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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《統(tǒng)計(jì)與可能性》1 1、結(jié)合具體實(shí)例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。 2、能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小；對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由；初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。 3、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。 教學(xué)難點(diǎn) 1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 2、結(jié)合情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。 課時(shí)安排：２課時(shí) 教材分析： 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是幾，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有的有小的。 本單元設(shè)有一個(gè)信息窗，呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動(dòng)的情景，引發(fā)對(duì)事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識(shí)。 單元教學(xué)建議： 1、注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、靈活運(yùn)用教學(xué)資源。 運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：什么是名片？再什么情況下用名片？ 生：名片就是一張卡片，上面寫(xiě)著自己的名字、工作。 在第一次見(jiàn)面時(shí)使用、在交朋友時(shí)使用。 教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組，同學(xué)們按要求填寫(xiě)名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。 師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。 二、新授 師：請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來(lái)做摸名片的游戲好嗎？ 生：好。 師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？ 生1：摸到屬鼠的可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。 生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。 為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，獲得直觀(guān)的感受。在摸的過(guò)程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。 在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實(shí)際的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如：可能一定很少不可能偶爾經(jīng)常等。 有的同學(xué)會(huì)說(shuō)摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學(xué)生自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個(gè)游戲中，大家體會(huì)到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實(shí)是有大小的。你能說(shuō) 一些有關(guān)可能性的例子嗎？ 同學(xué)們會(huì)舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎(jiǎng)等。 三、課堂練習(xí) 1、教師事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。 師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？ 學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的的進(jìn)行探索游戲。 2、自主練習(xí)第6題。 四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 板書(shū)：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。 4 / 4