《國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案四》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案四（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學電大專科《學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》期末試題及答案四（試卷號：2506） 盜傳必究 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. 學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。 A. 素描 B. 繪畫 C. 色彩 2. 美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）。 A. 弗蘭茲-西澤克 B. 皮亞杰 C. 福祿倍爾 3. 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。 A. 對話 B. 講述 C. 臨摹 4. 在手工教學的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A. 廢物利用 B. 物盡其用 C.

2、因意選材 5. 對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和（）。 A. 提高學前兒童學習美術(shù)的興趣 B. 更好地把握學前兒童教育美術(shù)活動成果 C. 促進美術(shù)教育的發(fā)展 6. 就造型美術(shù)教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的（）以造型 性游戲和手工制作為主的教學模式。 A. 福祿倍爾 B. 蒙臺梭利 C. 阿恩海姆 7. 命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作 畫的習慣。 A. 教師仔細具體地指導 B. 家長給以提示幫助 C. 圖畫形象基本上是畫過的 8. （）也認為通過圖畫教育，可以“美

3、備歡樂氣 A. 梁啟超 B. 康有為 C. 蔡元培 9. （）認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。 A. 天賦說 B. 生理機能說 C. 刺激反應說 10. 色彩的三要素是色相、（）、純度。 A. 色調(diào) B. 冷暖 C. 明度 二、 填空題（每小題2分，共10分） 11. 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。 12. 學前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗與反思、表達這樣一個流程。 13. 國內(nèi)外許多學者認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、命名線。 14. 遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面

4、有了清晰明確的前后關(guān)系 15. 技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括分步練習與整體練習。 三、 簡答題（每小題10分，共40分） 16. 阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，來解釋兒童畫蝌蚪人的理由。他認為，早期兒童由于知 覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復雜。在早 期階段，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據(jù)成人的要求指出 人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現(xiàn)人 體的各個部位。 17. 簡述陳鶴

5、琴先生的“刺激一反應"說。 答：陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為, 心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。 18. 學前兒童美術(shù)教學原則是什么？ 答：學前兒童美術(shù)教學原則是根據(jù)學前兒童美術(shù)教學的目的、美術(shù)本身的特性以及學前兒童身心發(fā)展 的特點和教學規(guī)律制定的，是整個學前兒童美術(shù)教學過程中必須遵循的基本要求和指導原理。主要有：（1） 審美性原則：（2）創(chuàng)造性原則、（3）實踐性原

6、則。 19. 對學前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應根據(jù)哪幾種不同的角度來把握？ 答：對學前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應注意根據(jù)三種不同的角度來把握： （1） 學前兒童與自我 即將幼兒當前的學習與幼兒自己過去的學習相比較。 這種比較有利于教師了解幼兒各方面成長的程度。同時對于幼兒來說，能使他們看到自己的進步，從 而樹立其自信心，激發(fā)其更強的學習美術(shù)的動機。為此，作為評價者的教師要注意評價的個別差異性。 （2） 學前兒童與團體 即將某一幼兒的美術(shù)學習與其他幼兒進行比較。 這種比較有利于教師對某一團體中幼兒之間的個別差異的把握，但如果是在幼兒面前進行評價，就容 易給幼兒帶來白卑感或

7、自負感。因此，教師對這種評價應持謹慎態(tài)度。教師應注意把這種評價與其他評價 結(jié)合起來全面地看待幼兒的美術(shù)行為。 （3） 學前兒童與標準 即將幼兒的學習與理想中的評價標準進行比較。 這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標。 四、論述題（共30分） 20. 試述學前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境） 答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此，教師在指導兒童進行美 術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，

8、走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，接觸身邊的美的事物開始， 如欣賞柳樹的姻娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔，觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機的或?qū)ｉT的 美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可以對兒童進 行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境 的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，除了讓兒童具有足夠的活動空間以外，應在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝飾， 展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品，有條件 的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。 環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園, 在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中，能 隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu) 美的語言感染他們，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學 習。