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一年級數(shù)學(xué)教案：復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法 1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和掌握，并能形成一定的計(jì)算速度。 2、以解決問題為依托促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。 3、在經(jīng)歷探究問題的過程中溫故而知新，對知識有新的認(rèn)識、提高。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息： 1、談話引入：老師想問小朋友一個(gè)問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事說出來聽一聽？ 2、出示課本插圖，提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （1）這是一幅兒童樂園圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（或小朋友們在干什么？） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物--飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)--有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。） （2）A：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)--坐飛天輪的有23人，坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，開電瓶車的有4人。 坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷?，開電瓶車的只有4人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因而學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見分歧，此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認(rèn)識--從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。 同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：在數(shù)的過程中要注意什么（或開始為什么沒有數(shù)正確）--要有正確的數(shù)數(shù)方法，要仔細(xì)數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。 B：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在是下午4時(shí)；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價(jià)格；有的小朋友在買票入場，因?yàn)樯砀叱^了1米。 二、師生合作，探究學(xué)習(xí)： （一）統(tǒng)計(jì)信息，提出問題： 1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人？） 引導(dǎo)學(xué)生想到統(tǒng)計(jì)信息。然后師生共同完成下表。 項(xiàng)目 坐飛天輪的 坐龍船的 跳蹦蹦床的 開電瓶車的 人數(shù) 23 16 15 4 2、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問題、6個(gè)減法計(jì)算的問題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問題。在讓學(xué)生口述問題時(shí)，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性，如：學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問題，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計(jì)算的問題？能不能提出連減計(jì)算的問題？能不能提出加減混合計(jì)算的問題？最后教師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計(jì)算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問題。 （二）小組合作，解決問題： 下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細(xì)想想，要解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。 （三）匯報(bào)交流，梳理分類： 1、哪個(gè)小組愿意說一說你們解決的是哪些問題？應(yīng)該怎樣列式？得數(shù)是多少？ （1）學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù)，然后再說明這個(gè)算式解決的是什么問題；也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問題。 （2）如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號計(jì)算的問題，并及時(shí)板書算式。 2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨(dú)立的六部分，如下所示： 23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-（16+4） 16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4） 16+415-423+16+423+16-4 （四）總結(jié)概括，理性升華： 1、仔細(xì)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱--加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減（算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。 2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？ 引導(dǎo)說出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問題-- 用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對齊； 從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一； 個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減； 算式有小括號的，先算括號里面的。 當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí)，教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。 （五）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新： 1、數(shù)的組成：利用計(jì)數(shù)器，完成如下類似的題目--請小朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器，聽老師說要求，大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。 十位上的數(shù)字是4，個(gè)位上的數(shù)字是6，這個(gè)數(shù)是多少？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ ...... 2、數(shù)的大小比較： 以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí)： 33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27 3、數(shù)的計(jì)算： （1）以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。 第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-53 第二組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27 （2）仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么--引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。 在計(jì)算時(shí)我們要注意什么--不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記進(jìn)一和退一，更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí)，可以用豎式來幫助解決問題。 二、總結(jié)與反思： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識--學(xué)會(huì)了什么，應(yīng)該注意什么。方法--引導(dǎo)學(xué)生從以自主探究為基礎(chǔ)的合作、交流、對比、觀察、反思做數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行總結(jié)。 6 / 6