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中國教育技術標準化在行動 祝智庭 華東師大教授暨國家信息技術標準化委員會教育技術分技術委員會主任 教育信息化 中國教育技術標準化在行動 一 現(xiàn)代教育技術發(fā)展呼喚標準化二 我國邁開追趕教育技術國際標準研究的步伐三 促進標準應用與推廣四 關于標準體系的進一步發(fā)展需求 一 現(xiàn)代教育技術發(fā)展呼喚標準化 教育信息化 教育技術的新高地我國教育信息化正在迅速發(fā)展教育信息化進程中的標準化問題 關于教育信息化的概念 教育信息化是一個利用信息技術促進教育變革 推動教育現(xiàn)代化的過程 信息化教育是以現(xiàn)代信息技術為支撐的新型教育形態(tài) 方式 教育信息化與信息化教育好比 信息化硬幣 的兩個側面 教育信息化 信息化教育特征 技術特征 數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化多媒化 教育特征 教材多媒化資源全球化教學個性化學習自主化活動合作化管理自動化環(huán)境虛擬化系統(tǒng)開放化 我國教育信息化正在迅速發(fā)展 高等教育基礎教育企業(yè)培訓家庭 社區(qū)教育 我國教育信息化正在迅速發(fā)展 高等教育 1000多所高校建成校園網(wǎng) 接入CERNET67所高校開辦網(wǎng)絡教育學院注冊學生人數(shù)約近百萬電大系統(tǒng)向信息化發(fā)展 注冊學生人數(shù)二百多萬 我國教育信息化正在迅速發(fā)展 基礎教育 至2002年中小學擁有電腦584萬臺 平均35人一機 比2001年增長59 建成校園網(wǎng)26000多個 比2001年增長143 估計近5年信息化投資超過600億目前國內(nèi)有200多個商業(yè)化運作的遠程教育網(wǎng)校 我國教育信息化正在迅速發(fā)展 職業(yè)培訓 在線培訓在金融 保險 財稅 會計 法律 醫(yī)療等行業(yè)漸成風氣已經(jīng)有一批外國在線培訓企業(yè)進入國內(nèi)培訓市場 我國教育信息化的現(xiàn)狀 家庭 社區(qū)教育 北京 上海等城市50 以上家庭擁有電腦 其中聯(lián)網(wǎng)用戶占20 以上上海正在開展百萬婦女上網(wǎng)培訓許多城市正在規(guī)劃 實施網(wǎng)絡化社區(qū)教育項目 教育信息化進程中的標準化問題 估計有300多家企業(yè)在爭搶教育信息化市場各商家在平臺 資源 工具 管理等應用層面的軟件開發(fā)中標準不一 各行其是 互不溝通嚴重后果 教學資源無法交換管理信息無法溝通校園網(wǎng)變成教育信息孤島教育信息化投資效益低下 標準化的重要意義 支持資源共享 使得一個網(wǎng)上學習對象可被多個學習系統(tǒng)利用 實現(xiàn)系統(tǒng)互操作 使得多個系統(tǒng)及組件之間能夠交換與使用彼此的信息 保障教育服務質(zhì)量 使得網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的各項要素協(xié)同作用 能夠滿足學習用戶的多種需求 提高信息化投資效益 使信息化投資具有社會整體效益 二 我國邁開追趕教育技術國際標準研究的步伐 標委會發(fā)展沿革與工作特點我國教育信息化技術標準體系初步形成我國教育技術標準與國際接軌 標委會成立與發(fā)展沿革 2000年11月教育部科技司組織有關高校專家策劃現(xiàn)代遠程教育技術標準化課題2001年1月成立現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會2002年4月改名為教育部教育信息化技術標準委員會2002年12月經(jīng)國家標準化管理委員會批準成為全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會 標委會網(wǎng)站 標委會宗旨 以國際國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育的大發(fā)展與大競爭為背景 以促進和保護我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展為出發(fā)點 以實現(xiàn)資源共享和系統(tǒng)互操作 保證教育服務質(zhì)量為目標 通過跟蹤國際標準研究工作和引進相關國際標準 根據(jù)我國教育實際情況修訂與創(chuàng)建各項標準 最終形成有自己特色的現(xiàn)代遠程教育技術標準體系 通過此項目還能夠形成一支我國的教育信息化技術標準研究隊伍 使我國今后有能力參與此領域的國際合作與競爭 組織方式 課題組 工作組 標委會 信標委 規(guī)范草案 規(guī)范征審稿 試用規(guī)范 國家標準 研究報告 工作通報 工作文件 工作流程 我國教育信息化技術標準體系初步形成 系統(tǒng)架構 術語 指導性標準 跟蹤研究項目 學習環(huán)境相關標準 學習資源相關標準 學習者相關標準 教育管理相關標準 本地化 我國教育技術標準與國際接軌 美國 歐洲 國際組織 中國 美國的網(wǎng)絡教育技術標準研究 AICC 美國航空工業(yè)計算機輔助訓練委員會 ADL 美國高級分布式學習研究項目 IMS 美國全球?qū)W習聯(lián)合公司 NCES 美國教育部教育統(tǒng)計中心 ICRA 美國Internet內(nèi)容分級協(xié)會 其他 AICC CMI 美國航空工業(yè)計算機輔助訓練委員會 AviationIndustryCBTCommittee 最早提出計算機管理教學 CMI 規(guī)范 現(xiàn)成為廣泛采用的行業(yè)標準 ADL SCORM 美國國防部 DoD 的AdvancedDistributedLearningInitiative項目 借鑒AICC的CMI標準建立了可共享課程對象參考模型SCORM SharableCourseObjectReferenceModel 定義了課程內(nèi)容元數(shù)據(jù) 課程的XML交換格式 API運行環(huán)境 SCORM 可共享課程對象參考模型 SCOCourseStructureFormat XML 1 Objectives 1c 1b AssignmentHierarchyBlockRoot Course Block ParentNode Block ParentNode AU AssignableUnit LeafNode Metadata 1e Metadata 1e Metadata 1e Pointsto ExternalCourseMeta data 1a XMLrecord Content AU 2 ContentMetadata 2a XMLrecord Internalorganizationoffiles objects etc 4 RunTimeEnvironment 4b ContentAPI 4c Contentdatamodel 3 RawMedia 2 3 4 4a ContentLaunchProtocol 3a RawMediaMetadata XMLrecord 1 SCO參照模型 外部課程元數(shù)據(jù) XML記錄 SCO課程結構格式 XML 運行環(huán)境 內(nèi)容元數(shù)據(jù) XML記錄 素材元數(shù)據(jù) XML記錄 內(nèi)容單元 素材 EDUCAUSE IMS 美國大學校際交流委員會 EDUCOM 和美國高校信息資源管理與利用協(xié)會 CAUSE 于1998年合并成為EDUCAUSE 以利用信息技術促進高校教育改革為目的 由于EDUCOM在1996年設立了IMS 教學管理系統(tǒng) 研究項目 后來發(fā)展成為非贏利性的全球?qū)W習聯(lián)合公司IMS 專門從事教學系統(tǒng)技術標準制訂工作 IMS規(guī)范 IMS標準分類 元數(shù)據(jù)內(nèi)容 與元數(shù)據(jù)聯(lián)接 打包 顯示 問題與測試企業(yè)文檔互換跟蹤記錄電子商務 通用屬性生存期元數(shù)據(jù)技術屬性教育屬性權限關系標注分類 基于IMS的學習環(huán)境架構 LMS Question Testing StudentProfiling StudentRecords EmployerQueries CourseCatalogues StudentFees StudentEnrollment CoursePreparation eCommerce Messaging ContentSequencing Content Metadata Collaboration ContentAuthoring NCES SPEEDE ExPRESS NCES于1988年設立了一個稱為 中學后教育電子數(shù)據(jù)交換標準化 SPEEDE 和 學生與學校永久電子記錄交換 ExPRESS 研究項目 簡稱SPEEDE ExPRESS 結果產(chǎn)生了一套教育電子數(shù)據(jù)交換標準 并于1992年經(jīng)美國國家標準研究院批準成為ANSIASCX12試用標準 ICRA 由非贏利性組織RSAC TheRecreationalSoftwareAdvisoryCouncil 發(fā)展成為ICRA InternetContentRatingAssociation 以網(wǎng)頁內(nèi)容分級研究及推廣為其主要目標 主要針對暴力 色情 語言及其他四類項目 網(wǎng)頁作者或網(wǎng)站管理者可以經(jīng)由瀏覽器連接到ICRA在線評分系統(tǒng)對他們的網(wǎng)頁進行評分 微軟瀏覽器Explorer3 1以后的版本已經(jīng)整合了ICRA標準 美國其他與網(wǎng)絡教育技術相關標準 Microsoft推出了MicrosoftLRN LearningResourceiNterchange 2 0軟件 有人稱之為MS LRN產(chǎn)業(yè)標準 實際上它是提供了一套工具組件來創(chuàng)建或更新基于IMS標準的教程 學?；ゲ僮骺蚣?SchoolsInteroperabilityFramework 旨在為北美K 12學校和各區(qū)域管理系統(tǒng)的協(xié)同工作制定相應標準 加州學校信息系統(tǒng)工程 CaliforniaSchoolsInformationSystemProject 旨在為加州K 12學校內(nèi)部 以及各學校和州教育部門之間制定數(shù)據(jù)交換的標準 ARIADNE 歐洲遠程教學創(chuàng)作與銷售網(wǎng)聯(lián)盟 PROMETEUS 促進歐洲社會教育與培訓中使用多媒體工程 CEN ISSS 歐洲標準委員會 信息社會標準化系統(tǒng) MoU 歐洲諒解備忘錄 GEMSTONES 在線教育系統(tǒng)元數(shù)據(jù)擴展標準 TOOMOL 英國學習管理工具標準 歐洲的網(wǎng)絡教育技術標準研究 ARIADNE 歐洲遠程教學創(chuàng)作與銷售網(wǎng)聯(lián)盟 AllianceofRemoteInstructionalAuthoringandDistributionNetworkforEurope 致力于教學法建模與標準化 與IMS聯(lián)合推進LOM的國際標準化 PROMETEUS PROmotingMultimediaaccesstoEducation TraininginEuropeanSociety 促進歐洲社會教育與培訓中使用多媒體工程 重點 多媒體 多語種 學習者模型 CEN ISSS EuropeanCommitteeofStandardization InformationSocietyStandardizationSystem 歐洲標準委員會 信息社會標準化系統(tǒng) 與IMS IEEELTSC ISOSC36等組織廣泛合作正在征招標準化提案 MoU 歐洲諒解備忘錄 MoU EuropeanMemorandumofUnderstanding 于1998年簽署 作為歐盟內(nèi)部的一個合作計劃 內(nèi)容是 在歐洲的教育和培訓中使用多媒體 為了實現(xiàn)學習技術 內(nèi)容和服務的制作與發(fā)送的共同方法而建立伙伴關系 GESTALT GESTALT GettingEducationalSystemsTalkingAcrossLeading EdgeTechnologies 工程是一個由歐盟資助的大型教育信息化系統(tǒng)研制項目 有大英電信公司及歐洲多國的十來所大學參加 在對IEEELOMV2 5 IMSV1 0 ARIADNEV2 0等教育元數(shù)據(jù)標準進行分析研究的基礎上 GESTALT提出了一套在線教育系統(tǒng)元數(shù)據(jù)擴展標準GEMSTONES GestaltExtensionstoMetadataStandardsforON lineEducationSystems TOOMOL TOOMOL ToolkitfortheManagementofLearning 是英國的一個研究項目 旨在創(chuàng)建一個客戶機駐留JAVA應用程序規(guī)范 為學習資源 組群 會話及互動的管理提供標準化技術 有關國際組織的標準化研究 DCMI 都柏林核心元數(shù)據(jù)研究行動 IEEE LTCS IEEE學習技術系統(tǒng)標準化委員會 ISO JTC1 SC36 國際標準化組織 W3C 萬維網(wǎng)聯(lián)盟 ASTD ELC 國際課件證書標準 DCMI 1995年3月美國在線計算機圖書館中心 OCLC 與國家超級計算應用中心 NCSA 在俄亥俄州的都柏林 Dublin 召開了一次國際研討會 發(fā)起都柏林核心元數(shù)據(jù)研究行動 DCMI DublinCoreMetadataInitiative 現(xiàn)在DCMI已經(jīng)稱為一個國際性的電子數(shù)據(jù)對象標準研究組織 已有來自英國 澳大利亞 芬蘭 加拿大 美國等國的具有多種不同專業(yè)背景的個人和團體參加 專門從事元數(shù)據(jù)標準 實踐指南 支撐技術及相關政策的研究與開發(fā) DCMI提出的電子圖書館元數(shù)據(jù)標準被國際上廣泛采用和參考 后來 DCMI成立了一個教育工作組DC E 從電子圖書館元數(shù)據(jù)標準中篩選出15項要素作為學習對象數(shù)據(jù)要素 DCMI學習對象數(shù)據(jù)描述DC E為學習對象篩選出15項要素 Title 標題 Creator 創(chuàng)建者 Subject 科目 Description 說明 Publisher 出版者 Contributor 貢獻者 Date 日期 Type 類型 Format 格式 Identifier 標識碼 Language 語種 Source 出處 Relation 關聯(lián) Coverage 覆蓋面 Rights 權利 IEEELTSC學習技術系統(tǒng)標準委員會 下設20個工作組 研究組 總標準 P1484 1系統(tǒng)架構與參考模型WGP1484 3術語WG學習者相關 P1484 2學習者模型WGP1484 4任務模型WGP1484 13學生身份識別WGP1484 5用戶界面 SG P1484 19技術化終生學習質(zhì)量系統(tǒng) SG P1484 20學力認定 SG 內(nèi)容相關 P1484 10CBT語言互換WGP1484 6課程編列WG P1484 17內(nèi)容包裝WG數(shù)據(jù)與元數(shù)據(jù) IEEE標準上層本體SUOP1484 12學習對象元數(shù)據(jù)WGP1484 9本地化 SG P1484 14語義及交換綁定WGP1484 15數(shù)據(jù)互換協(xié)議WGP1484 16HTTP綁定WG管理系統(tǒng)與應用 P1484 11計算機管理教學WGP1484 18平臺與媒體測試WGP1484 7工具 代理通信WGP1484 8企業(yè)接口 SG 計算機管理教學系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流 LOM 擬作為1484 12標準 9類元數(shù)據(jù)結構通用屬性生存期元數(shù)據(jù)技術屬性教育屬性權限關系標注分類 類內(nèi)數(shù)據(jù)元素的描述 名稱解說多值值域值型附注范例 LOM 在學習系統(tǒng)中的作用 LTSC學習技術系統(tǒng)架構 D7 學習偏好 知識庫 目錄信息 查詢 學習內(nèi)容 學習者記錄 績效信息 績效信息 當前的 發(fā)送 學習者 評價 指導者 定位器 多媒體 行為 評估 定位器 新的 歷史的 交互情境 ISO IECJTC1 SC36用于學習 教育 培訓的信息技術標準 已有5個工作組WG1 詞匯術語WG2 協(xié)作技術WG1 參員信息WG1 管理與遞送WG1 測試與系統(tǒng)架構 已有3個工作籌備組 市場策劃國際標準組譜文化 語言 功能適調(diào) W3C的相關標準 擴展標記語言XML資源描述框架RDF同步多媒體整合語言SMIL互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容選擇平臺PICS 擴展標記語言XML XML是一個由SGML StandardGeneralisedMarkupLanguage 標準通用型標記語言 1986年成為國際標準ISO8879 派生出來萬維網(wǎng) 方言 1996年由W3CXML工作組開發(fā)成功 1998年10月成為XML1 0版 XML的目標是使得通用SGML在網(wǎng)上可以通過HTML來實現(xiàn) 資源描述框架RDF RDF是一個能夠支持網(wǎng)上知識交換的輕量級本體系統(tǒng) 它利用XML作為互換文法 綜合了多種網(wǎng)上元數(shù)據(jù)活動 包括網(wǎng)站地圖 內(nèi)容評級 流通道設定 搜索引擎數(shù)據(jù)采集 數(shù)字圖書館集合 分布式寫作等 同步多媒體整合語言SMIL SMIL語言用于描述如何將一組本來互不相關的多媒體對象整合成為一個同步的多媒體演示節(jié)目 利用SMIL 多媒體創(chuàng)編者可以描述該節(jié)目的時態(tài)行為 屏幕呈現(xiàn)布局以及媒體對象的相關超鏈 互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容選擇平臺PICS PICS使得用戶可以通過設置數(shù)據(jù)標簽 元數(shù)據(jù) 與網(wǎng)上內(nèi)容之間的關聯(lián)來實現(xiàn)內(nèi)容選擇 這一功能本來是為兒童家長和教師便于選取網(wǎng)上內(nèi)容而設計的 但實際上標簽功能具有更廣泛的用途 比如數(shù)字簽名和隱私保護 也就是說 在PICS平臺上已經(jīng)嵌入了分級服務和內(nèi)容過濾軟件 ASTD的e Learning課件證書標準 國際企業(yè)培訓專業(yè)協(xié)會于2001年7月推出e learning課件證書標準 分為可用性 技術 教學設計三方面共32個指標 國外 國際標準體系相關圖 ISO IEC11179 IMS EDUCAUSE DublinCoreMedadata AICC DoD ADL SCORM IEEELTSC IMS ARIADNE PROMETEUS CEN ISSS IEEE1484 IEEEW3C HTML XML RDF ISO IECJTC1 SC36 DELTA 日本ALIC DCMI CMI DC E 德國 英國 烏克蘭 美國 SPEEDE ExPRESS 三 促進標準應用與推廣 開發(fā)標準化產(chǎn)品測試平臺籌建測試 認證中心吸引企業(yè)參與舉辦用戶培訓班評選推薦優(yōu)秀實施方案建議政策支持 標準應用推廣 測試平臺 8082 celtsc 標準應用推廣 產(chǎn)品認證 目前委托中國軟件測試中心提供測試服務將建立獨立的測試中心正在編制認證規(guī)范 標準應用推廣 企業(yè)參與 吸收企業(yè)會員 通訊會員 團體成員 支持教育信息化相關企業(yè)結盟 推動標準應用 標準應用推廣 用戶培訓 2001 2002期間舉辦了3期用戶培訓2001年11月舉辦了標準應用國際研討會今后將繼續(xù)舉辦培訓班 評選推薦優(yōu)秀實施方案 為企業(yè)應用標準提供咨詢 扶持典范征求標準實施的成功案例評選推薦優(yōu)秀解決方案 標準應用推廣 政策支持 若干建議 政府采購招標時將標準應用納入強制性指標使國標項目成為強制性標準對采用標準業(yè)績優(yōu)秀企業(yè)給予適當?shù)膬?yōu)惠待遇 四 關于標準體系的進一步發(fā)展需求 面向教育信息化產(chǎn)品的技術標準面向教育機構 區(qū)域的教育技術應用水平標準面向人員的教育技術能力標準教師學生領導技術支持人員 特別貼示 懂得標準重要性的人是具有技術文化的人自覺應用標準的企業(yè)是具有生存能力的企業(yè)能夠開發(fā)標準的企業(yè)是具有競爭優(yōu)勢的企業(yè)遵循標準行事的社會是具有現(xiàn)在文明的社會 特別忠告 采用標準不是保證產(chǎn)品可用性的充分條件 匯報結束 謝謝各位