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三年級數(shù)學教案《整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法》 2．圖下面先出現(xiàn)解決郵遞員工作10天，要送多少份報紙？工作30天，要送多少份報紙？的實際問題，并顯示出學生自主探討的計算方法： A．30010=3000 B．30030＝的計算方法：因為3003=900所以30030＝9000 接著，提出要送多少封信？的問題，讓學生依照自己的原知展開新知識教學的探討。 3．對于口算方法的探討，先讓學生獨立思考怎樣算，再分組交流討論。然后，向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法及時給予鼓勵，增強學生探索的信心。 4．教師要把準二層次的教學：一是教學乘以10的；二是教學乘以是10的倍數(shù)的整十數(shù)。 教學重難點：引導學生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算。 教學目標： 1.使學生經(jīng)歷探索整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。 2．能正確、熟練地運用整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算簡便方法乘法解決簡單的實際問題。 3.培養(yǎng)學生的主動探索問題和觀察能力，提高口頭表達能力和演繹推理能力。 教學過程： 一、以舊引新 1．聽算： 20530647010053200 320xx00310006232123 711560504223153 [指名任選一道題說說口算方法。] 2．出示準備題（幻燈逐題出示）： （1）10個1是[]，怎樣列式？（板書）110＝[10] （2）10個2是[]，怎樣列式？（板書）210＝[10] （3）10個3是[]，怎樣列式？（學生自己列式計算） 小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊，來學習新知識呢？ 板書：口算乘法 二、情境引題： 1．出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔今天給小朋友們寄來了一封特殊的信。這封信的內(nèi)容就是在書58頁上。是郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？ 2．小組討論交流。 三、合作探究： 1．教學例1左邊題 2．指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？ 3．問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？ （1）你會解決這些問題嗎？ （2）怎么解決？ 根據(jù)學生回答，師板書：第一個問題算式30010 （3）說說算式表示的意義。 （4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法） （5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種） a．30010因為10個100是1000，所以10個300是3000，則30010=3000（份） b．30010先算31=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以30010=3000（份） C．3001030052 ...... （6）單項練習： 75103810261045105010 63107210551018106810 （7）討論：每一小題的積與被乘數(shù)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 得出：10乘一個數(shù)（零除外），只要在這個數(shù)末尾加一個0。 4．用你喜歡的方法解決第2個問題 問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？學生獨立解答。 A．30030表示什么？ B.你怎么口算？ （2）匯報口算方法：A.331000；B.300103...... （3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。 5．學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整。 兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。 四、鞏固新知。 第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。 （2）指名匯報口算結果。 （3）任選一題說說你的口算過程。 五、應用知識，解決問題。 1．第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。 2．開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題 （得數(shù)答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助） 六、小結：本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？ [數(shù)學學習是以學生為主體的活動。課堂上要確立學生在學習活動中的主體地位，讓學生親自參與、主動探索，經(jīng)歷實踐與創(chuàng)新的過程。教學時，利用教材提供的素材設置生活情境，引出計算問題。之后，由學生自主探索口算、估算的方法。學生可以運用生活經(jīng)驗和已有的口算、估算技能尋找出計算方法。例如，30030可以由33＝93003＝900，推出30030＝9000；還可以由30010＝3000推出30030＝30003......教師盡力給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，讓學生切實經(jīng)歷實踐與創(chuàng)新的過程，找到新的計算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。確立學生在學習活動中的主體地位，讓學生通過獨立思考、嘗試探索、討論交流獲得數(shù)學知識，同時獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。這樣的教學設計，有利于學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了新的教育理念。] 5 / 5