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部編版三年級語文上冊《17古詩三首》教案 【教學目標】 1.認識“亦、宜”等7個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。 2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。 3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。 【教學重點】 教學重點是有感情地朗讀、背誦古詩。 【教學難點】 教學難點是體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 【教學課時】3課時 第一課時 【課時目標】 1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。 3.獨立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。 4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。 1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學生自愿背誦李白的古詩。（5首） 2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？ 3.小組交流后全班交流。 4.教師評議。 （課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。 5.學生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山） 今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀） 二、初讀課文，自學生字。 1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再 去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3） 望天門山 唐李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。 3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。 4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。 （課件出示4：生字） dun chǔ zh ɡū fān 斷 楚 至 孤 帆 （1）注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。 （2）識記生字： 你是如何識記這些生字的？ 換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。 減一減、：到—至，變成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。 6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 7.學生發(fā)言，教師小結(jié)。 （課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小組合作，再讀學習。 1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。 2.（課件出示6、7） （1）天門山：位于安徽省縣與市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。” （2）中斷：江水從中間隔斷兩山。 （3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。 （4）開：劈開，斷開。 （5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。 （6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。 （7）出：突出，出現(xiàn)。 （8）日邊：天邊。 （9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。 3.個人自學開始。 4.小組交流學習收獲。 四、合作探究，品讀詩句。 （一）學習前兩句詩。 1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片） 2.指名讀一讀前兩句。 3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。 4.（1）指導(dǎo)學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。 （2）指名自己的語言描述一下這種情景。 （3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋） 5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ （1）指名讀，生點評優(yōu)點或缺點 （2）教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。 （3）學生練習，再指名讀。 （4）女生讀、男生讀、齊讀。 （二）學習后兩句詩。 1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出） 2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關(guān)圖片） 3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。） 4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。 5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪） 6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。 （三）再讀悟情。 1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山 碧水 白帆 紅日） （板書：青山 碧水 白帆 紅日） 2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。 3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷 開 流 回 出 來） 4.同學們，詩歌感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山） 5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。 五、合作朗讀，升華情感。 1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。） 2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。） 3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩） 4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。） 五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。 1.同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。） 2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。） 3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達出詩中的情。 4.全班一起朗誦。（配樂） 六、學習生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示11）斷 楚 至 孤 帆 1.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。 2.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。 3.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。 “楚”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋。 “孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。 “帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。 4.學生針對易錯的生字再次練寫。 5.展示學生作品。 6.過關(guān)評價。 七、總結(jié)拓展，積累運用。 李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》) 這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。 同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！ 【設(shè)計意圖：運用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學生的注意力?！? 【設(shè)計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。】 【設(shè)計意圖：鼓勵學生結(jié)合課文注釋，理解古詩中字詞的意思。增強理解詞語的能力?！? 【設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對詞語的理解，展開想象，理解詩句。訓練學生理解和欣賞詩句的能力?！? 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、根據(jù)古詩內(nèi)容完成填空。 1.《望天門山》是 代詩人 所作，人稱 ，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《 》 《 》 。 2.這首詩通過 、 、 、 、 、 六個動詞，讓我們仿佛看到了 的美景。 3.本詩第一句中 一詞寫出了天門山的山勢奇險；一、二句中 、 兩個字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中 、 寫出了水和山的顏色美。 二、請按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。 1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子: 2.使人聯(lián)想到清江如練的句子： 三、課外拓展。 古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？ 參考答案： 一、1.唐 李白 詩仙 望廬山瀑布 早發(fā)白帝城 2.斷 開 流 回 出 來 天門山 3.中斷 開 流 二、1.兩岸青山相對出。 2.碧水東流至此回。 三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 【板書設(shè)計】 望天門山 青山 碧水 白帆 紅日 斷 開 流 回 出 來 【課后反思】 成功之處： 　　一、以學定教，促進學生自主學習。 　　由學生背誦最喜歡的古詩引出今天要學的詩，然后，安排自學，讓學生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調(diào)學生的積極參與，鼓勵學生學生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補”，從而讓學生自主的學習，自悟、自得。 二、 與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。 不足之處：在教學中教師只注重引導(dǎo)學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，應(yīng)該運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。 　 第二課時 【課時目標】 1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。 2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。 3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。 【教具準備】 多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。 【教學過程】 一、欣賞美景，揭示詩題。 1.同學們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。 2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……） 3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴后雨》） 4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。 蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。 二、鼓勵交流，理解詩題。 1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀。 2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？ 3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)： （1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。 （2）知道了地點：西湖的小舟上。 （3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。 4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》。。 三、學習字詞，明確節(jié)奏。 （課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。 1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。 2.生自由朗讀。 3.檢查學生朗讀情況。 （1）課件出示詩句。 ①指名多個學生朗讀，師生評議。 ②指導(dǎo)生字： yǐn chū y mǒ y 飲 初 亦 抹 宜 指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音： “亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個讀音是mā，組詞“抹布”。 ③識記生字 熟字加偏旁：飲=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 減一減：跡-辶=亦 4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。 教師巡視，個別指導(dǎo)。（課件出示17） 飲湖上初晴后雨 宋（蘇軾） 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 （板書:《飲湖上初晴后雨》古詩） 5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。 四、品讀詩句，理解大意。 1.小組交流積累的學習古詩的方法。 2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料…… 3.引導(dǎo)理解： （1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？ （2）晴、雨時的西湖有什么不同的景象？ （3）欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？ 4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。 五、細讀詩句，交流探究。 （一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。 1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……） 3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。） 4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（方好。） 5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。） 6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。） 8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨） 2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。） 2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……） 4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（亦奇。） 5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。） 6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。） 7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （三）個性賞讀——晴雨西湖。 1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……） 2.生自由練讀 3.指名朗讀，師生評議。 （1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。 （2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。 （3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。 4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。 （四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！? 1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。） 2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。） 3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。 4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。） 5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。） 6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。） 7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。） 8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。 六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫 （課件出示18：生字田字格課件）飲 初 1.讀準字音，指導(dǎo)寫字。 師范寫指導(dǎo)： “飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是 豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。 “初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。 2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。 學生描紅書中生字，仿影、臨寫。 3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 4.投影展評，進行寫字修正。 七、總結(jié)延伸，背誦積累 1.蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……） 2.請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。 3.學生自由朗讀，練習背誦。 4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享。 【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。多媒體展示西湖美景，可以使學生感受西湖的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望?！? 【設(shè)計意圖：交流學習古詩的方法，為自主探究詩句意思做好充分的準備?！? 【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。 2.用自己的話寫出這首詩的意思。 3.按要求寫詩句。 （1）詩中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是： 。 （2）詩中寫西湖雨天景色美好的句子是： 。 4.把這首詩改寫成一篇簡短的小故事。 參考答案 1. 飲湖上初晴后雨　　 宋（蘇軾） 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。 3.（1）水光瀲滟晴方好。 （2）山色空蒙雨亦奇。 4. 改寫《飲湖上初晴后雨》 一天，蘇軾和他的朋友一起來到西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……他當時，晴空萬里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。 在太陽的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，看起來特別美。微風把岸邊花草樹木的清香送到船上，是那么讓人心醉…… 他們玩得興致正濃時，天上卻飄下了絲絲細雨。朋友遺憾地要離開時，卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆：“西湖不僅晴天十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人??！”朋友聽了，若有所思地說：“西湖的美勝過春秋時期越國的美女西施呀！”蘇軾笑著說說：“要是把西湖比做天生麗質(zhì)的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗。” 望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾詩興大發(fā)，他乘興寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相?！奔磁d為詩歌提名為——《飲湖上初晴后雨》。 【板書設(shè)計】 飲湖上初晴后雨 　　　　　　　　　　　?。ㄋ危┨K軾 　　　　　　　水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 　　　　　　　欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 【課后反思】 成功之處： 課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學生的朗讀來進一步理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學難點，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對學生想象能力的提高也是有幫助的。 不足之處：這次詩詞教學中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，學生想象沒有放開，對后兩句的理解有點困難，有的環(huán)節(jié)時間過于倉促，沒有達到預(yù)定的效果。 第三課時 【課時目標】 1.認識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認識多音字“磨”，繼續(xù)進行自主識字練習。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。 3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。 1.背誦比賽：同學們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。 2.學生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。 3.教師小結(jié)：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭） 4.簡單介紹作者： （課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容?！吨裰υ~》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。 二、朗讀古詩，生字指導(dǎo) 1.學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句，對準節(jié)奏。 2.指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。（課件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/兩相和， 潭面/無風/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠， 白銀/盤里/一青螺。 （板書：望洞庭） 3.課件出示本詩的生字。（課件出示22） jnɡ wi m yo yn pn tnɡ 鏡 未 磨 遙 銀 盤 庭 （1）指名讀。 （2）重點強調(diào):前鼻音“銀 盤”，后鼻音“鏡 庭”。 （3）指名小組齊讀生字。 （4）識記生字 你是如何識記這些生字的？ 形近字辨析：境一鏡 末一未 搖一遙 很一銀 挺一庭 組詞擴展：磨面 磨坊 盤子 玉盤 （4）全班齊讀。 4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（課件出示23、24） （1）望：從遠處看。 （2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。 （3）湖光：湖面的波光。 （4）兩：指湖光和秋月。 （5）和：和諧，優(yōu)美。 （6）潭面：指湖面。 （7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡。 （8）山：指洞庭湖中的君山。 （9）白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。 （10）青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。 5.再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。（課件出示25） （秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。） 三、再讀古詩，深入探究。 （一）探究交流：湖光秋月兩相和。 1.學生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？ （1）讀出時間：秋天的夜晚。 （2）讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。 （3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。 2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.學生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。 （二）探究交流：潭面無風鏡未磨。 1.學生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？ （1）讀出湖面的樣子：風平浪靜。 （2）讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 （3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。 2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。 3.學生自由朗讀，讀出自己的感受。 （二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 1.學生自由朗讀?！　? 2.互相交流自己讀懂了什么？ （1）遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 （2）山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 （3）運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。 3.自由朗讀，想象詩人描繪的景象。 4.用自己的話說說詩句的意思：遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。 四、學習新字，指導(dǎo)寫字 1.認讀生字： （1）（課件出示26）鏡 未 磨 遙 銀 盤 （2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。 （3）借助拼音把字音讀準，讀帶拼音認讀，去掉拼音認讀。 （4）開火車讀、齊讀。 （5）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。 學生互相交流，老師重點指導(dǎo)。 “磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些。 “盤”上下結(jié)構(gòu)，上長下短。注意“舟”不要寫太長，橫基本壓住橫中線。 （6）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？ （7）展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。 五、積累內(nèi)化，遷移運用。 1.教師小結(jié)：我們一起學習了唐代文學家劉禹錫的七絕《望洞庭》。此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無風時湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩極富有浪漫色彩的奇思壯采，通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。 2.指名有感情讀背，齊讀，學生自由朗讀。 3.其實寫洞庭湖的詩還有許多，有興趣的同學可以搜集并閱讀。 【設(shè)計意圖：背誦古詩的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境?！? 【設(shè)計意圖：鼓勵學生自主解決字、詞，交流詩句的意思。體現(xiàn)學生為主體的教學理念?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.默寫古詩《望洞庭》。 2.寫出加點詞語的意思，并用自己的話寫出.默寫古詩《望洞庭》。 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 3.寫出詩人運用比喻的詩句，并寫出把什么比作什么。 參考答案 一、 望洞庭 （唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 二、1.湖面的波光。 指湖光和秋月。 和諧，優(yōu)美。 指湖面。 制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡。 詩句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。 2.山：指洞庭湖中的君山。 白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。 青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。 詩句的意思：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 3.把洞庭湖面比作銅鏡。 把洞庭湖中的君山比作白銀盤里的青螺。 【板書設(shè)計】 望洞庭 　　　　　　　　　　　?。ㄌ疲﹦⒂礤a 湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。 【課后反思】 成功之處： 在本課的教學中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學生進行學習。 1.展開想象，體會意境。在本課的教學中教師適當引導(dǎo)，借助多種方式激發(fā)學生根據(jù)詩句展開想象，用豐富的想象使詩句描繪的美景如在眼前。為下面的品讀古詩、理解作者的表達方法打下了基礎(chǔ)。 2.品讀詩句，欣賞美景。通過學生自讀詩句，結(jié)合注釋，欣賞畫面初步理解詩意。然后師生交流，共同品讀，感悟。在教學中，引導(dǎo)學生抓住重點詞語深入探究，課件展示圖片及教師語言渲染幫助學生理解，引導(dǎo)學生想象、體會。學生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。 不足之處：在教學中過分注重引導(dǎo)學生理解感悟古詩的語言文字和聽過語言文字所體現(xiàn)出來的意境，感悟作者表達的思想感情。而忽略了結(jié)合語文教學引導(dǎo)學生聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，進而對學生進行人與環(huán)境和諧相處的教育。 備課素材 【教材分析】 《望天門山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門山時所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。 詩人通過一系列動詞“開”“回”“出”“來”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致?！伴_”----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢；一個開字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢，表現(xiàn)得形神俱足。“回”----展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個回字，既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補充，把長江流經(jīng)天門時的壯觀景象生動逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來?！俺觥?---展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個出字，把兩山隔江對峙，爭奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對對出來迎接，真是情意殷殷??！“來”----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動態(tài)?！肮路黄者厑怼?，這一句使整個畫面活了起來：山高水險，水流湍急，一葉扁舟，乘風破浪，飛駛而來，令人體察到乘舟人此時此地的暢快之感和愉悅之情。詩人從“日邊來”，帶著滿腔豪情而來。 這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生通過朗讀體會感情，欣賞意境。 《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。 《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。 寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。 古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。 【作者介紹】 李白，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主，詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。 李白祖籍隴西成紀（現(xiàn)甘肅省秦縣葉堡鄉(xiāng)），公元701年2月28日（武后長安元年夏歷正月十六）生于四川省市青蓮鄉(xiāng)。另一種說法是其父從中原被貶中亞西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4歲再遷回四川綿州昌隆縣（今四川省市）。 蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風格。詞開豪放一派，對后世有巨大影響。他與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。 劉禹錫（772－842），字夢得 ，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家。唐代中晚期著名詩人。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 天門山，位于湖南省市區(qū)，因自然奇觀天門洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽為“湘西第一神山”。 天門山，素有湘西第一神山的美譽，千百年來，“天門洞開、天門翻水、天門轉(zhuǎn)向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門瑞獸”六個難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這里增添了靈異的奇趣。 【其他資料】 洞庭湖——中國第二大淡水湖，位于湖南省北部，長江荊江河段南岸，是長江重要的調(diào)蓄湖泊。洞庭湖北納長江的松滋、太平、藕池、調(diào)弦四口來水，南和西接湘、資、沅、澧四水，由市城陵磯注入長江。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、我能寫出下面詞語在詩句中的意思。 1.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 2.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 二、我會填。 1.《飲湖上初晴后雨》的作者是 代詩人 。這首詩主要描繪的是西湖 和 時的湖光山色。表達了詩人對大自然的 之情。 2.《望天門山》的作者 ，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。 3.《望洞庭》是唐代著名詩人 所著的一首山水小詩，這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，“ ”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！? ”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。 閱讀能力大提升 三、重點詩句品析 1.根據(jù)詩意寫詩句 （1）《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫西湖在陽光照耀下，波光閃閃，十分美麗的詩句是：“ ?！? （2）《飲湖上初晴后雨》這首詩中描寫雨中的西湖，周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙的詩句是：“ ?！? 2.根據(jù)意思寫詩句。 （1）在月光的照耀下洞庭湖和江山顯得蒼翠欲滴，從遠處望去，就好像是在白銀盤里盛放著一枚小青螺。 （2）長江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此沒有回旋。 思維創(chuàng)新大拓展 四、把《望洞庭》改寫成一篇簡短的小故事。 參考答案 一、1.（1）分別指東梁山和西梁山。 出：突出，出現(xiàn)。 （2）指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來