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教學(xué)資料參考范本 新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可愛(ài)的小貓》教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 可愛(ài)的小貓 【教學(xué)內(nèi)容】 可愛(ài)的小貓 【教學(xué)目的】 1.通過(guò)觀(guān)察情境活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。 2.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。 3.初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。 難點(diǎn):初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 太陽(yáng)快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚(yú)做好了,出去辦點(diǎn)事。小貓?jiān)诩业葖寢?等了好長(zhǎng)時(shí)間,媽媽還沒(méi)有回來(lái),小貓可能會(huì)怎么做呢?你們想知道嗎?看動(dòng)畫(huà)吧!(課件出示:教材第30頁(yè)情境圖) 二、探究新知 大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 小貓把魚(yú)吃完了。魚(yú)都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚(yú)也沒(méi)有,就用0表示,所以3-3=0。得數(shù)是0,這就是今天我們研究的重點(diǎn)。(板書(shū)課題) 1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。 盤(pán)子里原來(lái)有3條魚(yú),小貓等媽媽等得實(shí)在著急了,就吃了1條魚(yú),這時(shí)還剩多少條魚(yú)?我們應(yīng)該用減法,誰(shuí)能把算式告訴大家? 學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):3-1=2。 小貓等著等著,又想吃魚(yú)了,可是媽媽還是沒(méi)有回來(lái),于是小貓又吃了1條魚(yú),這時(shí)還剩幾條魚(yú)呢?該怎么列式呢? 2-1=1,還剩1條魚(yú)。 看最后一幅圖,小貓又吃了盤(pán)子里的最后1條魚(yú),還剩多少條魚(yú)呢?該怎么列式? 1-1=0,還剩0條魚(yú)。 開(kāi)始上課的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤(pán)子里有2條魚(yú))和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么? 2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤(pán)子里有2條魚(yú),第四幅圖中2條魚(yú)被小貓吃了,所以說(shuō)是2-2=0,最后一條魚(yú)也沒(méi)有了。 設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí);再次組織學(xué)生觀(guān)察情境圖提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問(wèn)題的發(fā)散性思維能力。 2. 加減法的互逆關(guān)系。 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲:老師把計(jì)數(shù)器上的5個(gè)珠子,分開(kāi)撥成了4個(gè)一堆和單獨(dú)的1個(gè),你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)列算式表示出來(lái)嗎? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō): ?4+1=5 ?1+4=5 ?5-1=4 ?5-4=1 (以上算式都可以,回答多的學(xué)生要多鼓勵(lì)。) 同學(xué)們說(shuō)得真好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢? (以下幾個(gè)算式的教學(xué)過(guò)程基本類(lèi)似,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,不用再一一詳細(xì)講解。) 同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個(gè)算式,它們有什么關(guān)系呢? 學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個(gè)數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒(méi)變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來(lái),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒(méi)必要告訴學(xué)生專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ),學(xué)生能明白其中的道理就行。 設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式計(jì)算,并從中體會(huì)數(shù)的分與合和加減法計(jì)算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。 3. 試一試。同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂(lè)項(xiàng)目,你看這個(gè)小朋友的手里拿著幾個(gè)圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套上幾個(gè)?(拿著4個(gè)圈,可能套上1個(gè),也可能套上2個(gè)……) (1)當(dāng)小朋友套上1個(gè)圈時(shí),你能列一道加法算式和一道減法算式嗎? (1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1) (2)當(dāng)他套上2個(gè)圈時(shí),該怎樣列式呢? (2+2=4　4-2=2) (3)當(dāng)他套上3個(gè)圈時(shí),該怎樣列式呢? (1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1) (4)當(dāng)他把所有的圈都套上時(shí),該怎么列式呢? (0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)套圈游戲多種可能性的猜測(cè),進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系,借助有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中鞏固5以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算。 三、課堂小結(jié) 今天我們主要學(xué)習(xí)了得數(shù)是0的減法,知道了當(dāng)把所有的物體都拿走以后,一個(gè)也不剩了。也就是說(shuō),兩個(gè)相同的數(shù)相減,得數(shù)就是0。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 可愛(ài)的小貓(得數(shù)是0的減法) 3-1=2 1+4=5 2-1=1 4+1=5 1-1=0 5-1=4 2-2=0 5-4=1 3-3=0 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程中安排“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境,讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí),也通過(guò)一組動(dòng)態(tài)的情境,逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與自主解決問(wèn)題的能力,在此過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,既掌握了知識(shí),又激發(fā)了繼續(xù)探索的主動(dòng)性和自信心。 在講故事的過(guò)程中,理解事物的數(shù)量變化,有利于學(xué)生列出算式。結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)得數(shù)是0的計(jì)算,使學(xué)生理解計(jì)算的實(shí)際意義。 6 / 6