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1、《巖石的組成》實踐反思 天臺縣三合鎮(zhèn)中心小學　姚益明 本節(jié)課我覺得比較好的地方：  1.對花崗巖的認識的這部內(nèi)容作了充分的講解，完成了教學的重點。課堂上在通過一組精彩的圖片導(dǎo)入后便自然進入到對花崗巖的認識中了。在這過程中我給了學生充足的觀察時間并教學生如何使用放大鏡及及時記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們良好的科學探究習慣，同時還讓學生適時質(zhì)疑，以便進一步探究科學知識，培養(yǎng)求真的意識。如在學生粗部觀察后，我問學生要想進一步探究花崗巖，僅憑肉眼行嗎？學生齊聲說不行，說要借用放大鏡以便作進一步的觀察探究，此時順勢告訴他們?nèi)绾问褂梅糯箸R，培養(yǎng)了他們在探究上上要懂得適當選用、使用器材。

2、器材的適當運用是我們認識未知世界的重要工具。而在學生運用放大鏡對花崗巖進行觀察、記錄后，我再次激發(fā)學生探究的欲望：“想知道這些物質(zhì)到底是什么嗎？”之后引入到對云母、長石及石英的觀察上來。由此認識到花崗巖是有云母、石英、長石組成的礦物，并類推出巖石是有一種或幾種礦物組成。 2.注重了學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。教學中通過方法的引導(dǎo)及放大鏡的使用上，很好地達成了教學目標的要求。 3.敢于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。有疑才會有收獲，有疑才會進一步激發(fā)學生的探究欲。教學中我多次注意了這點。如在對花崗巖的觀察后，問學生：“觀察后，有什么要問的嗎，或什么想說的嗎？”學生立刻提出了很多有關(guān)進一步探究花崗巖的問題。

3、為進一步的探究奠定了基礎(chǔ)。 4.課堂是學生的。課堂上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，給了學生充足的觀察時間和表達的機會。  在本節(jié)的教學中也存在著很多的不足： 1.過高地相信了學生的自控能力，小組觀察討論時間過長。學生在拿到實驗材料后，在按老師的要求進行觀察后，并沒有及時地填寫實驗報告單，而是繼續(xù)在觀察著實驗材料，課堂時間被流失了。 2.教師語言重復(fù)了。在講到巖石的組成時，反復(fù)講了花崗巖的組成及巖石的組成，語言不夠精煉，沒有放開手腳。 3.對文中第二部的內(nèi)容“常見的礦物”講少了，對教材的挖掘不深不精。教學中，學生雖說道了些對礦物的了解，但我在引導(dǎo)時少了，沒有做好進一步的拓展和延伸。 4.總結(jié)、拓展不及時。在對文中一二部分的教學后，由于已下課，總結(jié)沒有及時更上，拓展少了。