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二年級數(shù)學下《夕陽真美》教學設計 教學設計如下： 一、教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。 3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 二、課前準備： 1.觀察實踐： 組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。 2.教學用具：CAI課件 三、教學設計 （一）導入新課 1.課前播放有關夕陽的影像資料。 2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的？ 3.學生談見聞和感受。 4.進入新課，齊讀課題。 [設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。] （二）檢查復習 游戲：摘云朵 合作復習 開火車讀生字 4.看錄像，聽范讀 5.讀自己最喜歡的課文段落。 [設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供拐杖。] （三）有感情地朗讀，激活畫面。 指導朗讀第2自然段。 1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評？ 2.師生評價。 3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？ 4.指導朗讀。 A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。 師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？ 師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。 師：全班同學一起讀讀這句話。 B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。 （1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？ （3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是連綿起伏。 師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過連綿起伏的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山） 師：一起讀讀這句話1 5.美美地把這一段課文讀讀。 [設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。] 創(chuàng)造方法自學第3、4自然段。 1.引讀：太陽慢慢地往下沉 2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？ 3.學生反饋。 4.創(chuàng)造方法，合作學習。 5.展示成果。 句式聯(lián)系： 太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、 火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像 6.有感情朗讀第3、4自然段！ [設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。] 品味第5自然段。 1.（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀察得真仔細！不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1 2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？ 3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》 [設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。] （四）有感情地朗讀全文。 1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。 2.齊讀全文。 [設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。] （五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。 1.（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。 2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。 3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。 [設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了君子動口不動手的尷尬。] 5 / 5