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人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案立體圖形的認(rèn)識(shí) 這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。 學(xué)情分析： 學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。 教學(xué)目的: 1、知識(shí)與能力： （1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。 （2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。 2、過程與方法： 通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。 3、情感與態(tài)度： 從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。 教學(xué)難點(diǎn): 1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法： 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。 以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。 學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知 A、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺） 師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。 B、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！ 二、操作感知，揭示概念 1、 分一分，揭示概念 a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺） 學(xué)生活動(dòng) b、 說一說。 師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？ 生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。 把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。 師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充） （首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述形狀特征，如把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的放一塊等等。 c、 揭題。 師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。 （板書題目：立體圖形） 而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。） d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰??？（記得）現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問這是什么形狀？ e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請(qǐng)其它學(xué)生答。 f、抽象圖片 剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。 2、 摸一摸，感知特點(diǎn) a、感知長(zhǎng)方體 師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸） 學(xué)生活動(dòng)。 師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？ 如果有學(xué)生能說出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。 b、同樣方法感知其它圖形的特征。 師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件） 學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。 c、質(zhì)疑：你覺得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？ （老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長(zhǎng)方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。 d、數(shù)一數(shù) 師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？ （教科書 P36練習(xí)五第2題） e 、猜一猜游戲 讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩） 三 、聯(lián)系實(shí)際 a、 想一想，玩一玩。 師：請(qǐng)大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。 b、說一說。 師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？ 生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的 師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。 師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。 師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？ 讓學(xué)生談?wù)劯惺堋? c、搭一搭， 師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！ 5 / 5