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1、最新國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育(美術)》論述題題庫及答案(試卷號：2506) 盜傳必究 一、論述題 1. 學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？ 答：(1)感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他 們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的期望去影響兒童。 (2) 智慧的層次。藝術活動有賴于智慧的運用，而藝術認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀看欣 賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構圖等方而進行有意識的觀察，并作扼要的陳述，在教師 的指導下，進一步了解畫面的形式及其內涵。 (3) 表現(xiàn)的層次

2、。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導下，對審美要素進行分析、描述和 談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創(chuàng)作的預期效果的。教 師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術品的內涵與意境。并將所知覺的作品結 構加以必要的說明、解釋和評價。 (4) 創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創(chuàng)性，并 鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。 2. 簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。 答：從生理方面來看，幼兒到了兩歲左右，手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育，有了一些力量翩準確靈活性, 神經系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、眼

3、、手之間的協(xié)調關系基本建立，腦和視覺對手有所控制和調節(jié)，于是幼兒開 始了新的動作練習，嘗試控制一些簡單的物體，比如重復地抓握擺弄東西，一遍遍拋出或拉動物品等，涂 鴉即是這t時期的動作練習之一。 從心理方面來看，幼兒涂鴉與他們這一時期直覺行動思維的心理水平有關，處于這一階段的幼兒在行 動中感知主客觀之間的關系，不能脫離行動在頭腦中構成形象這樣，幼兒在涂畫的過程中，不會把自己的 動作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關注當前的動作和動作留下的痕跡，因此，他們畫出的東西既不成形也不 代表任何事物。但是，在不斷涂畫過程中.，幼兒在紛亂的線條中認識一些形狀，在表象功能進一步發(fā)展 的條件下，他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和

4、記憶中的某些事物相像，于是去重復這些形狀，用它們代表記？中的 那些事物一。 3. 談談對學前兒童進行美術教育的意義。 答：學前兒童美術教育賦予兒童自發(fā)的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術游戲這一自然生長的 土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎。 學前兒童所具有的先天的藝術潛質，可以在適當?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學前階段 是對兒童進行藝術教育的關鍵時期。學前兒童的美術作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，而教師 對這種創(chuàng)造性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術創(chuàng)作活動產生

5、更大的興趣，從而更進一步地促 其創(chuàng)造能力的發(fā)展。 兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領悟審美思想和審美形態(tài)，從而逐步完善自己的審美心理 結構，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領 域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展 個體的社會意識。 學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準備。 4. 試述學前兒童美術欣賞活動中如何創(chuàng)設有效的環(huán)境？（物質與心理環(huán)境） 答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理

6、結構的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此，教師在指導兒童進行美 術欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進白然，接觸身邊的美的事物開始， 如欣賞柳樹的婀娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔，觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機的或專門的 美術欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境，可以對兒童進 行美的熏陶和感染，使其經常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括

7、室內與室外環(huán)境 的布置。室內環(huán)境的設計，除了讓兒童具有足夠的活動空間以外，應在室內可利用的空間中作多種裝飾， 展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品，有條件 的幼兒部fl用目部筆隋I 環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園, 在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中，能 隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu) 美的語言感染他們，如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境

8、中學 習。 5. 談談對學前兒童進行美術教育的意義。 答：學前兒童美術教育賦予兒童自發(fā)的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術游戲這一自然生長的 土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎。 兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領悟審美思想和審美形態(tài)，從而逐步完善白己的審美心理 結構，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領 域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展 個體的社會意識。 學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準備。 （以上是學前兒童進行美術教育的意義的基本框架，論述時考生可根據(jù)自己的理解，用自己的語言進 行闡述。要求條理清晰，語句通順。）