《《神奇的莫比烏斯帶》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《神奇的莫比烏斯帶》說課稿（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)好玩》中的一部分。這個(gè)內(nèi)容對(duì)教師來說，不是個(gè)好組織的內(nèi)容，卻是一個(gè)激發(fā)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、拓寬數(shù)學(xué)視野的好題材，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的典型題材。然而教材中對(duì)于這部分知識(shí)的教學(xué)要求卻只有一句話“要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)自己制作莫比烏斯帶，體會(huì)它的神奇?！币虼?，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)　　 （一）教學(xué)目標(biāo) 1、動(dòng)手操作，驗(yàn)證交流，經(jīng)歷探索和認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2、在動(dòng)手操作、對(duì)比探索中認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶，學(xué)會(huì)將長方形紙條制作成莫比烏斯帶，初步體會(huì)莫比烏斯帶的特征。 3、在數(shù)學(xué)活

2、動(dòng)中經(jīng)歷猜想與探索的過程，感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的過程，感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的神奇變化，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。 （二）教學(xué)重難點(diǎn) 1、用長方形紙條制作 莫比烏斯帶。 2、沿莫比烏斯帶的中線剪開后得到的形狀。 三、教學(xué)具準(zhǔn)備： 剪刀，固體膠，水彩筆，紙條若干個(gè)，課件 四、說教法、學(xué)法　　 1、學(xué)生分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)身邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有一定的動(dòng)手能力。喜歡大膽猜想、有創(chuàng)新的欲望。因此創(chuàng)設(shè)一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課，使猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間產(chǎn)生強(qiáng)大的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性思考的習(xí)慣。 2、教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法

3、、問題教學(xué)法 學(xué)法：經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過程，并從中發(fā)現(xiàn)“莫比烏斯帶”的奇異性質(zhì)。 五、說教學(xué)過程 新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r(shí)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”結(jié)合新課標(biāo)的要求，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，體會(huì)莫比烏斯帶的神奇，初步了解研究數(shù)學(xué)問題的一般思想方法。 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、激趣引入：同學(xué)們，你們會(huì)用紙條變魔術(shù)嗎？（師利用紙條變魔術(shù)） 2、導(dǎo)入：

4、那你們想不想學(xué)？現(xiàn)在就請(qǐng)你們都準(zhǔn)備好吧，老師要帶你們進(jìn)入神奇的紙條世界了。 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受紙條的神奇，同時(shí)大膽猜想老師是怎樣變的，為下面在活動(dòng)中進(jìn)行猜想做好準(zhǔn)備。 （二）自主探究，感受神奇 1.認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶 通過一步步引導(dǎo)學(xué)生將紙條變成1條邊、1個(gè)面，并進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶，了解它的由來，并初步感受它的神奇。 【設(shè)計(jì)意圖】教師不給學(xué)生任何提示，留給學(xué)生足夠的探索空間，完全放手讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、驗(yàn)證得出莫比烏斯圈的特征和由來。并通過生與生之間的討論交流讓學(xué)生知其然并知其所以然。） 2.平分莫比烏斯帶 （1）猜想：沿著紙帶中間的線剪開，

5、紙帶會(huì)變成什么樣兒？ （2）驗(yàn)證：動(dòng)手剪一剪（是一個(gè)大一點(diǎn)的圈）并說說有什么感受？（神奇） （3）猜想：大一倍的圈還是莫比烏斯圈嗎？ （4）驗(yàn)證：可以用什么方法驗(yàn)證呢？ （5）猜想：再分剪這個(gè)圈會(huì)是什么樣兒？ （6）驗(yàn)證：動(dòng)手做一做（2個(gè)連在一起的圈），神奇嗎？ 3.三等分莫比烏斯帶 （1）操作：將三等份紙條的中間部分用水彩筆涂上陰影（兩邊都要），并做成莫不烏斯圈。 （2）猜想：如果用剪刀沿著等分線將其剪開，要剪幾次才能將紙圈中的所有等分線都剪開？為什么？剪開后會(huì)是幾個(gè)圈？怎么樣的圈？ （3）驗(yàn)證：動(dòng)手做一做，得到一大一小兩個(gè)圈。 （4）說說：有什么感受？ 4.自主游戲

6、 （1）一張普通長方形紙條，經(jīng)過擰、粘、剪（板書：擰、粘、剪），變成了這么多神奇的紙圈，就像在變魔術(shù)一樣。你還能想出其它的玩法嗎？ （2）小組玩。 （3）展示作品。 【設(shè)計(jì)意圖】滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄糠椒āＳ捎谀葹跛谷Ρ旧砭哂谐鋈艘饬系奶攸c(diǎn)，如果單純讓學(xué)生為此去操作，雖然學(xué)生從中會(huì)感到愉悅與新奇，但是就會(huì)缺少應(yīng)有的數(shù)學(xué)味，就容易上成美術(shù)手工課。因而始終圍繞“觀察、思考（猜想）、驗(yàn)證”的過程，體現(xiàn)“做中學(xué)”這種新課程理念，讓學(xué)生在漸變的過程中學(xué)會(huì)觀察，在思維火花的碰撞中展開聯(lián)想，在大膽合理的驗(yàn)證中體會(huì)莫比烏斯圈的神奇。 （三）聯(lián)系生活，應(yīng)用深化 “神奇的莫比烏斯帶在生活中有哪些應(yīng)用？

7、【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。如果我們能在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型，那更有教育性。其實(shí)莫比烏斯帶在生活中的運(yùn)用是不常見的，學(xué)生可能會(huì)一時(shí)想不起來，教師利用課件先舉幾個(gè)例子，比如過山車的軌道、磁帶、針式打印機(jī)的色帶。然后讓學(xué)生大膽想象，現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方還可以應(yīng)用莫比烏斯帶的原理，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)莫比烏斯帶的思考沒有因?yàn)檫@節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束。 （四）課堂總結(jié)，拓展延伸 1、你有什么收獲、感受或遺憾？ 2、介紹“克萊因瓶” 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。通過自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，同時(shí)通過“克萊因瓶”的介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。