望讓學(xué)生自主去讀課文,初步感知,感受西湖的綠,請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景,同時在課題中“綠”的下面板書▲ 在讀過課文以后,首先要解決的是生字的問題,在解決生字生詞后,學(xué)生更容易理解課文的意思。在學(xué)習(xí)生字的時候我會采用隨文識字的方法,把會認的字以課文中的詞語呈現(xiàn)在大屏幕上,指名學(xué)生去讀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準確的字再重點講解,(重點教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字),強調(diào)“幽”字的筆順。幽:豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎。強調(diào)“參”是多音字。參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)。學(xué)完以后我會把大家熟悉的字去掉,剩下生字

5、,再去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,仍有個別學(xué)生認不全,再逐一講解。最后采用同桌之間相互考查的方法徹底掃清生字的障礙。 這節(jié)課還有很多要回認的字,你可以用什么樣的方法把他們記住呢?(同學(xué)們紛紛說出自己想的的好辦法,然后互相采納這些辦法,看看是不是有效果,加強了學(xué)生們主動識字的興趣) 為了更清楚的明白作者寫了些什么?我們要掃清不理解詞的障礙: 蜿蜒:蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。   蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。   古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。   鮮嫩:新鮮,嬌嫩。   心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。   亭亭玉立:形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。   幽靜:沉靜而安閑。   布局:做出安排.   蓬勃:茂盛,旺盛。 接下來就是通讀課文,初步感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。讓學(xué)生交流檢查通讀情況。(指名讀喜歡的段落,師生穿插評議)讓學(xué)生互相討論每個自然段分別描寫了什么? 第一自然段:雨中靈隱的“綠” 第二自然段:蘇堤的“綠” 第三自然段:花港觀魚的“綠” 第四自然段:整體印象 最后我會進行總結(jié)在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會觀察,學(xué)會感受。達到了教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美的教學(xué)目的。

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