《冀教版四年級數(shù)學上冊第五單元《倍數(shù)與因數(shù)》第5課時 認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版四年級數(shù)學上冊第五單元《倍數(shù)與因數(shù)》第5課時 認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)教案.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 精編冀教版四年級數(shù)學上冊第五單元《倍數(shù)與因數(shù)》第5課時 認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學內(nèi)容： 教材第55~56頁。 教學目標： 1、在自主寫算式以及找1，10各數(shù)所有因數(shù)的活動中，經(jīng)歷認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。 2、了解因數(shù)，在1，100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，了解質(zhì)(素)數(shù)、合數(shù)，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。 3、能積極主動參加學習活動，愿意與他人交流自己的做法和發(fā)現(xiàn)的結果，獲得成功的體驗。 教學重點: 了解因數(shù)、質(zhì)，素：數(shù)、合數(shù)的概念，能有序地找出一個數(shù)的所有因數(shù)，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學難點: 掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。 教學過程： 一、舊知鋪墊 1、認識倍數(shù)請舉例說明。 如123=4 12是3的倍數(shù)。 124=3 12是4的倍數(shù)。 2、提出問題。 師：12是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)。那么3和4是12的什么數(shù)呢? 板書課題:因數(shù) 二、探索新知 1、認識因數(shù)。 師：什么是因數(shù)呢? (1)把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。 學生回答,教師板書。 12=34 12=26 12=112 (2)提示因數(shù)的意義。 師：乘數(shù)也叫因數(shù)，像1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。 (3)“試一試”找出18的所有因數(shù)，并寫出來。 過程要求 ① 學生獨立寫出18的因數(shù)。 ② 同學之間交流。 ③ 結果反饋。說一說你是怎么寫的（一）共有多少個因數(shù)。 如：18 = 118 = 29 = 36 鼓勵學生按照一定的順序找出18的所有因數(shù)，做到不遺漏、不重復。 教師板書：18的因數(shù)有：1、2、3、6、9、18 。 2、質(zhì)數(shù)與合數(shù) (1)找出110各數(shù)的所有因數(shù)。 1的因數(shù)有 2的因數(shù)有 3的因數(shù)有 4的因數(shù)有 5的因數(shù)有 6的因數(shù)有 7的因數(shù)有 8的因數(shù)有 9的因數(shù)有 10的因數(shù)有 （2）學生填出以上各數(shù)的所有因數(shù)。 過程要求 ① 學生獨立填寫 ② 教師巡視，檢查是否填寫完整。 ③同學之間交流找一個數(shù)的因數(shù)的方法，并互相校對。 3、提出問題：觀察寫出的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 提供充足的時間，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最后，在教師的引導下使學生明白其中的規(guī)律 ①一個數(shù)的最小因數(shù)是1。 ②一個數(shù)的最大因數(shù)是它本身。 ③一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。倍數(shù)是無限的。 ④像2、3、5、7等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和它本身。 ⑤像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和它本身，還有其他因數(shù)。 4、揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 ①在學生明白一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的特征時，以上幾個問題：，教師可再說明質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，并板書。只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)。除了1和它本身外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。 ②1是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)，先讓學生找出1的因數(shù)的特征，然后，教師明確告訴學生：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 ③你能寫出兩個質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢，如質(zhì)數(shù)11、13。合數(shù)15、20。 3、 鞏固練習 完成課本中的“練一練”。 4、 課堂小結 5、 布置作業(yè) 寫出1~100自然數(shù)中的所有質(zhì)數(shù)。 板書設計: 認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù) 12的因數(shù):1、2、3、4、6、12。  ?、僖粋€數(shù)的最小因數(shù)是1。 ② 一個數(shù)的最大因數(shù)是它本身。 ③ 一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。倍數(shù)是無限的。 只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)，除了1和它本身外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。 1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 教學反思： 這部分內(nèi)容是在因數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容相對來說比較抽象，與把重點放在讓學生自主探究、觀察、比較,自己去發(fā)現(xiàn)。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關鍵之處適當點拔，引導學生質(zhì)疑、釋疑、歸納，最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參與仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。 先讓學生獨立寫出1-10這100個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類學生通過交流，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。 6 / 6