《3爬天都峰 教學(xué)設(shè)計(jì)4》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《3爬天都峰 教學(xué)設(shè)計(jì)4(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
3 爬天都峰
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。
課前準(zhǔn)備:
教師:制作課件
學(xué)生:搜集相關(guān)天都峰的圖片及文字資料
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以
2、舊引新,扣題導(dǎo)入
1、二年級(jí)時(shí),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?(在二年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)去黃山游覽過(guò)了,大家能不能說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山的印象,能夠幾句話、幾個(gè)詞或者是詩(shī)。)這樣學(xué)生可能更易說(shuō),更易勾起學(xué)生的回憶。
2、從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。不過(guò),有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。板書:爬天都峰
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課
3、文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
(1)指導(dǎo)讀重點(diǎn)段第二小節(jié)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。{幻燈片2}(出示第二小節(jié))
考考大家,我看這個(gè)段的生字最多了,誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(單擊)這些生字組成的詞誰(shuí)能帶大家讀一讀
會(huì)讀了,我看看誰(shuí)是真正會(huì)讀書的,“筆陡”是什么意思?“發(fā)顫”呢?
“似乎”這個(gè)詞中的哪一個(gè)字是多音字?它還有一種讀音叫――找個(gè)朋友?
我們這篇課文還有很多多音字,考考你會(huì)不會(huì)。(完成《作業(yè)本》第一題)
校對(duì)
再讀第二小節(jié)
(2)句子會(huì)讀了,那這些詞語(yǔ)呢?{
4、幻燈片3}
出示:峰頂 似乎 忽然 白發(fā)蒼蒼 咱們 奮力 終于 辮子 決心 居然 力量 仰起
開(kāi)火車讀
{幻燈片4}這些字當(dāng)中你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字是什么?最難寫的字是什么?(根據(jù)實(shí)際需要,范寫)
翻開(kāi)語(yǔ)文書到11頁(yè),田字格中的字,認(rèn)為難寫易錯(cuò)的字每個(gè)寫兩遍,其它的字每個(gè)寫一遍。
三、感知大意,梳理內(nèi)容。
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。(此環(huán)節(jié)放到前面,字詞理解處。)
石級(jí):石頭臺(tái)階。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背:{幻燈片5}結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
5、
說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、完成作業(yè)本第1、2、4題。
第二課時(shí)
緊扣課題,承前啟后
1、{幻燈片7}作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前對(duì)天都峰的了解!
2、通過(guò)課前的搜集,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的天都峰。(放到后面)
3、(出示天都峰的多媒體畫面){幻燈片8}此時(shí)你最想用什么詞來(lái)形容這座天都峰?
4、在“我”的眼里這是怎樣的一座山呢?讓我們到課文中去找找吧?。脽羝?}請(qǐng)用劃出“我”對(duì)山的描述。(單擊,校對(duì))從哪些地方看出山的高與
6、陡?讀出這種感覺(jué)。
5、讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
讀議體會(huì),山高“我”顫
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,請(qǐng)用雙橫線劃出來(lái)。(單擊,校對(duì)),
2、從“我”的心里想法中,你體會(huì)到了什么?你能用上大屏幕上的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(單擊)
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
矛盾沖突,領(lǐng)悟“鼓舞”
1、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?你是從哪兒看出
7、來(lái)的?(板書:終于)
2、“我”看見(jiàn)天都峰不是害怕嗎?那哪來(lái)的勇氣呢?出示“我”說(shuō)的話讀一讀。{幻燈片10}
3、“我”看到了老爺爺?shù)氖裁磸亩露Q心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。{幻燈片11}
b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了我很有信心,我已經(jīng)下定了決心。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣
8、的意思。(板書:奮力)
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
想象領(lǐng)悟,相互“鼓勵(lì)”
{幻燈片12}1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
{幻燈片13}1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,交流課余生活
1、從天都峰下來(lái)了,當(dāng)天晚上,我就把件事情記錄了下來(lái),你看,我應(yīng)該怎么寫呢?
2、出示表格,自由填寫。
3、交流反饋。
4、再讀重點(diǎn)句。
5、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?誰(shuí)愿意跟大家分享一下。
2、指名交流,師生評(píng)議。