《2019-2020學(xué)年高中生物上學(xué)期《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中生物上學(xué)期《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020學(xué)年高中生物上學(xué)期《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計 課題名稱 ATP的主要來源──細(xì)胞呼吸 科目 生物 年級 高一 適用班級 必修 第五 單元（章） 第三 課（節(jié)） 教學(xué)時間 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： a. 學(xué)生能說出有氧呼吸和無氧呼吸的過程、產(chǎn)物，及每一過程的場所 b．學(xué)生能說出有氧呼吸和無氧呼吸釋放的能量數(shù)值及去路 c. 學(xué)生能說出有氧呼吸和無氧呼吸的異同。 d. 學(xué)生能說出細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 過程與方法： a．通過對無氧呼吸概念的歸納培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力 b．通過對有氧呼吸與無氧呼吸異同點(diǎn)的分析培養(yǎng)學(xué)生的分析類比能力 c．培養(yǎng)學(xué)生對同一內(nèi)容能用不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)的能力 情感、態(tài)度和價值觀： a． 通過計算有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)化效率遠(yuǎn)高于人工機(jī)械。使學(xué)生得出生物體的結(jié)構(gòu)是人工無法復(fù)制的，誘發(fā)學(xué)生對生命贊美的情感 b． 通過了解有氧呼吸和無氧呼吸的產(chǎn)物及釋放能量的多少，建立有氧運(yùn)動的觀念。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) a．有氧呼吸的過程及原理。及在過程中釋放的能量去路 b．有氧呼吸與無氧呼吸的異同 難點(diǎn) ⑴細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì) ⑵探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 三、教學(xué)過程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動形式 學(xué)生活動方式 教學(xué)設(shè)計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 引入 從ATP的合成引入引導(dǎo)學(xué)生得出呼吸作用是ATP合成所需能量主要來源 提取關(guān)于ATP合成所需能量來源的記憶 分析ATP合成所需能量來源主要是呼吸作用 從已有的知識引入在學(xué)生已的知識結(jié)構(gòu)中加入新知識的學(xué)習(xí)能更好的突出ATP的主要來源是細(xì)胞呼吸 環(huán)節(jié)2 1． 有氧呼吸 1．有氧呼吸主要場所線粒體 2．有氧呼吸過程 3．有氧呼吸與能量 出示圖片講解線粒體結(jié)構(gòu)：雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)凹陷形成嵴。線粒體內(nèi)含液態(tài)基質(zhì)內(nèi)膜和基質(zhì)分布了與有氧呼吸有關(guān)的酶 在黑板上畫出線粒體結(jié)構(gòu)簡圖 出示書上圖5-9有氧呼吸圖示。幫助學(xué)生對有氧呼吸三階段建立整體模型。 與學(xué)生一起看書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有氧呼吸三階段的反應(yīng)物和產(chǎn)物及反應(yīng)場所并將其轉(zhuǎn)化成反應(yīng)式。 請學(xué)生將有氧呼吸三階段反應(yīng)式填寫在學(xué)案中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖中 引導(dǎo)學(xué)生將所填三階段反應(yīng)相聯(lián)成一個整體 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫出有氧呼吸總程式 1mol葡萄糖氧化分解釋放出2870kj能量有1161kj能量儲存在ATP中，其余能量以熱能形式散失。 聽完教師講解后能完學(xué)案中關(guān)于線粒體結(jié)構(gòu)的問題 辨認(rèn)黑板上線粒體結(jié)構(gòu)簡圖中所示結(jié)構(gòu)并完成學(xué)案中與線粒體結(jié)構(gòu)有關(guān)內(nèi)容 以書上圖5-9為基礎(chǔ)在細(xì)胞中構(gòu)建有氧呼吸全過程流程圖 以小組為單位，看書后能說出有氧呼吸三階段的反應(yīng)物和產(chǎn)物及反應(yīng)場所 學(xué)生將有氧呼吸三階段反應(yīng)式填寫在學(xué)案中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖中 將所填三階段反應(yīng)相聯(lián)成一個整體 寫出呼吸作用總程式 計算有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)化效率 學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場所，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn) 學(xué)完后立即運(yùn)用所學(xué)知識加深學(xué)生理解記憶 先構(gòu)建有氧呼吸整體模型讓學(xué)形成整體觀。再分步關(guān)注三階段的具體過程，并寫出反應(yīng)式及場所，細(xì)化學(xué)生知識。 建立三階段與反應(yīng)場所的聯(lián)系加深學(xué)生有氧呼吸的認(rèn)識 建立有氧呼吸過程的整體模型 有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)化效率是40%左右，遠(yuǎn)高于人工機(jī)械。使學(xué)生得出生物體的結(jié)構(gòu)是人工無法復(fù)制的。誘發(fā)學(xué)生對生命贊美的情感 環(huán)節(jié)3 1． 無氧呼吸過程 2．無氧呼吸與能量 讓學(xué)生看書總結(jié)無氧呼吸過程，反應(yīng)場所。在哪些生物體內(nèi)發(fā)生 1mol葡萄糖氧化分解釋放出196.65kj能量有61.08kj能量儲存在ATP中，其余能量以熱能形式散失。 看書后完成學(xué)案中相應(yīng)內(nèi)容 比較有氧、無氧呼吸釋放的能量 學(xué)生看書后完成學(xué)案中相應(yīng)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 形成有氧呼吸放能多的觀點(diǎn) 環(huán)節(jié)4 三．有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系 列出表格：有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系示 列流程圖有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系示 總結(jié)無氧呼吸與有氧呼吸根本區(qū)別 學(xué)生填表 學(xué)生填流程圖 總結(jié)無氧呼吸與有氧呼吸根本區(qū)別是：有機(jī)物是否徹底水解。 用不同的表達(dá)呈現(xiàn)方式加深學(xué)生對有氧呼吸和無氧呼吸的認(rèn)識。建立有氧呼吸和無氧呼吸是有聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu) 環(huán)節(jié)5 四．細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生對書上資料進(jìn)行分析，找出與呼吸相關(guān)的知識。 書上資料進(jìn)行分析，找出與呼吸相關(guān)的知識。 對生活中現(xiàn)象的分析加深學(xué)生對呼吸原理的理和加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中問題的能力 四、教學(xué)反思