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1、《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷a試題 《小學(xué)生心理健康教育》期末考試A卷 姓名：王燕 專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育 學(xué)號(hào)：191203021277 學(xué)習(xí)中心：江蘇太倉(cāng)電大奧鵬學(xué)習(xí)中心 $ 成績(jī)： 一、 單項(xiàng)選擇題( 共10題,每題1分,共10分) 1．個(gè)體的（ D ）便成為個(gè)體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。 A.生存狀況 B.健康狀況 C.經(jīng)濟(jì)狀況 D.適應(yīng)狀況 2.（ D ）指主體通過(guò)外部或內(nèi)部的活動(dòng)，在機(jī)能上（而不是物質(zhì)方面）把客體整合到自己的活動(dòng)格式中來(lái)。 A.適應(yīng) B.平衡 C.順應(yīng)

2、 D.同化 3.（ D ）的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制失效，從而造成心理失調(diào)或失控狀態(tài)。 A.心理疾病 B.心理障礙 C.心理不健康 D.神經(jīng)衰弱 4.目前大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理健康教育的場(chǎng)所，其中最常見(jiàn)，也較專(zhuān)業(yè)可行的稱(chēng)呼為（ C ）。 A.心理輔導(dǎo)室 B.陽(yáng)光心理室 C.心理咨詢(xún)室 D.知心朋友屋 5.（ D ）是學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者。 A.教師 B.學(xué)生 C.家長(zhǎng) D.心理健康老師 6.（ B ）是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。 A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 B.

3、促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展 C.提高學(xué)生的人際交往的水平 D.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展 7.（ B ）反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務(wù)。 A.中間目標(biāo) B.總目標(biāo) C.初始目標(biāo) D.工作目標(biāo) 8.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的原理和學(xué)校教育的實(shí)際，小學(xué)階段的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)著重于（ B ）。 A.培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力 B.小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力 C.提高小學(xué)生的溝通能力 D.提高小學(xué)生的抗壓能力 9.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ D ）。 A.實(shí)施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育環(huán)境 B.創(chuàng)新教育的重要任務(wù)

4、之一，就是營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長(zhǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境 C.學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)各種教育途徑的協(xié)同配合 D.學(xué)校日常的教育教學(xué)工作本身不含有心理健康教育資 10.學(xué)科教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性和計(jì)劃性主要體現(xiàn)在（ B ）上。 A.教學(xué)模式 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)動(dòng)力 D.教學(xué)環(huán)境 二、多項(xiàng)選擇題（ 共5題,每題3分,共15分） 1.心理健康是“個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)”所能達(dá)到的最佳適應(yīng)狀態(tài)，它具有（ ABCD ）。 A.動(dòng)態(tài)性 B.時(shí)代性 C.個(gè)體差異性 D.年齡差異性 E.文化相對(duì)性 2.

5、心理健康教育具有（ ABC ）策略。 A.全員性 B.全面性 C.滲透性 D.個(gè)體性 3.“全面滲透”作為學(xué)校心理健康教育的結(jié)伴途徑，是因?yàn)槠渥钅荏w現(xiàn)學(xué)校心理健康教育（ ABDE ）的思想。 A.全員參與 B.全體受教 C.全面鋪開(kāi) D.全程實(shí)施 E.全面發(fā)展 4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定需要注意的基本要求有（ ABCDE ）。 A.開(kāi)放 B.科學(xué) C.統(tǒng)一 D.合理 E.全面 5.從“動(dòng)態(tài)層面”也即操作層面上看，心理健康教育活動(dòng)課程的特征主要有（ ACE

6、 ）。 A.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合 B.問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 C.活動(dòng)與體驗(yàn)相結(jié)合 D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合 E.校內(nèi)與校外相結(jié)合 三、 判斷題(打“√”或“”， 共5題,每題3分,共15分） 1.理性情緒療法大抵通過(guò)“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類(lèi)技術(shù)來(lái)完成具體的咨詢(xún)與治療操作。() 2.雖然所有的心理咨詢(xún)模式幾乎都強(qiáng)調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。() 3.一定意義上，教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)。() 4.教育的本質(zhì)決定教育者的基本素養(yǎng)，心理健康教育的本質(zhì)決定教師必須具有健康的心理。() 5.學(xué)校可以邀請(qǐng)非專(zhuān)業(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者

7、為這些家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座。() 四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1.青少年時(shí)期 答：青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。青春期是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二生長(zhǎng)發(fā)育的高峰。 3.生涯 答：是一個(gè)人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。 4.教師心理健康本體價(jià)值 答：與其他心理學(xué)研究的關(guān)系及其在整個(gè)心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價(jià)值問(wèn)題。 5.教學(xué)評(píng)價(jià) 答：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判

8、斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或澘在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。 五、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分) 1.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？ 答： 一、內(nèi)部因素：生物遺傳；心理狀態(tài)；二、外部因素：家庭因素、社會(huì)因素；學(xué)校因素 2.適應(yīng)的內(nèi)涵及本質(zhì)？ 答：生物的適應(yīng)是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能與其賴(lài)以生存的一定環(huán)境條件相 適應(yīng)的現(xiàn)象。適應(yīng)一方面指生物各層次的結(jié)構(gòu)都與功能相適應(yīng),另一方面,這種 結(jié)構(gòu)與功能的與相關(guān)的功能,適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù),包 括行為習(xí)性等。 3.請(qǐng)簡(jiǎn)述心理健康教育的主要內(nèi)容。 答:中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理,心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)

9、用有關(guān)心理 教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì) 全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。 4.簡(jiǎn)要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。 答:科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,第一,心里健康教育目標(biāo)是刺 激目標(biāo)或者副目標(biāo)服務(wù)目標(biāo),第二,符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性,第三,目 標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況,具有客觀(guān)針對(duì)性,第四,目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過(guò) 于線(xiàn)性化。 5.簡(jiǎn)要回答學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)心理健康教育課程的必要性。 答：符合現(xiàn)代課程改革方向，

10、有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，有利于提高心理健康教育的成效，符合國(guó)際心理健康教育的發(fā)展方向。 六、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.談?wù)勀銓?duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)“二維適應(yīng)論”的認(rèn)識(shí)。 答:第一,適應(yīng)是心理健康的本質(zhì),而由心理適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)生存適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)所 形成的四種不同類(lèi)型和層次的適應(yīng),基本上涵蓋并代表了個(gè)體適應(yīng)的主要形式, 也較為完整地體現(xiàn)了個(gè)體心理健康的功能狀態(tài)或過(guò)程。 第二,作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn),個(gè)體適應(yīng)正?；蛄己檬且粋€(gè)極富概括性的,就實(shí)際 生活中的具體情況來(lái)看,人群中不同個(gè)體的心理健康表現(xiàn)是多樣性的,也是多層 次化的 第三,以個(gè)體適應(yīng)正?；蛄己脕?lái)衡量心理健康技能,客觀(guān)永恒,

11、全面概括地保持 其內(nèi)涵,也能包容個(gè)體的成長(zhǎng),時(shí)代的變遷,同時(shí)也整合了各家各派對(duì)心理健康 及其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。 2.試論述當(dāng)代教師心理健康研究存在的問(wèn)題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對(duì)未來(lái)的展望。 答:當(dāng)代教師心理健康研究存在的問(wèn)題,情緒不穩(wěn)定人際關(guān)系緊張心理失衡給我 們帶來(lái)的啟示,第一,后現(xiàn)代心理學(xué)思想旨在討論個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,以及人如 何在高速變化的后工業(yè)社會(huì)中找到自己的合適的位置,凸顯自己的人生價(jià)值和意 義,第二,后現(xiàn)代心理學(xué)思想的孕育萌生及日后的完善,體現(xiàn)了時(shí)代的精神,第 ,后現(xiàn)代心理學(xué)思想將成為心理科學(xué),多為事業(yè)中心的一位,他會(huì)成為未來(lái)心理學(xué)形成和發(fā)展的一種新的取向維度或者是研究模式。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)