《馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案及答案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 四 馬 說(shuō) 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1．掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。 2．體會(huì)作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。 3．學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論方法。 二、自主預(yù)學(xué) 1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成： （1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 伯樂(lè)（ ） 駢死( ) 槽櫪( ) （ ) 相馬（

2、 ） 粟 （ ） 外見( ) 食馬( ) （2）文學(xué)常識(shí)積累。 ①《馬說(shuō)》選自___________，作者_(dá)__________，字___________，___________代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱___________。 ②說(shuō)，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過(guò)的___________就屬這一文體。 2．二讀課文，借助字典、書下注釋及有

3、關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（　　　　?。ā　　　　。? （2）駢死于槽櫪之間　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （3）馬之千里者，一食或盡粟一石?。ā　　　　。ā　　　　。? （4）是馬也，雖有千里之能　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （5）安求其能千里也　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （6）策之不以其道，食之不能盡其材（　　　　?。ā　　　　。? （7）執(zhí)策而臨之 　　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? 3．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問(wèn)： 疑問(wèn)摘要：

4、

5、 三、互動(dòng)探究 （三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點(diǎn)字詞。 1．通假字： （1）食馬者不知其能千里而食也 ,同＿＿＿＿＿。 （2）不能盡其材 ,同＿＿＿＿＿＿。 （3）其真無(wú)馬邪 ,同＿＿＿＿＿。 （4）才美不外見 ,同＿＿＿＿＿。 2.一詞多義 　 執(zhí)策而臨之 ?。ā　?）　　 其真無(wú)馬邪？ （　　 ） （1）策

6、 （2）其 策之不以其道?。ā　?）　　　　　　 其真不知馬也 （　 ） 　 食不飽，力不足（　　 ）　　 駢死于槽櫪之間 （　　 ） （3）食 一食或盡粟一石（　　 ） （4）之 策之不以其道 （　　 ） 食之不能盡其材（　　 ）　　　　　 鳴之而不能通其意（　　 ） 　 執(zhí)策而臨之　 （　　 ）　　　 策之不以其道 （　　 ） （5）而

7、 （6）以 而伯樂(lè)不常有 （　 ?。　　　　　? 不以千里稱也 （　　 ） （四）三讀課文，理解課文語(yǔ)句，翻譯下列句子。 1．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 2．馬之千里者，一食或盡粟一石。

8、 3．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 4．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 5．嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

9、 （五）反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。 1．本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？ 2．本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？

10、 3．本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 4．本文的寫作手法有何特點(diǎn)？

11、 （六） 總結(jié)歸納 本文采用 的寫法，論述 的問(wèn)題，作者將 比做“千里馬”，將 比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了 之情，對(duì)不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。 四、課堂練習(xí) （一）同步反饋 1.給下列加點(diǎn)的注音 ①祗辱（ ） ②駢死

12、（ ） ③槽櫪（ ） ④一食或盡粟一石（ ） ⑤食馬者不知其能千里而食（ ） 2.《馬說(shuō)》作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用 手法。 3．按要求默寫。 （1）本文的中心論點(diǎn)是　　　　 （2）千里馬的悲慘遭遇是　　　 （3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是 （4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因是 （5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是 4.解釋下列加點(diǎn)的字。 ①或盡粟一石 ： ②雖有千里之能 ： ③才美不外見 ： ④且欲與常馬 ： 5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。 （二）課內(nèi)閱讀 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

13、，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。　　 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？　 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 1．“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項(xiàng)是 （ ） A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為 2．文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“

14、 ”，而伯樂(lè)喻指 ，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是 。 3．千里馬被埋沒(méi)的直接原因是： 。作者借此表達(dá)了 的心情。 4．對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（ ） A 天下無(wú)馬。 B．其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 C．千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。 D．世有伯樂(lè)，

15、然后有千里馬。 5．這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒(méi)有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？ 五、拓展閱讀 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且

16、欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈《馬說(shuō)》） 臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。 （節(jié)選自岳飛《論馬》） ①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）且欲與常馬等不可得（　　）（2）比行百余里（　　?。? 2．翻譯下列句子。 （1）安求其能千里也？

17、 （2）介而馳，其初若不甚疾…… 3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。 4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？

18、 六、課后作業(yè) 完成導(dǎo)學(xué)稿“拓展閱讀”。 《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案答案 二、自主預(yù)學(xué) 1．l pin col xing s xin s 2．①見課文下注釋 ②《愛(ài)蓮說(shuō)》 三、互動(dòng)探究 （二）故/雖有名馬，只辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間 且/欲于常馬等/不可得，安求/其能千里也 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之 （三） 1. “食”同“飼”，喂養(yǎng)

19、 “材”同“才”，才干、才能 “邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞相當(dāng)于“嗎” “見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 2．名詞，馬鞭 動(dòng)詞，駕馭 表反問(wèn)，難道 表推測(cè)，恐怕 吃 同“飼”，喂養(yǎng) 助詞，的 代詞，代“千里馬” 表修飾 表轉(zhuǎn)折 按照 拿或用 （四）見教參 （五） 1．本文要論述的是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題。 2．抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。 3．“伯樂(lè)”比喻能識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的人；“千里馬”比喻人才。 4．采用“托物寓意”的寫法。 （六）見《教參》 四、課

20、堂練習(xí) （一）同步反饋 1．zhǐ pin col s s 2．唐 韓愈 托物言志 3．（1）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。（2）祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（3）食馬者不知其能千里而食之。（4）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（5）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 4．見教參 5．見教參 （二）課內(nèi)閱讀 1、A 2、食馬者 千里馬 圣明的君主 統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才 3、食馬者不知其能千里而食也 懷才不遇、壯志難酬 4、B 5、學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出自己的理解即可。 第一，要給千里馬這樣的人才創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)；第二，要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，把他們放在最適合的位置；第三，要善于了解他們的需求；第四，要給予他們足夠的報(bào)酬，讓他們樂(lè)于發(fā)揮自己的才干。 五、拓展閱讀 1．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分。每小題1分） 2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時(shí)它（們）好像并不很快……（本題4分。每小題2分，譯錯(cuò)1處扣1分，扣完為止） 3．自午至酉，猶可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。（1分） 4．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）