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部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地三》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.交流和了解童話，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)口字旁的字，學(xué)會(huì)三種修改符號(hào)。 2.通過、誦讀，體會(huì)人生格言，幫助小學(xué)生積累句子。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。 2.自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題，學(xué)會(huì)積累語句。 【教學(xué)難點(diǎn)】 有感情朗讀句子，理解格言意思。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地） 二、交流平臺(tái) 板塊一：交流平臺(tái) 1.（課件出示2） 童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂。 （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話） （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示3） ①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。 ②那一定會(huì)很好：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。 ③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。 2.（課件出示4） 這個(gè)單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望…… （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富的想象。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示5） ①去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒去尋找大樹。 ②那一定會(huì)很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想跑，想坐下來休息，想躺下…… ③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。 ④一塊奶酪：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。 3.（課件出示6） 閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。 （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示7） ①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 ②那一定會(huì)很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。 ③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。 （二）識(shí)字加油站 板塊二：識(shí)字加油站 1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。 伸—申（申請(qǐng)） 界—介（介紹） 棕—宗（祖宗） 憶—乙（乙方） 招—召（召開） 教—孝（孝順） 2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。 3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。 （1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。 本題是強(qiáng)調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音） （2）本題形聲字的分類。 （課件出示10） ①左形右聲:伸 招 棕 憶 ②右形左聲:教 ③上形下聲:界 （3）復(fù)習(xí)識(shí)字方法。 （課件出示11） 部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。 5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。 6.全班交流，教師小結(jié)。 （課件出示12） 左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚） 左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交） 上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方） 上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 內(nèi)形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門） 外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、?。ū?、趕（干） （三）詞句段運(yùn)用 板塊三：詞句段運(yùn)用 1. （課件出示13）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。 （1）小組交流，代表匯報(bào)，教師小結(jié)。 （課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁） ①跟口有關(guān)的行為：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②擬聲詞：啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 ③屬于語言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚 （2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。 手：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬 掄 摳 抗 批 心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總 怱 惡 恩 懇 水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠 沫 泥 濘 潑 2.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。 （1）（課件出示15） （2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。 （3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修 改符號(hào)。（板書：修改符號(hào)） 認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。 觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么 時(shí)候使用？ 小組交流討論，教師小結(jié)： 是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正， 是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)， 是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。 （4）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。 （課件出示16） 魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說：“他經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它?。　? 修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“。”；用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛護(hù)”改成“珍惜”。 （四）日積月累 板塊四：日積月累 1.（課件出示17）。 （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 （2）有理走遍天下，無理寸步難行。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。 2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。 3.小組交流，深入體會(huì)。 4.小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。（板書：辨理格言） （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 意思：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去分辨就不會(huì)明白！ 啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，無理寸步難行。 意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。 啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。 意思：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。 啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途 5.自由朗讀，背誦積累。 【設(shè)計(jì)意圖：出示課文語句，探究童話的用處，例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。】 【設(shè)計(jì)意圖：兩組形聲字，引起復(fù)習(xí)形聲字的分類及部件識(shí)字法，復(fù)習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新知?！? 【設(shè)計(jì)意圖：口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)病句，三種最常見的修改符號(hào)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了如何使用修改符號(hào)修改病句?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.讀一讀，比一比，組詞語。 伸—申（申請(qǐng)） 招—（ ）（ ） 棕—（ ）（ ） 憶—（ ）（ ） 教—（ ）（ ） 界—（ ）（ ） 2.用修改符號(hào)修改下面的病句。 （1）這場(chǎng)雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。 （2）魯迅先生如果愛惜自己的時(shí)間，就從來不浪費(fèi)別人的時(shí)間。 （3）我要改正上課做小動(dòng)作的不正確的毛病。 （4）通過同學(xué)們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。 3.把下面的名句補(bǔ)充完整。 （1）燈不撥不亮， 。 （2）有理走遍天下， 。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力， 。 參考答案 1.召 召開 宗 祖宗 乙 乙方 孝 孝順 介 介紹 2.（1）改法：去掉“完全”。 （2）改法：關(guān)聯(lián)詞“如果……就”改為“不但……而且”。 （3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。 （4）改法：“親熱”改為“熱心”。 3.（1）理不辯不明 （2）無理寸步難行 （3）千古勝負(fù)在于理 【板書設(shè)計(jì)】 語文園地 交流童話 形聲字聲旁表音 口字旁 修改符號(hào)：改正符號(hào) 增補(bǔ)符號(hào) 刪除符號(hào) 辨理格言 【課后反思】 成功之處： 1. 學(xué)習(xí)通過所學(xué)課文的具體片段，幫助理解童話，交流童話，更具有說服力。 2.修改病句的練習(xí)，先比較修改前后的不同，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，最后練習(xí)修改一個(gè)片段，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。 不足之處： 教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。 11 / 11