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六年級數(shù)學(xué)教案《圓的周長》教學(xué)設(shè)計 義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第11--12頁圓的周長。 【教學(xué)目標】 1、認識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長。 2、在測量活動中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義用圓周長的計算方法。 3、能正確地計算圓的周長，能運用圓的周長解決一些簡單的實際問題。 【教學(xué)重、難點】 1、探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系； 2、運用圓周長的知識解決一些簡單的實際問題。 【教具、學(xué)具準備】 1、每小組一根小繩、一個米尺、三個大小不同的圓片、計算器。 2、課件1：阿凡提與國王比賽A、B 課件2：圓的周長與直徑的商的關(guān)系 課件3：祖沖之有關(guān)資料 【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)過程 教學(xué)過程說明 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？今天，老師帶來了一個阿凡提的故事。 國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他又想出了一個新招，想為難阿凡提。國王從全國精選出了一頭身強力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑。（課件出示小花驢和小黑驢賽跑） 50米 師：同學(xué)們看，比賽開始了--緊張的比賽結(jié)束了。今天的比賽誰獲勝了？ 生：國王的小花驢獲得了勝利 師：可是，對于這場比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比賽不公平。同學(xué)們你們覺得這樣的比賽公平嗎？ 師：說說你是怎么想的？ 生：他們的小毛驢跑的路程不是一樣長。 師：那到底他們的路程是不是一樣長呢？你們有什么好辦法來判斷一下呢？ 生：量一量就知道了， 師：誰能說說正方形的周長和什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系？ 生：正方形的周長和邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍， 師：也就是說只要測出正方形的一條邊長就可以知道正方形的周長，是嗎？那小花驢圍著圓形路線跑一圈的長度又是圓的什么呢？ 師：有的同學(xué)反映可真快，對！這就是圓的周長，這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板書課題）誰能說一說什么叫圓的周長？同桌可以交流一下。 得出：圍成圓的曲線的長叫圓的周長。 二自主合作，探究新知 （1）發(fā)現(xiàn)測量圓的周長的不同方法 師：下面請同學(xué)們把準備的圓拿出來，那圓的周長指的是哪一部分的長，同桌互相比畫一下。 師：好，想一想圓的周長怎樣測量？（給學(xué)生獨立思考的時間） 師：把你的好方法在小組內(nèi)交流一下。 （上臺交流測量的方法） 生：我們的方法是用線繞圓一周，然后量出線的長度就是圓的周長， 生：我們小組覺得直接用米尺繞圓一周就可以讀出圓的周長。 生：我們把圓沿著尺子滾動一周，這一周的距離就是圓的周長， 生：我們小組還有不同的方法，我們是用線量出圓周長的一半在乘以2，就可以求出圓的周長。 師板：線繞、滾動、拉直化曲為直 （2）探究發(fā)現(xiàn)圓周率和圓的計算公式 師：我們同學(xué)真是太棒了，在這么短的時間內(nèi)找到這么多的好方法。那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？ 生：不行，圓太大了，測量不出來！ 師：哦，太大了不容易測量。那大家看，老師畫一個小圓，你能不能幫老師測量出來它的周長？ 生：有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來 師：那咱們能找到一種更簡便、更科學(xué)的辦法來解決這個問題嗎？ 師：我們知道正方形的周長和邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍，那么圓的周長和什么有關(guān)系呢？ 生：圓的周長和圓的直徑有關(guān)系，直徑越長圓越大，所以周長也就越大， 師：有道理！那大家來猜一猜，周長和直徑有怎樣的關(guān)系？ 生：周長是直徑的2倍，生：他們一樣長，生：我覺得這個圓的周長是直徑的3倍，（4倍）（3.5倍） 師：大家猜得可真起勁呀！那到底圓的周長和直徑有什么關(guān)系呢？怎么才能知道？ 生：動手量一量，算一算， 師：說的真好，這可是解決問題的好辦法--動手做來驗證一下。同學(xué)們想試試嗎？每組拿出大小不同的三個圓，你們可以用自己喜歡的方法去測量。聽好要求：1、小組同學(xué)作好分工，選好測量員、記錄員、匯報員。2、記錄員要及時地把測量員測量的數(shù)據(jù)記錄在書上的表格里。3、可以用科學(xué)計算器幫忙算一算周長和直徑的商。 3、可以用科學(xué)計算器幫忙算一算周長和直徑的商。 師：好，現(xiàn)在我們來交流一下你們的實驗結(jié)果。 生：實物展臺交流。 師：大家仔細觀察分析，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 圓的周長 （厘米） 圓的直徑 （厘米） 周長與直徑的商 （保留兩位小數(shù)） 生：我發(fā)現(xiàn)了這三個圓的大小雖然不一樣，但圓的周長和直徑的商都是三點幾。 生：所有圓的周長都是直徑的3倍多一些， 師：看來大家的發(fā)現(xiàn)都一樣，那我們再來看看電腦小博士是不是也發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律？（課件直觀展示三倍多一點） 生：圓不論大小，它的周長都是直徑的三倍多一些. 師：說得真好。圓不論大小，它的周長都是直徑的三倍多一些.這是個固定不變的數(shù)，！你們的這個發(fā)現(xiàn)和許多大數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)不謀而合， 師：人們通常把圓的周長和直徑的這個比值叫做圓周率，用字母表示。（板書：圓的周長直徑=圓周率） 師：關(guān)于圓周率，大家都知道什么？你說， 生：我知道我國古代有個數(shù)學(xué)家較祖沖之好象和圓周率有關(guān)系， 師：老師也收集了一些有關(guān)的資料，大家想看嗎？ 看屏幕，這就是祖沖之，（課件介紹祖沖之） 師：我們通過圓的周長除以直徑得到了也就是圓周率（板書：Cd=）你能通過圓的直徑求它的周長嗎？用字母表示出來。通過半徑能求圓的周長嗎？ 生回答、師板書：Cd=C=dC=d d=2rC=2rC2=r 三拓展練習(xí)，實踐應(yīng)用 （1）計算跑道的周長。 師：（課件顯示比賽跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)正方形的邊長（即圓的直徑）50米）現(xiàn)在我們知道了這個圓形跑道的直徑，請同學(xué)們利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平？（學(xué)生開始計算，知道比賽不公平） （2）判斷。 （３）鞏固練習(xí)： A、1.判斷并說明理由：=3.14（） 2.選擇正確的答案： 大圓的直徑是1米，小圓的直徑是1厘米.那么，下列說法正確的是：() a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率； b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率； c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。 B、做P12下面T1：填表 T2：教師指名讀題后，可以讓學(xué)生說一說題中要求的問題實際上是求什么？注意算式與單位。 四拓展練習(xí)課后延伸 師：阿凡提看到同學(xué)們幫他解決了這個大難題，非常高興?？墒牵蓯旱膰蹶幹\沒有得逞，心里很不服氣，他又冥思苦想出了個新花招，設(shè)計出了新型跑道，要和阿凡提再展開一場比賽 同學(xué)們想不想看看新跑道是什么樣子 師：（課件出示新跑道）國王看到阿凡提毫不猶豫的答應(yīng)了，心里真是樂開了花，心想，阿凡提呀，聰明人也有犯糊涂栽跟頭的時候，我繞里面的小圈跑8字，不知要比你外面的大圈近多少路程，這個第一肯定是我的了。 師：請同學(xué)們課后去研究。 五、板書設(shè)計 圓的周長 圓的周長直徑＝圓周率 Cd=C=dC=d d=2rC=2rC2=r 通過觀看課件中的有趣情景，激起學(xué)生探究圓的周長的欲望。 將正方形的周長與邊長的關(guān)系作為探究圓的周長的生長點。 體驗測量圓的周長的各種方法，感受化曲為直的思想。 通過大膽猜測，培養(yǎng)發(fā)散思維。 通過小組合作探究、自由討論，以及各種操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究精神。 培養(yǎng)嚴謹?shù)膽B(tài)度。 讓學(xué)生為我國古代的杰出數(shù)學(xué)成就而自豪 總結(jié)圓的周長與直徑的關(guān)系，并上升到符號層次來認識，把握更牢固。 及時應(yīng)用，使學(xué)生感受圓的周長的作用。 基礎(chǔ)性練習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固圓的周長與直徑關(guān)系的認識。 對引入問題的進一步拓展，給學(xué)生留下了關(guān)于圓的周長的懸念，激起他們深入探究的欲望。 【教學(xué)反思】 這一節(jié)課，通過巧設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過一翻探索、實驗，學(xué)生在實踐操作的過程中真正的領(lǐng)會了圓的周長的意義，知道圓周長與直徑之間的關(guān)系。 學(xué)生能大膽猜想，小心求證。用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)。 8 / 8