《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第12課時商中間、末尾有 0 的除法》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第12課時商中間、末尾有 0 的除法（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第12課時 商中間、末尾有 0 的除法 教學(xué)內(nèi)容： 教材第66、67頁。 教學(xué)目標： 1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計算。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識和能力。 教學(xué)重難點： 掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0 的除法計算方法。 教學(xué)準備： 教學(xué)光盤 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？ 學(xué)

2、生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 = 二、互動新授 1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學(xué)們先試著估計一下。 指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。 學(xué)生獨立計算。 指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？ 談話：根據(jù)我們開始計算時估計，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們在計算前估算有什么好處？ 學(xué)生討論。 小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

3、 2、出示試一試 先說說商是幾位數(shù)，再計算。 學(xué)生獨立完成，指名板演。 讓學(xué)生說說計算過程，問：想想第一題個位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機？這個 0 能舍棄嗎？在計算中，你估算了嗎？ 3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？ 小結(jié)：我們在計算除法是，除到某一位不夠除時，要商 0 。 三、鞏固練習(xí) 1、完成想想做做第 1 題 學(xué)生獨立完成，指名板演。 讓學(xué)生說說計算過程。提問：計算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時怎么辦？ 小結(jié)：遇到某一位不夠除時

4、，要商 0 占位。 2、完成想想做做第 2 題 學(xué)生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。 集體訂正，交流錯誤原因。 3、完成想想做做第 3 題 小結(jié)：每 6 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 6，每 8 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 8，都是用除法計算。 列式計算，集體交流訂正。 4、完成想想做做第 4 題 學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時捕捉多少只蚊子” 可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報，教師評價。 四、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 商中間或末

5、尾有0的除法 432÷4=108(個) 答:一共需要108個花環(huán)。 三位數(shù)除以一位數(shù),在求出商的百位以后,除到被除數(shù)的十位不夠商1時,要商0占位,余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除 教學(xué)反思： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的生活實際,在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題,并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認知特征和心理特點,充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機,是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進而樹立起學(xué)生的自信心。